Temat: myśl pedagogiczna - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Konserwatywna myśl pedagogiczna Stanisława hr. Tarnowskiego
Autorzy:: Jagielska, Dominika
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/36415445.pdf
Data publikacji:: 2022-12-20
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:: Stanisław Tarnowski
myśl pedagogiczna
konserwatyzm
pedagogika konserwatywna
konserwatywna myśl pedagogiczna
Opis:: Stanisław Tarnowski jest znanym XIX-wiecznym politykiem, znawcą historii literatury, wykładowcą akademickim, rektorem Uniwersytetu Jagiellońskiego. Analizy jego spuścizny prowadzone są głównie na gruncie politologicznym i polonistycznym. Natomiast na aspekty pedagogiczne jego twórczości dotąd szerzej nie zwracano uwagi, chociaż rozmyślania nad wychowaniem i kształceniem młodzieży można odnaleźć w części jego publikacji. Próbując się zatem pochylić nad przyjmowaną przez S. Tarnowskiego perspektywą pedagogiczną, za cel artykułu obrano rekonstrukcję myśli pedagogicznej zawartej w jego twórczości naukowej, oratorskiej i publicystycznej. Zwrócono uwagę na konserwatywny charakter tych poglądów, wynikający z prezentowanej przez niego postawy ideowej.
Źródło:: Studia z Teorii Wychowania; 2022, XIII(4 (41)); 39-52
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:: Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Wiesława Korzeniowska, Myśl pedagogiczna na przestrzeni wieków. Chronologiczny słownik biograficzny, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2011, ss. 254
Autorzy:: Głowacka-Sobiech, Edyta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/957054.pdf
Data publikacji:: 2014
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: myśl pedagogiczna
słownik biograficzny
Źródło:: Biuletyn Historii Wychowania; 2014, 31; 239-241
1233-2224
Pojawia się w:: Biuletyn Historii Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Jan Wnęk, Polska myśl pedagogiczna 1795-1863, Kraków 2007, ss. 295 Wyd. MCDM
Autorzy:: Markiewiczowa, Hanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/956580.pdf
Data publikacji:: 2008
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: polska myśl pedagogiczna 1795-1863
recenzja
Opis:: Jan Wnęk, Polska myśl pedagogiczna 1795-1863, Kraków 2007, ss. 295 Wyd. MCDM
Źródło:: Biuletyn Historii Wychowania; 2008, 24; 184-185
1233-2224
Pojawia się w:: Biuletyn Historii Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Dojrzałość w kontekście etapów rozwoju człowieka w dziejach nowożytnej europejskiej i polskiej myśli pedagogicznej
Maturity in the context of the stages of human development in the history of modern European and Polish pedagogical thought
Autorzy:: Jakubiak, Krzysztof
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/544230.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:: historia wychowania
dojrzałość
myśl pedagogiczna
okresy rozwoju człowieka
Opis:: Myślenie o całożyciowym wychowaniu człowieka i etapach jego rozwoju ma swoje ugruntowane tradycje w nowożytnej europejskiej myśli pedagogicznej, sięgające co najmniej XVII i XVIII wieku – twórczości Jana Amosa Komeńskiego, Jana Jakuba Rousseau i Jana Henryka Pestalozziego. Jednak siedmioletnie okresy w rozwoju człowieka były znane w medycynie, prawie i filozofii od czasów starożytnych i średniowiecza. Wśród kolejnych faz rozwojowych zawsze wyróżniana była dojrzałość, najczęściej wiązana z uzyskaniem dojrzałości płciowej. Jednak zgodnie ze współczesną wiedzą psychopedagogiczną, z kategorią dojrzałości mamy do czynienia na wielu etapach rozwoju człowieka i w różnych obszarach jego funkcjonowania. Tak też jako pierwszy stwierdzał J.J. Rousseau w II księdze Emila z 1762 roku, pisząc, że każdy wiek ma właściwą sobie doskonałość, rodzaj właściwej sobie dojrzałości. W XX wieku to twierdzenie funkcjonowało już coraz powszechniej dzięki badaniom z dziedziny pedologii i psychologii empirycznej.
Źródło:: Przegląd Pedagogiczny; 2018, 1; 19-24
1897-6557
Pojawia się w:: Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Edmund Bojanowski (1814-1871) – szkic biograficzny
Edmund Bojanowski (1814-1871) - biographical sketch
Autorzy:: Gołdyn, Piotr
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1046489.pdf
Data publikacji:: 2020-10-21
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Tematy:: Edmund Bojanowski
biografia
myśl pedagogiczna
wychowanie
biography
pedagogical thought
education
Opis:: Edmund Bojanowski (1814-1871) – był ziemianinem, publicystą, społecznikiem. Wychowany w duchu patriotycznym i religijnym podjął studia we Wrocławiu, a potem Berlinie, które przerwał ze względów zdrowotnych. Po powrocie w rodzinne strony zajął się pisaniem i działaniem społecznym, które zaowocowało założeniem 3 maja 1850 r. ochronki wiejskiej w Podrzeczu. Data ta przyjmowana jest również jako początek żeńskiego zgromadzenia zakonnego – Sióstr Służebniczek Najświętszej Maryi Panny – którego inicjatorem był Bojanowski. Zmarł w roku 1871, a w 1999 został beatyfikowany przez Jana Pawła II.
Edmund Bojanowski (1814-1871) – a landlord, writer and activist. Being grown up in patriotic and religious environment he started his studies in Wrocław and then, in Berlin but he had to stopped it due to health problems. After his return to family region he took up writing and activism. As a result of his actions, there appeared a village orphanage on May 3, 1850 in Podrzecze. This date also marks the beginning of The Congregation of the Servant Sisters of Virgin Mary Immaculate Conception, a convent created by Bojanowski. He died in 1871 and in 1999 John Paul II announced his beatification.
Źródło:: Zeszyty Naukowe KUL; 2017, 60, 4; 17-27
0044-4405
2543-9715
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe KUL
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Dziedzictwo oraz bilans praktyki i myśli pedagogicznej w Drugiej Rzeczypospolitej
Heritage and Balance of Pedagogical eory and Practice in the Second Polish Republic
Autorzy:: Jakubiak, Krzysztof
Jamrożek, Wiesław
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/549689.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:: Druga Rzeczypospolita
Polska międzywojenna
praktyka pedagogiczna
myśl pedagogiczna
dziedzictwo pedagogiczne
bilans edukacyjny
Opis:: Artykuł stanowi próbę oceny i prezentacji – w formie syntetycznej – osiągnięć i dokonań praktyki i myśli (teorii) pedagogicznej Polski międzywojennej. Przedstawione są w nim określone działania i fakty związane z budową podstaw systemu edukacji narodowej w odrodzonej Polsce – po 1918 roku i kształtowaniem się w niej pedagogiki jako dyscypliny o statusie naukowym (teoretycznym) i autonomicznym.
Źródło:: Forum Pedagogiczne; 2019, 9, 1; 17-31
2083-6325
Pojawia się w:: Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Profesor Bogdan Suchodolski. Jego filozofia, myśl pedagogiczna i działalność, Warszawa 1996, ss. 168
Autorzy:: Szulakiewicz, Władysława
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/956135.pdf
Data publikacji:: 1999
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Professor Bogdan Suchodolski
pedagogical thought
Profesor Bogdan Suchodolski
myśl pedagogiczna
Opis:: Profesor Bogdan Suchodolski. Jego filozofia, myśl pedagogiczna i działalność, Warszawa 1996, ss. 168
Źródło:: Biuletyn Historii Wychowania; 1999, 9/10; 52-55
1233-2224
Pojawia się w:: Biuletyn Historii Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Granice dyskursywności światopoglądowej współczesnej myśli pedagogicznej. Koncepcyjne ujęcie zamysłu i eksplikacji problemu
Boundaries of worldview discursivity in contemporary pedagogical thought. A conceptual approach to the idea and explanation of the problem
Autorzy:: Gara, Jarosław
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/544979.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:: pedagogika teoretyczna
pedagogika ogólna
myśl pedagogiczna
analiza fenomenologiczna
polisemiczność epistemologiczno-metodologiczna
Opis:: Punktem odniesienia dla tytułowego problemu są trzy nierozłączne idee, określające kondycję współczesności oraz przynależną jej praxis. Umownie można je określić mianem etosów polisemiczności i pluralizmu kulturowego, demokratyzacji i transparentności społecznej, a także praw człowieka i upodmiotowienia statusu jednostki. Owe etosy, zgodnie z przyjętym punktem widzenia, określają nieprzekraczalne granice myśli pedagogicznej, która pretenduje do tego, by być myślą współczesną. Dookreślanie myśli jako współczesnej z punktu widzenia granic jej dyskursywności światopoglądowej wymaga odróżnienia dwóch podstawowych sposobów rozumienia tego, co współczesne. W tym też kontekście ujęta zostaje swoistość myśli pedagogicznej, taktowanej jako jedna z perspektyw poznawczych pedagogiki ogólnej oraz sformułowane zostają formalne kryteria oceny wartości naukowej współczesnej myśli pedagogicznej.
Źródło:: Przegląd Pedagogiczny; 2018, 2; 120-147
1897-6557
Pojawia się w:: Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Aktualność myśli pedagogicznej i dzieła Edmunda Bojanowskiego
The timeliness of the pedagogical thought and work of Edmund Bojanowski
Autorzy:: Opiela, Maria
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1046476.pdf
Data publikacji:: 2020-10-22
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Tematy:: wychowanie
myśl pedagogiczna
ochrona
aktualność
tożsamość
praktyka pedagogiczna
upbringing
pedagogical thought
protection
timeliness
identity
pedagogical practice
Opis:: Myśl pedagogiczną Edmunda Bojanowskiego poznajemy z jego bogatej spuścizny, jaką stanowią jego pisma i powstałe dzieło, a jej rozwój – z analizy realizacji jej w praktyce przez Siostry Służebniczki. Jej bogaty zasób i charakter sprawia, że domaga się ona, by jego teorię i praktykę pedagogiczną odczytywać na nowo, by odpowiadać na współczesne wyzwania w dziedzinie edukacji. Poznanie jak rozumiał tę działalność E. Bojanowski pozwala odnosić jego zamysł do tego, jak można realizować go dzisiaj korzystając z osiągnięć nauk pedagogicznych i praktyki wychowawczej. Na tej podstawie konstruowane są wskazania i programy wychowania przedszkolnego, pracy opiekuńczo-wychowawczej w różnego rodzaju placówkach działających w systemie oświaty i pomocy społecznej.
We learn the pedagogical thought of Edmund Bojanowski from his rich heritage, which are his writings and the resulting work, and its development - from the analysis of its implementation in practice by the Little Servant Sisters. Its rich resource and character makes that it demands that his pedagogical theory and practice should be read again, to respond to contemporary challenges in the field of education. Knowing how Bojanowski understands this activity, allows to reflect on how it can be realized today using the achievements of pedagogical sciences and educational practice. On this basis are constructed: indications and programs of pre-school education, care and educational work in various institutions operating in the system of education and social assistance.
Źródło:: Zeszyty Naukowe KUL; 2017, 60, 4; 227-239
0044-4405
2543-9715
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe KUL
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Zmiana w edukacji jako wartość instrumentalna
Autorzy:: Gara, Jarosław
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1197641.pdf
Data publikacji:: 2018-09-03
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: Pedagogika teoretyczna
myśl pedagogiczna
analiza fenomenologiczna
analiza egzystencjalna
zmiana w edukacji
wartość edukacji
Opis:: CEL NAUKOWY: Celem publikacji jest problematyzacja zagadnienia zmiany w edukacji oraz systematyczna analiza kryteriów jej rozpatrywania z punktu widzenia wartości samej edukacji.PROBLEM I METODY BADAWCZE: Podstawowym problemem publikacji jest ujęcie in abstracto wieloaspektowości i wielowymiarowości zagadnienia zmiany w edukacji. Autor odwołuje się w tym względzie do metody analizy fenomenologicznej i analizy egzystencjalnej jako sposobów artykułowania myśli pedagogicznej.PROCES WYWODU: Odróżnienie od siebie problemu wartości zmiany w edukacji oraz problemu wartości samej edukacji jest podstawą ujęcia kryteriów rozpatrywania zmiany w edukacji. W ten sposób określone zostają pożądane własności zmiany, które decydują o tym, że jest to zmiana na rzecz edukacji.WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Uporządkowanie kryteriów rozpatrywania zmiany pozwala wskazać dymensje, które mają zasadnicze znaczenie zarówno dla określania konstruktywnych skutków zmian w edukacji, jak i potwierdzania autotelicznej wartości edukacji. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Zmiana w edukacji jako wartość instrumentalna powinna gwarantować realizację intersubiektywnie oczywistego dobra wspólnego w obszarze edukacyjnej praxis. Sformułowane kryteria stanowią refleksyjne instrumentarium dla wieloaspektowego i wielowymiarowego rozpatrywania projektowanych i wdrażanych zmian w edukacji.
Źródło:: Horyzonty Wychowania; 2018, 17, 41; 75-96
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:: Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "myśl pedagogiczna" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język