Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "metatheory" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-9 z 9
    Tytuł:
    Piotr Magier, Metateoria pedagogiki chrześcijańskiej
    Autorzy:
    Marczewski, Marek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1046344.pdf
    Data publikacji:
    2020-09-24
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
    Tematy:
    pedagogika chrześcijańska
    metateoria
    christian pedagogy
    metatheory
    Opis:
    .
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe KUL; 2019, 62, 1; 141-152
    0044-4405
    2543-9715
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe KUL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Navigating Cognitive Innovation
    Autorzy:
    Kristensen, Michael S.
    Loesche, Frank
    Maranan, Diego S.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/985728.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Projekt Avant
    Tematy:
    concept analysis
    creativity
    interdisciplinarity
    metatheory
    temporality
    Opis:
    This paper revisits the concept of Cognitive Innovation with the aim of helping newcomers appreciate its (intended) demarcating purpose and relevance to the wider literature on cognition and creativity in the humanities, arts, and sciences. Particular emphasis is paid to discussion of the pitfalls of sense-making and the concept’s affordance. The main argument presented is that proponents of the concept face the dilemma of seeking to demonstrate its transdisciplinary nature and applicability vis-a-vis retaining its semantic distinctness. Proceeding from a classification of Cognitive Innovation as a dispositional construct, we discuss how it feeds into existing research approaches and opens up new sensibilities in related areas. The perspectives of temporality, interdisciplinary balancing, technology, and metatheories are proposed as promising areas for future elaboration of the function of Cognitive Innovation.
    Źródło:
    Avant; 2017, 8
    2082-6710
    Pojawia się w:
    Avant
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Metateoretyczna analiza arkusza recenzyjnego czasopisma indeksowanego „Athenaeum. Polskie Studia Politologiczne”
    Metatheoretical analysis sheet review of jurnal indexed “Athenaeum. Polish political Science Studies”
    Autorzy:
    Młyńczyk, Łukasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1953220.pdf
    Data publikacji:
    2015-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    metatheory
    metatheoretical evaluation
    political science
    journals of political science
    parameterization
    Opis:
    The objective of article is metatheoretical analysis sheet review, first of all with epistemological and ontological condition, and subsequently methodological issues, that the Reviewer must take into account when assessing and are suitable academic qualifications to the journal indexed. The Review is not only the limitation to the knowledge, but also research and professional qualification.
    Źródło:
    Athenaeum. Polskie Studia Politologiczne; 2015, 47; 43-62
    1505-2192
    Pojawia się w:
    Athenaeum. Polskie Studia Politologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Interdyscyplinarny paradygmat "Childhood Studies" w perspektywie konstrukcjonizmu
    Interdisciplinary paradigm of "Childhood Studies" in a constructionist perspective
    Autorzy:
    Kowalik-Olubińska, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1387040.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    constructionism
    Childhood Studies
    social construction of childhood
    metatheory
    worlds of childhood
    Opis:
    The author situates her deliberations within the area of the interdisciplinary research paradigm known as Childhood Studies. The subject of her interest is the application of the ideas of constructionism, the adoption of which played a vital role in the emergence of Childhood Studies as a separate field of studies. At the time of shaping and consolidation of the new paradigm, constructionism turned out to be the primary metatheory within it. The objective of the following article is to demonstrate the values and weaknesses of the entanglement of Childhood Studies in this theoretical perspective.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 51, 4; 126-137
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Konstelacje fotografologiczne, czyli „moje widzenie cudzego widzenia”
    Photographologic Constellations, or “My Seeing of Someone Else’s Seeing”
    Autorzy:
    Leśniakowska, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/39501281.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Sztuki PAN
    Tematy:
    fotografia
    fotografologia
    narratywizm
    preposteryjność
    metateoria
    postkrytyka
    photography
    photographology
    narrativism
    preposterousness
    metatheory
    post-criticism
    Opis:
    Tekst jest recenzją zbioru Pisanie i czytanie (o) fotografii – odkrywcy, klasycy, obrazoburcy (2023) Piotra Zawojskiego. Zgromadzone w tomie artykuły zostały poświęcone wybranym tekstom z kanonu fotografologicznego oraz dotyczą fotografii w praktykach artystyczno-teoretycznych. Gatunkowo publikacja mieści się w zakresie doktryn artystycznych tudzież teorii aksjo- i ontologicznych. Subiektywny wybór autora jest reprezentatywny dla narratywizmu. Interpretacje są prowadzone z perspektywy preposteryjnej i (re-)prezentują czas dzisiejszy autora zaangażowanego, co wpisuje się w postkrytyczność współczesnej humanistyki oraz jej afektywność. Takie metahistoryczne i metateoretyczne ujęcie pozwala na postkrytyczne przemyślenie ugruntowanych kwestii fotografii i stawia kluczowe pytanie: co nam dzisiaj daje lektura kanonu? Natomiast meta-metalektura książki pozwala odsłonić istotę postkrytycznej „hermeneutyki podejrzeń” (określenie Rity Felski), której celem jest nowa lektura. Zdaniem recenzentki narzędziem jest tu eseistyka naukowa, której antysystemowa, zaangażowana emocjonalnie forma pokazuje, czym jest afektywne, ergo efektywne pisanie/czytanie i jakie wynikają z tego dzisiaj pożytki.
    The text is a review of the volume Pisanie i czytanie (o) fotografii – odkrywcy, klasycy, obrazoburcy [Writing and Reading (about) Photography: Explorers, Classics, Iconoclasts] (2023) by Piotr Zawojski. The articles collected in this book are devoted to selected texts from the photographologic canon, and concern photography in artistic-theoretical practices. Genre-wise, this is a publication on artistic doctrines and axio- and ontological theories. The author’s subjective choice is representative of narrativism. The interpretations are conducted from a preposterous perspective and (re)present the present time of the engaged author, which fits in with the post-criticality of contemporary humanities and their affectivity. Such meta-historical and meta-theoretical view allows for a post-critical rethinking of established problems of photography and poses a key question: what does reading the canon give us today? And the book’s meta-metareading allows us to unveil the essence of a post-critical “hermeneutics of suspicion” (as defined by Rita Felski), whose aim is a new reading. According to the reviewer, the tool here is scientific essayism, whose anti-systemic, emotionally involved form shows what affective, ergo effective writing/ reading is and what uses it has today.
    Źródło:
    Kwartalnik Filmowy; 2024, 126; 262-269
    0452-9502
    2719-2725
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Filmowy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Morfogeneza światów społecznych i paradygmatyczne możliwości antropologii wojtyliańskiej. Ujęcie Krzysztofa Wieleckiego
    Morphogenesis of social worlds and paradigmatic possibilities of Wojtyla’s anthropology. The approach of Krzysztof Wielecki
    Autorzy:
    Wójtowicz, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28874334.pdf
    Data publikacji:
    2023-06-30
    Wydawca:
    Towarzystwo Wiedzy Powszechnej w Szczecinie
    Tematy:
    realizm krytyczny
    antropologia filozoficzna
    paradygmat
    metateoria
    podmiotowość
    critical realism
    philosophical anthropology
    paradigm
    metatheory
    subjectivity
    Opis:
    Jak możliwa jest zaawansowana krytyka podstaw nauk społecznych, w szczególności podstaw socjologii z wykorzystaniem realizmu krytycznego i antropologii Karola Wojtyły równocześnie? Zadanie takie podejmuje Krzysztof Wielecki w badaniach warunków niekompletnej systematycznie jakiejkolwiek teorii socjologicznej działania społecznego. Jeśli teza wyjściowa o niekompletności teorii orzeka prawdziwie o losach statusu wartości logicznych teorii – prawdzie, fałszu, ewentualnie nonsensie – jej dowód z kręgu antropologii filozoficznej warto zobaczyć w świetle jakiejś metateorii, bo tylko jakieś stanowisko metateoretyczne może je uprawomocnić. Owszem, takim stanowiskiem jest w badaniach Krzysztofa Wieleckiego realizm krytyczny. Konfrontacja realizmu krytycznego jako paradygmatu, bo taki status mu nadaje Krzysztof Wielecki, z antropologią filozoficzną Karola Wojtyły odkrywa możliwości wzbogaconej krytyki podstaw współczesnej socjologii w ogólności.
    How is an advanced critique of the foundations of the social sciences, in particular the foundations of sociology possible with the use of Karol Wojtyła’s philosophical anthropology and critical realism at the same time? Krzysztof Wielecki undertakes such a task in his research into the conditions of any systematically incomplete sociological theory of social action. If the initial thesis about the incompleteness of the theory truly determines the fate of the status of the logical values of the theory – truth, falsehood, or nonsense – its proof from the field of philosophical anthropology is worth seeing in the light of some metatheory, because only some metatheoretical position can validate it. Indeed, critical realism is such a position in Krzysztof Wielecki’s research. The confrontation of critical realism as a paradigm with Karol Wojtyła’s philosophical anthropology reveals the possibility of an enriched critique of the foundations of contemporary sociology in general.
    Źródło:
    Polish Journal of Critical Realism; 2023, 1, 1; 125-139
    2956-7750
    2956-7769
    Pojawia się w:
    Polish Journal of Critical Realism
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Defining and Analyzing Transformative Learning
    Definicja i analiza transformatywnego uczenia się
    Autorzy:
    Chad, Hoggan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1373243.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
    Tematy:
    transformation learning
    term
    analytical tools
    definition
    criteria
    typology
    metatheory
    uczenie się transformacyjne
    termin
    narzędzia analityczne
    definicja
    kryteria
    metateoria typologii
    Opis:
    There is an important difference between the phenomena we study and the names we call them or theories we use to explain them. Transformative learning theory is a human construction designed to describe a phenomenon, but it is imperfect at best. The author advocates a delineation of the terms. Namely, the term perspective transformation should be used to refer to Mezirow’s theory because it has only ever been used for his specific theory. The term transformative learning should be used to refer to the broad range of theories (including Mezirow’s) that attempt to describe and explain dramatic changes in how people experience, conceptualize, and interact with the world. The author uses transformative learning in adult education investigations to understand the experiences of military veterans transitioning from combat to civilian life, of breast cancer survivors navigating the psycho-social transition of their disease, of students from backgrounds of poverty attending community college, and even the negative transformation of people becoming radicalized into violent terrorism. There are many more situations that cause people to change, and those specific situations shape the processes that lead to change and therefore shape the eventual outcomes of that change. All of the theories and constructs in the transformative learning literature are nothing more than human creations designed to explain the phenomena associated with dramatic learning and change in adulthood. The value of transformative learning as a metatheory is to provide constructs in the form of analytic tools that scholars from disparate disciplines can use in working together to create better, more useful constructs for understanding that phenomena. There are identified and presented the analytic tools (definition, criteria, typology) to provide a framework for scholars to think carefully and with clarity about what they mean when using the word “transformation”. The need in more holistic, interdisciplinary understandings of transformative learning is substantiated, thus promoting the use of transformative learning as a metatheory.
    Pomiędzy badanymi przez nas zjawiskami a nazwami, jakie do nich stosujemy lub teoriami, za pomocą których próbujemy je wyjaśnić występuje istotna różnica. Teoria transformacyjnego uczenia się to opracowany przez ludzi konstrukt mający opisać zjawisko, ale w najlepszym wypadku można go uznać za niedoskonały. Autor zaleca rozdzielenie terminów. Dokładniej, termin transformacja perspektywiczna powinien być stosowany w odniesieniu do teorii Merizowa, ponieważ był on wykorzystywany wyłącznie do jego szczególnej teorii. Termin transformatywne uczenie się należy stosować w odniesieniu do szerokiego zakresu teorii (w tym Merizowa), które próbują opisać i wyjaśnić dramatyczne zmiany w sposobie, w jaki ludzie doświadczają i konceptualizują świat oraz wchodzą z nim w interakcje. Autor wykorzystuje transformatywne uczenie się w badaniach nad edukacją dorosłych, aby zrozumieć doświadczenia weteranów wojskowych przenoszonych z pola bitwy do cywilnego życia, osób, które przeżyły raka piersi i muszą sobie poradzić z psychologicznymi i społecznymi zmianami spowodowanymi przez chorobę, studentów pochodzących z ubogich rodzin, którzy uczęszczają do community college (publicznej szkoły wyższej), a nawet negatywną transformację osób, których postawa uległa radykalizacji w kierunku walczącego terroryzmu. Wiele innych sytuacji może spowodować zmianę w ludziach, a te specyficzne sytuacje kształtują procesy prowadzące do zmiany, a zatem kształtują ostateczne wyniki tej zmiany. Wszystkie teorie i konstrukty zawarte w literaturze na temat transformatywnego uczenia się to nic więcej niż tylko twory człowieka, których celem jest opisanie zjawiska związanego z gwałtownym uczeniem się i zmianą u dorosłych. Wartość transformatywnego uczenia się jako metateorii wiąże się z zapewnieniem konstruktów w formie narzędzi analitycznych, które mogą być wykorzystywane przez naukowców z odmiennych dziedzin podczas wspólnej pracy nad stworzeniem lepszych, użyteczniejszych konstruktów pozwalających zrozumieć to zjawisko. Zidentyfikowano i przedstawiono narzędzia analityczne (definicję, kryteria, typologię) tworzące ramy dla naukowców, pozwalające starannie i jasno rozpatrywać co rozumieją pod słowem „transformacja”. Konieczność bardziej holistycznego, międzydyscyplinarnego pojmowania transformatywnego uczenia się jest uzasadniona, promując w ten sposób stosowanie transformatywnego uczenia się jako metateorii.
    Źródło:
    Labor et Educatio; 2020, 8; 109-124
    2353-4745
    2544-0179
    Pojawia się w:
    Labor et Educatio
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Principle of economy of language and the question of anthropomorphism of state
    Autorzy:
    Filary-Szczepanik, Mateusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1013570.pdf
    Data publikacji:
    2020-08-09
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    international relations theory — analysis and interpretation
    state – anthropomorphism
    state – ontological status
    international relations - metatheory
    International Relations Theory
    State
    Anthropomorphism
    International Relations
    State - Ontological Status
    Opis:
    RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the paper is twofold: (1) polemics with Alexander Wendt’s thesis that state is a person and (2) innovative approach to the problem of anthropomorphism of state in general theories of International Relations. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: How is anthropomor‑ phism of the state present in the language of grand theories of IR? How the language as a system shapes the phenomenon of anthropomorphism of the state in those?”. Research methods: qualitative content analysis and close reading research technique. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Using these research method and techniques, the author analyses theories of Hans Morgenthau, Raymond Aron, Headley Bull, Morton Kaplan, and Kenneth Waltz seeking the presence of anthropomorphism as a feature of their language. He summarises his find‑ ings that enable him to critically engage with Alexander Wendt’s thesis, hence fulfilling the scientific objective of the paper. RESEARCH RESULTS: On the basis of the conducted research, the anthro‑ pomorphism of state is a fact of language of the analysed theories. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The author problematizes Alexander Wendt’s thesis that state is a person by pointing out that anthropomorphism of state is not predicated upon the ontological reality of state as person, but on the linguistic rule that language seeks the economy of utterances. Pointing out to this fact is novel, since the literature referred in the article largely omits it. It is an important contribution for all the scholars for whom the problem of the state is a major research interest.
    CEL NAUKOWY: Artukół ma dwa zasadnicze cele: 1) Polemikę z tezą Aleksanda Wendta, że państwo jest osobą; 2) Innowacyjne podejście do problemu antropomorfizowania państwa w ogólnych teoriach nauki o stosunkach międzynarodowych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W jaki sposób antropomorfizacjia obecna jest w języku ogólnych teorii nauki o stosunkach międzynarodowych? W jaki sposób język jako system kształtuje i warunkuje fenomen antropomorfizacji w ogólnych teoriach nauki o stosunkach międzynarodowych  Metody badawcze: jakościowa analiza treści i technika bliskiego czytania ARGUMENT: Używając powyższych metod autor analizuje teorie Hansa Morgenthaua, Raymonda Arona, Hedleya Bulla, Mortona Kaplana i Kennetha Waltza poszukując obecności antropomorfizacji jako fenomenu językowego obecnego w treści tych teorii. Podsumowuje swe wnoski, że antropomorfiazacja jest obecna w języku tych teorii i wynika z zasady dążenia języka do ekonomii wypowiedzi. To z kolei pozwala, krytycznie odnieść się do tezy Aleksandra Wendta, że państwo to osoba.  WYNIK ANALIZY NAUKOWEJ: Na podstawie przeprowadzonych badań autor stwierdz, że natropomorfizacjia jest fenomenem językowym występującym w treści wybranych ogólnych teorii nauki o stosunkach międzynarodowych, który wywodłany jest dążeniem języka jako systemu do ekonomii wypowiedzi. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Autor problematyzuje tezę Aleksandra Wendta, że państwo jest osobą, poprzez wskazanie, że antropomorfizowanie państwa nie wynika z ontologicznej realności państwa jako osoby, ale z zasady lingwistycznej, że system językowy dąży do ekonomii wypowiedzi. Podkreslenie tego faktu ma charakter innowacyjny, ponieważ cytowana w artukule literatura w zasadzie kwestię tę pomija. Wynik maukowy przeprowadzonych badań jest istotnym wkładem w reflekcję metateoretyczną w nauce o stosunkach międzynarodowych ważną dla wszystkich tych badaczy, dla których państwo jest znaczącym problemem badawczym.
    Źródło:
    Horyzonty Polityki; 2020, 11, 34; 125-139
    2082-5897
    Pojawia się w:
    Horyzonty Polityki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauki o wychowaniu a pedagogika
    Educational Sciences versus Pedagogy
    Autorzy:
    Śliwerski, Bogusław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139072.pdf
    Data publikacji:
    2015-09-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    pedagogika
    metapedagogika
    metateoria wychowania
    nauki o wychowaniu
    paradygmat badań
    wychowanie
    metodologia badań pedagogicznych
    pedagogy
    metapedagogy
    metatheory of education
    science of education
    research paradigm
    education
    educational research methodology
    Opis:
    Punktem odniesienia do analizy relacji między naukami o wychowaniu a pedagogiką jest niemiecka pedagogika, gdyż to w tym kraju nauki o wychowaniu stanowią odrębną dziedzinę badań. Odwołuję się do genezy powstania nauki o wychowaniu w krajach niemieckojęzycznych, ale ukazuję ich rozwój i status w Polsce. Proponuję trzy perspektywy poznawcze w polskim podejściu do nauk o wychowaniu, gdzie można je rozwijać w roli: 1) pedagogiki jako nauki o wychowaniu, której przedmiotem badań jest wychowanie człowieka; 2) nauki o wychowaniu, czyli pedagogicznej metanauki albo metateorii wychowania i 3) nauki nauk o wychowaniu, a więc nauki integrującej wyniki badań dyscyplin z różnych obszarów i dziedzin nauki, które czynią przedmiotem swoich badań wychowanie.
    German pedagogy is the reference point for the analysis of the relationship between educational sciences and pedagogy, due to the fact that in Germany educational sciences constitute a distinct field of study. In my work, I refer to the origins of educational sciences in German-speaking countries and present their development and status in Poland. I offer three cognitive perspectives in the Polish approach to educational sciences. First, pedagogy as a science of education, whose purpose is human education. Second, the science of education which is like pedagogical metatheory of education or educational metascience. Third, the science of educational sciences, i.e. the science that integrates the results from different areas and fields of science which make education the subject of their research.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2015, 1, 1; 14-41
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-9 z 9

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies