Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "mediated learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    USING LEGO BLOCKS FOR TECHNOLOGY-MEDIATED TASK-BASED ENGLISH LANGUAGE LEARNING
    Autorzy:
    Gadomska, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/955731.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    Technology-mediated learning
    TBLL
    LEGO blocks
    Opis:
    Lego blocks have been played with by generations of children worldwide since the 1950s. It is undeniable that they boost creativity, eye-hand coordination, focus, planning, problem solving and many other skills. Lego bricks have been also used by educators across the curricula as they are extremely motivating and engaging and, in effect, make learning effective. The toy has developed with time, as a result of technology impact as well as users’ needs and expectations. This paper describes the transformation of the use of Lego based activity in the academic writing class in the Institute of English Studies at the University of Social Sciences and Humanities in Warsaw, Poland spanning a period of the last seven years. Originally, the author’s idea was just to illustrate in theory the principle of cohesion and coherence on the example of Lego composition instruction, a concept described by Joseph Williams; however, it evolved into a highly successful technology mediated task-based activity. The activity has been conducted since 2008 and in the author’s newest 2014/15 version, it involves online writing, digital photography, computer editing programs, animation, e-learning tools and blogging; it boosts, apart from the above mentioned skills, writing, reading, teamwork and IT skills. Its teaching/ learning success results also from its multimodality, learner empowerment and authenticity. Moreover, the case illustrates teacher development due to both external and internal class factors, including the impact of learners’ competence and skills on the transformation of the activity itself and the resulting teacher training. Finally, the paper focuses on the role of the fast changing ICT technology in the development and adjustment of the English language learning task, the task based on the innovative use of Lego blocks in teaching academic skills to the students of the English studies program.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2015, 15, 2; 120-132
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczenie i uczenie się dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
    Teaching and learning a child with intellectual disability
    Autorzy:
    Pawelczak, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1954358.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-09
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Tematy:
    uczenie się
    strategie poznawcze
    niepełnosprawność intelektualna
    intersubiektywność
    doświadczenie upośrednionego uczenia s
    Keybords: learning
    cognitive strategy
    intellectual disability
    intersubjectivity
    mediated learning
    experience
    Opis:
    W niniejszym artykule przyglądam się zagadnieniom związanym z mechanizmami odpowiadającymi za przebieg uczenia się, rozumianego jako proces konceptualizacji wiedzy oraz zagadnieniom związanym z uczeniem (nauczaniem) dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Rozważania osadzone zostały przede wszystkim w kontekście społeczno-kulturowej teorii rozwoju człowieka, psychologii rozwojowej i poznawczej. Perspektywy, które tworzą ramy niniejszego artykuły to perspektywa uczącego się dziecka i perspektywa osoby uczącej dziecko. Staram się wskazać zarówno obszary deficytowe odpowiedzialne za trudności w uczeniu się i poznawaniu świata przez dziecko z niepełnosprawnością intelektualną (deficyty w zakresie strategii poznawczych, pamięciowych, metapoznawczych) oraz możliwości, płaszczyzny i sposoby wspierania procesu uczenia się przez dorosłego. Wskazuję znaczenie intersubiektywności, instruktażu, doświadczenia upośrednionego uczenia oraz podkreślam konieczność adekwatnej konstrukcji otoczenia, w którym funkcjonuje dziecko. Uznaję, iż responsywny (gotów odpowiadać na potrzeby dziecka), dorosły stanowi integralny element procesu konceptualizacji wiedzy przez dziecko. Ucząc, sam jednocześnie uczy się, jak wspierać uczące się dziecko z niepełnosprawnością intelektualną.
    In the following article, I am taking into consideration the issues related to the mechanisms which are responsible for the course of learning, understood as the process of the conceptualization of knowledge, as well as the issues related to teaching a child with intellectual disability. The discussion is primarily set within the socio-cultural theory of human development, as well as developmental and cognitive psychology. The perspectives forming the framework of this article are the perspective of a learning child, and the perspective of the learning/teaching child. I am trying to indicate both the deficit areas being responsible for having difficulties in learning and getting familiar with the world by a child with intellectual disability (this meaning the deficits within the scope of cognitive, memory, and metacognitive strategies), as well as the possibilities, fields, and methods of supporting the learning process by an adult. I am indicating the importance if intersubjectivity, instruction, the experience in indirect learning, as well as emphasizing the need for adequately constructing the environment in which a child is functioning. I acknowledge that a responsive adult (ready to respond to a child's needs) is an integral part of the process of the conceptualization of knowledge by the child. When teaching, the adult simultaneously learns how to support the learning child with intellectual disability.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2021, 42; 40-52
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Computer-mediated communication as an autonomy-enhancement tool for advanced learners of English
    Autorzy:
    Wach, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/781009.pdf
    Data publikacji:
    2012-10
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Computer-mediated communication
    computer-assisted language learning (CALL)
    learner autonomy
    learning beyond the classroom
    Opis:
    This article examines the relevance of modern technology for the development of learner autonomy in the process of learning English as a foreign language. Computer-assisted language learning and computer mediated communication (CMC) appear to be particularly conducive to fostering autonomous learning, as they naturally incorporate many elements of autonomy that give learners control over and responsibility for their own learning, such as choosing the materials used, managing their contact with various genres and types of interaction, often in authentic contexts, and evaluating their own progress, measured through their success in understanding and conveying meanings. However, providing access to language resources does not automatically lead to the development of autonomy, as much depends on other factors, such as the learners’ level or previous experience in learner training. The present study investigated whether advanced learners of English made use of out-of-class CMC engagement for the purpose of learning English autonomously. The results indicate that most of the participants were eager to use CMC opportunities to deliberately practice their English, although, quite naturally, leisure and social reasons for using CMC predominated. The expressed willingness to deliberately focus on practicing English during beyond-theclassroom meaning-oriented online interactions confirms the great potential of CMC as an autonomy enhancement tool.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2012, 2, 3; 367-389
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The use of vlogging to enhance speaking performance of ESL students in a Malaysian secondary school
    Autorzy:
    Andiappan, Shoba
    Hock Seng, Goh
    Ruey Shing, Soo
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2087208.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    video-based blogs (vlogs)
    asynchronous computer-mediated communication
    out-of-class learning
    ESL students
    speaking
    Opis:
    This study investigates the effect of a vlogging project on Malaysian ESL students’ speaking performance in a secondary school. Additionally, the students’ experience and perception of making and using vlogs in their language learning were also investigated. To this end, a mixed-methods approach was adopted and the data was collected from 73 participants. A quasi-experiment was conducted to determine the effect of the vlogging project while a questionnaire and a retrospective self-report were utilised to obtain the participants’ views pertaining to their experience in creating vlogs. The findings indicate statistically significant improvement in the ESL students’ speaking scores. Additionally, the participants viewed the vlogging project positively and perceived it as a student-friendly learning tool which can also promote self-evaluation and function as a source of motivation. Drawing on the findings, ESL teachers should consider the pedagogical benefits of vlogs and incorporate them as an instructional technique in the language classrooms. This study indicates that the use of vlogs warrants further research in order to inform the feasibility and pedagogical impact of using vlogs to enhance students’ speaking skills.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2022, 22, 1; 23-39
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szanse i ryzyka kształcenia online dla akademickiej relacji mistrz – uczeń
    Opportunities and Risks for Master – Student Relationship in Academic Online Learning
    Autorzy:
    Pietrzykowski, Adam
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2194737.pdf
    Data publikacji:
    2022-12-22
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    master - student relationship
    online learning
    computer-mediated communication
    neoliberalism in education
    online mentoring
    academia
    university education
    Opis:
    The article describes the opportunities and risks of Master – Student relation in the academic, online learning setting. The article begins with the analysis of Master – Student relation by presenting issues regarding the traditionally interpreted person of the master as well as by presenting the obstacles and expectations faced by students. Further on, advantages and disadvantages of computermediated communication (CMC) of the relation are discussed. Based on the research in CMC which, includes the hyper-personal model and the Media Naturalness Theory, the ambivalence of building an authentic, based on the ethical foundations, and a long-lasting interpersonal relationship, is shown. Finally, key risk areas are discussed, in particular reductionist online learning models implemented by the neoliberal agenda in university education, and doubts about the effectiveness of value-oriented education in a virtual environment.
    Źródło:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2022, 21, 1; 201-214
    2300-0422
    Pojawia się w:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkoła i nauczyciel w warunkach zmiany edukacyjnej
    School and teacher in the conditions of educational change
    Autorzy:
    Leżucha, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2087449.pdf
    Data publikacji:
    2021-10-29
    Wydawca:
    Państwowa Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna im. ks. Bronisława Markiewicza w Jarosławiu
    Tematy:
    teacher
    school
    mediated education
    teacher competences
    learning and improvement school
    nauczyciel
    szkoła
    edukacja zapośredniczona
    kompetencje nauczycieli
    szkoła ucząca się i doskonaląca
    Opis:
    Pandemia Covid-19 postawiła szkołę i nauczycieli przed nowymi wyzwaniami. Takim wyzwaniem stała się obecnie konieczność organizacji na nowo szkoły, która została przeniesiona z sal lekcyjnych do sieci oraz nauczania zdalnego i hybrydowego. Wielu z nauczycieli odczuwało z tego powodu presję oraz dyskomfort wobec wykorzystywania narzędzi cyfrowych. Jedyną drogą było podjęcie wyzwania i stawienie czoła nieznanym obszarom oraz dostosowanie się do wymagań edukacji zapośredniczonej. Skuteczne prowadzenie nauczania online, w atrakcyjnych dla uczniów formach, oznacza konieczność stałego doskonalenia własnych kompetencji tak, by chociaż w pewnym stopniu nadążyć za dynamiką zmian rzeczywistości. Okres izolacji społecznej wymusił zmiany w każdej dziedzinie ludzkiej działalności, które nie ominęły również działań edukacyjnych. Mimo problemów związanych z zawieszeniem zajęć w ramach tradycyjnego nauczania, wiele przeszkód udało się szkole i nauczycielom pokonać. Stan ten uwydatnił jednak sporo braków edukacyjnych, a biegłe stosowanie nowoczesnych technologii w procesie dydaktycznym okazało się nieosiągalne dla wielu nauczycieli. Pewne jest jednak, że umiejętne prowadzenie nauczania z wykorzystaniem komputera i Internetu stało się jednym z niezbędnych wymogów stawianych nauczycielom. Jak pokazuje doświadczenie ostatnich kilkunastu miesięcy, konieczność szybkiego dostosowania się do zmian, mimo szeregu negatywnych konsekwencji, spowodowało, że wielu dyrektorów i nauczycieli przełamało lęk przed stosowaniem narzędzi cyfrowych i z powodzeniem będzie je nadal wykorzystywać w swojej pracy.
    The Covid-19 pandemic has thrown down schools and teachers with new challenges. Such a challenge has now become the need to reorganize a school that has been moved from classrooms to networks, as well as distance and hybrid learning. As a result, many teachers felt pressure and discomfort with the use of digital tools. The only way was to take up the challenge and face unknown areas and adapt to the requirements of mediated education. Effective online teaching, in forms attractive to students, means the necessity to constantly improve one’s own competences in order to, at least to some extent, keep up with the dynamics of reality changes. The period of social isolation forced changes in every area of human activity, including educational activities. Despite the problems with suspending traditional education, the school and teachers managed to overcome many obstacles. This state of affairs, however, highlighted many educational shortcomings, and the proficient use of modern technologies in the teaching process turned out to be unattainable for many teachers. It is certain, however, that skilful teaching with the use of a computer and the Internet has become one of the necessary requirements for teachers. As shown by the experience of the last several months, the need to quickly adapt to changes, despite a number of negative consequences, has meant that many principals and teachers have overcome the fear of using digital tools and will continue to use them successfully in their work.
    Źródło:
    Edukacja • Terapia • Opieka; 2021, 3; 129-152
    2658-0071
    2720-2429
    Pojawia się w:
    Edukacja • Terapia • Opieka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies