Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "math anxiety" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Lęk przed matematyką przyszłych nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Jak uczyć, kiedy sama się boję?
    Maths anxiety among future pre-service elementary school teachers. How to teach when I am anxious as well?
    Autorzy:
    Szczygieł, Monik
    Cipora, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1388100.pdf
    Data publikacji:
    2016-04-06
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    educational psychology
    math anxiety
    math education
    math achievements
    Opis:
    Maths anxiety is considered to be one of the important predictors of maths achievements. Numerous studies indicate that a teacher’s maths anxiety as well as teaching methods may be one of the causes of maths anxiety in children. Data obtained from American college students indicate that students choosing majors in pre-service education are characterised by very high levels of maths anxiety. In the presented paper we aimed at comparing maths anxiety in female students – future pre-service education teachers and female students in other faculties. Our study shows that future pre-service teachers are characterised by considerably higher maths anxiety. The results are discussed in the context of possible interventions targeted on future teachers that may eventually lead to an increase in children’s maths achievements.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2016, 33, 2; 89-101
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Test and Math Anxiety: A Validation of the German Test Anxiety Questionnaire
    Autorzy:
    Schnell, Kerstin
    Tibubos, Ana Nanette
    Rohrmann, Sonja
    Hodapp, Volker
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/430153.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    test anxiety
    math anxiety
    PAF
    construct validity
    Opis:
    The present study investigated the construct validity of the Test Anxiety Questionnaire (Prüfungsangstfragebogen PAF; Hodapp, Rohrmann, & Ringeisen, 2011), a revised and shortened version of the German Test Anxiety Inventory (TAI-G), by comparing it with math anxiety. A sample of German fi fth- and sixth-grade students (N = 79; 61 % male) was analyzed. Math anxiety was measured by a German adaptation of the Math Anxiety Questionnaire (Fragebogen für Rechenangst FRA; Krinzinger et al., 2007). A signifi cant but moderate correlation between test anxiety and math anxiety was found. In regression analyses, math anxiety predicted math performance whereas test anxiety explained additional variance for both math and overall performance. It can be concluded that math and test anxiety have overlaps, but do not constitute the same construct. Thus, the results support the construct validity of the PAF indicating its usefulness in practical application.
    Źródło:
    Polish Psychological Bulletin; 2013, 44, 2; 193-200
    0079-2993
    Pojawia się w:
    Polish Psychological Bulletin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    On the importance of affective dimensions of mathematics education
    Autorzy:
    Pieronkiewicz, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/421352.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu
    Tematy:
    affect in mathematics education
    math anxiety
    underachievement syndrome
    Opis:
    In one of his latest articles, Fortus (2014), points out that “when one considers the centrality of affect to teaching and learning and the broad range of topics that are related to affect, it is concerning that it has received relatively so little attention” (Fortus 2014, p. 821). In order to support his position, he provides an overview of the research on affect in science education that has been published in several journals (JRST, SciEd, and IJSE) between 2001 and 2011. The author also hypothesizes why affect has been under-attended to by the science education research community so far. And the conclusion he arrives at is that affect remains in the shadow of researchers’ attention partly due to the existing “international trend towards standardization of schooling and high-stakes testing” (p. 822). The main purpose of this article is to emphasize that affect does play an important role also in learning mathematics and for this reason it should be considered as one of the core dimensions of mathematics education. The first part of this article provides examples of two phenomena: math anxiety and the underachievement syndrome in learning mathematics, where affective determinants are unquestionable. Subsequently, we shift the focus from these particular issues to the general description of what affect is, what meaningful concepts it contributes in the field of research on mathematics education, and how the research community can benefit from the approach it promotes. Finally, we present some new directions for researchers and teachers that may result in an increase of the quality and efficiency of both teaching and learning mathematics.
    Źródło:
    Didactics of Mathematics; 2014, 11(15); 13-24
    1733-7941
    Pojawia się w:
    Didactics of Mathematics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    How to measure math anxiety in young children? Psychometric properties of the modified Abbreviated Math Anxiety Scale for Elementary Children (mAMAS-E)
    Autorzy:
    Szczygieł, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2129757.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    math anxiety
    mAMAS-E
    mAMAS
    assessment
    early school age
    Opis:
    Starting in the early years of education, math anxiety is negatively related to mathematic outcomes, therefore there is a need for its adequate measurement in young children. This study presents the psychometric properties of the modified Abbreviated Math Anxiety Scale for Elementary Children (mAMAS-E) for first- to third-grade children based on mAMAS. The validity of mAMAS-E was determined by a series of tests. The analysis confirmed its two-factor structure (Testing and Learning), positive relationships between mAMAS-E and math, general, and test anxiety, and a negative relationship with mathematical achievement. Children with a high level of math self-esteem and math self-confidence (but not Polish language self-esteem and self-confidence) have lower math anxiety in comparison to those with a moderate level. The results also indicate that girls have a higher level of math anxiety than boys. The validity and internal consistency of mAMAS-E are satisfactory; therefore, mAMAS-E may be a recommendable questionnaire for measuring math anxiety in young children.
    Źródło:
    Polish Psychological Bulletin; 2019, 50, 4; 303-315
    0079-2993
    Pojawia się w:
    Polish Psychological Bulletin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja matematyczna w Polsce w świetle badań i wyników egzaminów zewnętrznych – wybrane aspekty społeczne
    Mathematical education in Poland in the light of research and the results of external exams: selected social aspects
    Autorzy:
    Baczko-Dombi, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2194874.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Kancelaria Sejmu. Biuro Analiz Sejmowych
    Tematy:
    mathematics
    education
    PISA
    TIMSS
    PIAAC
    external exams
    Polska
    stereotypes
    math anxiety
    educational decisions
    Opis:
    The aim of this paper is to describe the current state of selected mathematical achievements of Polish students and the most significant social aspects related to mathematical education and its role in the contemporary world. First, the importance of mathematical competences will be discussed with their role in the curriculum of young people entering the labour market. Then, a diagnosis of the state of mathematics teaching in Poland and the results of key educational research conducted in this field (mainly PIAAC, PISA, TIMSS, and the results of external exams in Poland) will be presented. Finally, the so-called non-cognitive aspects related to mathematical education, such as math anxiety or the role of stereotypes, will be discussed.
    Źródło:
    Studia BAS; 2022, 2(70); 95-117
    2080-2404
    2082-0658
    Pojawia się w:
    Studia BAS
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja matematyczna i lęk przed matematyką w percepcji młodzieży szkolnej
    Autorzy:
    Oszwa, Urszula
    Szablowska, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614913.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    educational psychology
    math perception
    math anxiety
    high school youth
    psychologia edukacyjna
    postrzeganie matematyki
    lęk przed matematyką
    młodzież szkolna
    Opis:
    The study in the field of educational psychology and pedagogy was focused on the perception of mathematics by high school students from grade I (n = 58) and grade III (n = 58) in the following aspects: 1) math anxiety, 2) parental involvement in mathematical education, 3) the usefulness of mathematics in everyday life and in the future, 4) gender stereotypes concerning mathematics, 5) the need to succeed in mathematics, 6) perception of math teacher. The research problem was centered on the differences in the perception of math with regards to the age and level of education. The main technique was the questionnaire, based on the Fennema-Sherman Mathematics Anxiety Survey – Short Form (Mulhern, Rae 1998). Differences in results were statistically significant in the perception of parental involvement in math education and the teacher of this subject. Applications for pedagogical practice suggest the need to strengthen the math teacher’s authority in the senior high school students.
    W badaniach z zakresu psychologii edukacyjnej i pedagogiki analizowano postrzeganie matematyki przez uczniów klasy pierwszej (n = 58) i trzeciej (n = 58) gimnazjum, biorąc pod uwagę: 1) lęk przed matematyką, 2) zaangażowanie rodziców w naukę matematyki, 3) użyteczność matematyki w życiu codziennym i w przyszłości, 4) stereotypy płciowe dotyczące matematyki, 5) potrzeby odniesienia sukcesu w matematyce, 6) percepcję nauczyciela matematyki. Problem badawczy dotyczył obecności różnic w postrzeganiu matematyki ze względu na wiek i poziom nauczania. Zastosowano technikę ankietową, której podstawą konstrukcji było narzędzie Fennema-Sherman Mathematics Anxiety Survey – Short Form (Mulhern, Rae 1998). Różnice wyników okazały się istotne statystycznie w zakresie postrzegania przez badanych zaangażowania rodziców w edukację matematyczną oraz percepcji nauczyciela tego przedmiotu. Wnioski dla praktyki pedagogicznej sugerują potrzebę wzmocnienia autorytetu nauczyciela matematyki w starszych klasach gimnazjum.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2018, 31, 3
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies