Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "life long learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 23
Tytuł:
ACCOMPLISHMENT OF THE EUROPEAN UNION LIFELONG LEARNING OBJECTIVES IN POLAND
Autorzy:
Kryk, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/488836.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Instytut Badań Gospodarczych
Tematy:
life-wide life-long learning
European Union
Polska
Opis:
One of the preconditions for the economic success of a country is education, which today should assume the form of lifelong and life-time learning-LLL). This condition is so important that it was first reflected in the the Lisbon Strategy goals and, subsequently, in the Europe 2020 strategy and its flagship initiatives. It is known that each EU Member State is obliged to achieve the common goals. Hence, this work undertakes to assess the degree to which the EU LLL goals have been accomplished in Poland. This work presents: the essence of LLL, the educational goals set out in the two abovementioned strategies, and the EU recommendations for Poland in this field. Selected indicators were used to determine the level of educational achievements in the country. The following research methodologies were applied for the purpose of this paper: desk research, indicator-based research and deductive research.
Źródło:
Oeconomia Copernicana; 2016, 7, 3; 389-404
2083-1277
Pojawia się w:
Oeconomia Copernicana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
AKTYWIZACJA ZAWODOWA KOBIET DOJRZAŁYCH W KONTEKŚCIE KONCEPCJI LIFE LONG LEARNING
PROFESSIONAL ACTIVATION OF MATURE WOMEN IN THE CONTEXT OF THE LIFE-LONG LEARNING CONCEPT
Autorzy:
Trzop, Beata
Witkiewicz, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/423915.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Lubuskie Towarzystwo Naukowe
Tematy:
aging society
life-long learning
professional activation of mature women
społeczeństwo starzejące się
uczenie się przez całe życie
aktywizacja zawodowa kobiet dojrzałych
Opis:
The article presents the issue of women’s vocational and professional activation in Poland in relation to broadly defined modernization processes, and, as a result, to the already functioning solutions within social policy and programs for professional activation of mature women. The theoretical axis of the article is also the concept of lifelong learning. In aging societies, considering rapid technological, economic and cultural changes, this idea is designed to support individual and social group development through various forms, in a formal and informal manner. Therefore, the following questions were asked: What is the role of existing social policy solutions (including the pension system) and activities in the activation of people over 50 years old in the context of the LLL concept in the contemporary Polish society? To what extent does the obligatory retirement system and the attitudes of Polish women towards retirement and activation programs inhibit or support the implementation of the idea of learning throughout life?
Celem artykułu jest ukazanie problematyki aktywizacji zawodowej kobiet w Polsce w odniesieniu do szeroko rozumianych procesów modernizacyjnych, a w efekcie do funkcjonujących rozwiązań w ramach polityki społecznej i programów aktywizacji zawodowej kobiet dojrzałych. Osią teoretyczną artykułu jest także koncepcja life long learning, która w społeczeństwach starzejących się, w obliczu następujących szybkich przemian technologicznych, gospodarczych i kulturowych ma za zadanie wspomagać rozwój indywidualny jednostek, ale także całych społeczeństw poprzez różnorodne formy, w systemie formalnym i nieformalnym. Postawione zostały zatem pytania: Jaką rolę pełnią obowiązujące rozwiązania w zakresie polityki społecznej (w tym obowiązujące rozwiązania systemu emerytalnego) i działania w ramach aktywizacji osób po 50 roku życia w kontekście koncepcji LLL we współczesnym społeczeństwie polskim? Na ile obowiązujący system emerytalny, postawy Polek wobec emerytury i programy aktywizacji mogą hamować bądź wspomagać wdrażanie idei uczenia się przez całe życie?
Źródło:
Rocznik Lubuski; 2019, 45, 2; 191-201
0485-3083
Pojawia się w:
Rocznik Lubuski
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktywność edukacyjna osób starszych w Polsce
Educational Activity of the Elderly in Poland
Autorzy:
ADAMCZYK, MONIKA DOROTA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/455020.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
starość
osoby w starszym wieku
kształcenie ustawiczne
old age
elderly
life long learning
Opis:
Osoby starsze nie stanowią homogenicznej grupy społecznej. Seniorzy są zróżnicowani pod względem cech społeczno-demograficznych oraz fazy starości, w jakiej się znajdują. Zróżnicowana jest też ich aktywność, w tym edukacyjna. Artykuł prezentuje poziom aktywności edukacyjnej osób starszych w Polsce.
The elderly are not ahomogeneous group. They are differentiated in terms of socio demographic characteristics and stages of old age where they are. Their activity, including educational, is similarly differentiated. The article presents the level of educational activity of elderly people in Poland.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 2; 56-61
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Continuous professional development of nurses and $ICNP^®$ introduction in Poland
Autorzy:
Dębska, Grażyna
Gorzkowicz, Bożena
Foryś, Zofia
Kilańska, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2116629.pdf
Data publikacji:
2020-04-30
Wydawca:
Instytut Medycyny Pracy im. prof. dra Jerzego Nofera w Łodzi
Tematy:
nursing education
continuing education
ICNP® research
IT
multi-professional
life-long learning
Opis:
ObjectivesThe aim of the study was to explore Polish nurses’ readiness to use the International Classification for Nursing Practice (ICNP®) as part of continuous professional development and life-long learning.Material and MethodsThe study included 772 nurses, divided into 2 study groups. The first group comprised those who had participated in a course enhancing the knowledge and improving skills in the use of ICNP® terminology (N = 457). The second group comprised people who had not yet attended such a course (N = 315).ResultsIn the pre-course group, education correlated significantly with a general knowledge of ICNP® and its components, as the answers to 9 out of 13 questions revealed (p > 0.05). In the postcourse group, such a correlation was observed in the answers to all the questions except the following: “Is it possible to implement ICNP® in your place of work?” (ρ = 0.066, p = 0.137). Statistically significant differences were found when it comes to the correlation of all 13 questions and the results with the overall level of knowledge of ICNP®. A higher level of agreement with the questions and a higher level of knowledge were observed in the post-course group. However, this did not apply to the following question: “Is it possible to implement ICNP® in your place of work?” (Z = –0.06, p = 0.955, r = 0.002).ConclusionsEffective pre- and postgraduate education prepares nurses for working with ICNP® terminology. In fact, IT tools, implemented into the education process, could help to develop skills and the understanding of how nurses can use ICNP® in the nursing process. There are some obvious difficulties with the practical implementation of ICNP® into clinical practice. 2020;33(3):353–63
Źródło:
International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health; 2020, 33, 3; 353-363
1232-1087
1896-494X
Pojawia się w:
International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Další vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci celoživotního učení
Dalsza edukacja nauczycieli w ramach kształcenia stawicznego
Autorzy:
MIKLOŠÍKOVÁ, Miroslava
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/457130.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
teachers education
long life learning (LLL)
kształcenie nauczycieli
kształcenie ustawiczne
Opis:
V příspěvku je představena jedna z možností dalšího vzdělávání pedagogických vysokoškolských pracovníků na Vysoké škole báňské-Technické univerzitě Ostrava – kurz IGIP. Součástí jsou názory pedagogů na tento kurz včetně jejich vyjádření o ochotě nabízenou možnost využívat.
The paper presented one of the options for further training of teaching staff in higher education at VŠB-Technical University Ostrava – IGIP course. Includes views of teachers on this course, including their expression of willingness to use the opportunity offered.
W artykule przedstawiono jedną z możliwości dalszego kształcenia nauczycieli w szkolnictwie wyższym w VŠB-Uniwersytet Techniczny Ostrawa – kurs IGIP. Zawiera opinie nauczycieli w tym kierunku, w tym ich wyrażenia chęci skorzystania z oferowanych możliwości.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2010, 1, 1; 244-249
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dokształcanie nauczycieli w kontekście idei i praktyki uczenia się w ciągu całego życia
Teachers training in the context of idea and practice of long-life learning
Autorzy:
SAŁATA, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/456584.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
nauczyciel
uczenie się przez całe życie
Krajowe Ramy Kwalifikacji
teacher
long-life learning
National Qualifications Framework
Opis:
Ustawiczne doskonalenie się i podnoszenie kompetencji jest wpisane w zawód nauczyciela. Nauczyciel powinien mieć potrzebę zdobywania wielorakich umiejętności, wykraczających poza ramy przedmiotowe swoich zajęć, organizując i prowadząc formy zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych. Nauczyciele dokształcają się, ponieważ wiedza i umiejętności zdobyte na studiach są tylko początkiem na drodze zawodowej. Celem opracowania jest przedstawienie możliwości kształcenia się nauczycieli w ciągu całego życia w odniesieniu do Europejskich i Krajowych Ram Kwalifikacji. Realizacja idei uczenia się przez całe życie została przedstawiona na podstawie wybranych ośrodków doskonalenia zawodowego nauczycieli.
Long-life learning and competence improvement is an integral part of teacher's job. A teacher should feel a need to gain diversified abilities that go over the frames of subject taught. It can be achieved by organizing and conducting extramural classes and courses. Teachers train themselves, since knowledge and abilities achieved during the studies are just a beginning of their career. The paper aims at presenting educational opprotunities of teachers' long-life learning in relation to European and National Qualifications Framework. Implementation of long-life learning idea is being presented on the examples of selected teacher's training centres.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2010, 1, 1; 230-236
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Education Component in Creation of Entrepreneurship Society
Element edukacji w tworzeniu społeczeństwa opartego na przedsiębiorczości
Autorzy:
Zarezankova-Potevska, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/686892.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
przedsiębiorczość
duch przedsiębiorczości
kultura przedsiębiorczości
edukacja
uczenie się przez całe życie
entrepreneurship
entrepreneurial spirit
entrepreneurial culture
education
Life Long Learning (LLL)
Opis:
Przedsiębiorczość jako styl oraz sposób myślenia i pracy jest obecna w naszym społeczeństwie od stu lat. Dzięki kreatywnym ludziom o otwartych umysłach, żyjącym w przeszłości i obecnie nastąpił szybki rozwój i poprawa warunków ludzkiego życia. Innowacyjne pomysły wprowadziły świat na wyższy poziom rozwoju gospodarczego za pomocą nowych technologii, które przynoszą poprawę jakości życia. Niestety, nie wszystkie kraje na świecie cieszą się takim samym poziomem postępu społecznego z powodu licznych problemów występujących w obszarach gospodarczych i politycznych, obejmujących między innymi dostęp do zasobów naturalnych i ludzkich, problemy demograficzne, niski poziom wykształcenia itp. Historia ekonomii pokazuje, że w krajach o otwartej gospodarce rynkowej duch przedsiębiorczości jest rozwijany na wyższym poziomie. Kultura przedsiębiorczości daje wiele możliwości wdrażania bardziej innowacyjnych pomysłów biznesowych, nowych rozwiązań technicznych, zaawansowanych technologii, nowych metod pracy oraz edukacji przez całe życie, których celem jest poprawa życia społeczeństwa. Kreatywni ludzie i ich pomysły to elementy kluczowe dla rozwoju i kultywowania ducha oraz kultury przedsiębiorczości w każdym kraju, co ma ścisły związek z poziomem wykształcenia zdobytego za pośrednictwem formalnych i nieformalnych systemów edukacji, które są uzależnione od rozwoju gospodarczego kraju. Dobry system edukacji odgrywa ważną rolę w tworzeniu dobrej polityki gospodarczej w poszczególnych krajach, ma wpływ na rozwój gospodarczy i wydajność przedsiębiorstw, a także na postęp całego społeczeństwa. Innowacja to unikalna droga do dobrobytu. Dlatego też badacze zajmujący się ekonomią uznają przedsiębiorczość za kolejny dynamiczny czynnik produkcji, oprócz pracy, kapitału i ziemi. Unia Europejska (UE) uznaje i wspiera wiele strategii i polityk, które skupiają się na nauczaniu przedsiębiorczości od wczesnego wieku, począwszy od szkół podstawowych i średnich, a kontynuując na poziomie szkolnictwa wyższego. Opracowywanie nowych programów kształcenia w formalnych i nieformalnych systemach edukacji to priorytet polityki rządowej w krajach rozwiniętych. Takie programy mogą obejmować przedmioty obowiązkowe z zakresu przedsiębiorczości, formy kształcenia ustawicznego, specjalnie przygotowane kursy uczące ludzi kreatywności i innowacyjności, niezależnie od dzielących ich różnic kulturowych i tradycji. Uniwersytety powinny odgrywać istotną rolę w kształceniu młodych ludzi w zakresie prowadzenia firm oraz przygotowywać ich do funkcjonowania i odnoszenia sukcesów w globalnej gospodarce rynkowej. Uczelnie w wielu krajach rozwiniętych, takich jak USA, Japonia i Niemcy, otwierają centra biznesowe, wspierają inkubatory i parki technologiczne i zakładają specjalistyczne agencje zapewniające pomoc i wsparcie dla przedsiębiorców. Wszystkie te działania przyczyniają się do rozwoju społeczeństwa przedsiębiorczego, w którym kreatywni ludzie mogą bez trudu znaleźć swoje miejsce do życia i prowadzenia biznesu. Edukacja jest jednym z kluczowych czynników rozwoju gospodarczego. Gospodarka oparta na wiedzy to nowoczesna gospodarka, która jest celem wielu państw dzisiejszego świata. Kraje słabiej rozwinięte powinny dążyć do wdrażania współczesnych trendów w procesach edukacyjnych oraz zachowaniach biznesowych, ponieważ jest to kluczowy czynnik rozwoju gospodarczego i społecznego dobrostanu. Powinny również wspierać środowisko biznesowe poprzez stopniowe wdrażanie nowoczesnego systemu edukacji, który będzie zgodny z duchem i kulturą przedsiębiorczości. Jednocześnie, powinny postępować zgodnie z nowymi trendami w gospodarce światowej, które prowadzą do spójności społecznej i lepszej koniunktury gospodarczej.
Entrepreneurship as a style and way of thinking and working has century’s long history in the human society. Thanks to creative and open-minded people in the past and today, the human societies ensured rapid growth and improved the living standards. Innovative ideas triggered higher level of economic development in the world through new technologies, which has led to improving the quality of life. Unfortunately, not all countries in the world enjoy the same social progress, due to many problems in the areas of economic and political domain, access to natural and human resources, demographic issues, low level of education, etc. The history of economics has shown that in the countries with open market economy, the entrepreneurial spirit is developed on the higher level. The entrepreneurial culture provides many opportunities for implementation of more innovative business ideas, new technical solutions, advanced technologies, new working methods and continued life-long education aimed to improve the life of the society. Creative people and their ideas are crucial for the development and cultivation of the entrepreneurial spirit and culture in every country, which is closely connected to the education level gained through the formal and informal education systems, which depend of the country’s economic development. A good education system plays an important role in creating good economic policies in each country, has influence on the economic development, business performance and the progress of the whole human society. Innovation is a unique path to prosperity and well-being. Therefore, the economic scientists recognize entrepreneurship as a dynamic factor of production, in addition to labor, capital and land. The European Union (EU) recognizes and promotes many strategies and polices that focus on teaching entrepreneurship from early ages, starting within primary and secondary education, and continuing at the university levels. Developing new education curriculum in formal and informal education systems is a priority in the government’s policies of the developed countries. The curriculum might include compulsory courses in entrepreneurship, continuous learning, and tailored courses with specific task to teach people how to be creative and innovative, regardless of their cultural differences and traditions. Universities should play an important role in educating young people how to do business to work and succeed in the global market economy. The universities in many developed countries such as the USA, Japan, and Germany, have opened business centers, supported technological incubators and parks, and established specialized agencies that provide help and support to entrepreneurs. All these activities contribute to the development of the entrepreneurial society, where creative people can easily find their place for business and life. Thus, education is one of the key factors of economic development. The knowledge-based economy is a modern economy that makes the goal of many countries of today’s world. The less developed states should strive towards the modern trends in the education processes as well as business and entrepreneurial behavior, which is the critical factor in the development of economic and social welfare. They should make more efforts to support the business environment through progressive and modern education systems that would facilitate the development of entrepreneurial spirit and culture. Additionally, they should follow the new trends in the global economy that lead to social cohesion and better economic prosperity.
Źródło:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2016, 3, 2; 109-123
2450-4491
Pojawia się w:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
European standards of vocational education
Standardy kształcenia zawodowego we współczesnej Europie
Autorzy:
Świątkowski, Andrzej Marian
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1193085.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Akademia Zamojska
Tematy:
general education
globalisation
life-long-learning
technical training
vocational education
edukacja
globalizacja
nieustanne kształcenie
szkolenie zawodowe
Opis:
Autor analizuje orzecznictwo Europejskiego Komitetu Praw Społecznych Rady Europy w sprawach dotyczących szkolenia zawodowego. Podstawę prawną jego rozważań stanowi przepis at.10 Kart Społecznych z 1961 r. i 1991 r., zobowiązujący państwa członkowskie do zagwarantowania wszystkim osobom w wieku aktywności zawodowej możliwości odbycia stosowanych szkoleń ogólnych i zawodowych na wszelkich poziomach możliwych poziomach, od podstawowego po studia wyższe i podyplpmowe. Koncepcja ustawicznego szkolenia umożliwia osobm zainteresowanym realizację idei aktywnego funkcjonowania na rynku pracy we współczesnej epoce zatrudnienia postindustrialnego.
Źródło:
Facta Simonidis; 2019, 12; 171-192
1899-3109
Pojawia się w:
Facta Simonidis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kapitał emocjonalny w perspektywie całożyciowego uczenia się – ujęcie adaptacyjne versus krytyczne
Emotional capital in the context of lifelong learning – adaptive versus critical approach
Autorzy:
Góralska, Renata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52423112.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
emotional capital
social capital
human capital
cultural capital
life long learning
emotional competences
kapitał emocjonalny
kapitał społeczny
kapitał ludzki
kapitał kulturowy
uczenie się całożyciowe
kompetencje emocjonalne
Opis:
Celem artykułu jest charakterystyka kategorii pojęciowej, jaką jest kapitał emocjonalny. Pojęcie to zostało wprowadzone przez Bénédicte Gendron i jest definiowane jako zbiór zasobów, tj. kompetencji emocjonalnych i społecznych, które są znaczące z perspektywy rozwoju osobistego, społecznego i zawodowego jednostki. Kapitał emocjonalny jest ważny w kontekście całego życia człowieka, tj. zarówno dla funkcjonowania dzieci i młodzieży w szkole, jak i dorosłych w miejscu pracy. Odgrywa też znaczącą rolę w funkcjonowaniu jednostek w społeczności lokalnej oraz w budowaniu społeczeństwa obywatelskiego. W artykule wyjaśniono pojęcia: kapitał ludzki, społeczny, kulturowy i dokonano zestawienia dwu odmiennych perspektyw kapitału: ekonomiczno-liberalnego, kojarzonego z nazwiskami Roberta Putnama, Jamesa Colemana i Francisa Fukuyamy, oraz socjologiczno-krytycznego, związanego z teorią kapitału Pierre’a Bourdieu. Te odmienne sposoby rozumienia kapitału społecznego stały się podstawą do sformułowania dwoistej definicji kapitału emocjonalnego i pokazania różnic pomiędzy wyróżnionymi stanowiskami. W podsumowaniu wskazano na edukacyjne implikacje ważne w kontekście całożyciowego rozwoju emocjonalnego człowieka.
The aim of this article is to formulate the concept of emotional capital. It was first introduced by Bénédicte Gendron. It is defined as a set of resources – emotional and social competences – which are significant from the perspective of one’s personal, social and professional development. The emotional capital is crucial in the context of the individual’s life. It plays a vital role in the day-to-day life of a school child as well as of an adult in a workplace. Moreover, it is a relevant aspect of one’s functioning in the local community and in the process of building a civic society. Terms such as human, social and cultural capital are explained in the text. The paper compares two different perspectives on capital’s definition: the economic capital which is associated with Robert Putnam, James Coleman and Francis Fukuyama and the social capital connected with the Pierre Bourdieau’s theory of capital. Further speculations about an appropriate definition of a social capital were based on these two different approaches. In the summary, the paper points to the educational aspect of a lifelong emotional development
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 245-270
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Łańcuch wartości w sektorze edukacji zilustrowany przykładem systemu VCC (Vocational Competence Certificate)
Value chain in education sector illustrated with an example of Vocational Competence Certificate System
Autorzy:
Sobotka, Bartosz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/549633.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
edukacja ustawiczna
walidacja kompetencji
efekt nauczania
edukacja zawodowa
Life-long learning
competence validation
learning outcomes
vocational education
Opis:
This article discusses the concept of value chain in the education sector illustrated with an example of VCC (Vocational Competence Certificate) System within which formal and non-formal education institutions are connected with entities operating on the labour market.  The first part of this paper introduces not only the concept of the VCC learning outcomes validation system tailored to employers' needs, but also principles underlying this idea.  In the second part, the author of this article creates a concept of value chain based on a modified framework established by Hans Jørn Hansen. Further in this part, processes generating added value are analysed.
Artykuł przedstawia model łańcucha wartości dodanej w sektorze edukacji na przykładzie systemu VCC (Vocational Competence Certificate), która łączy podmioty sektora edukacji formalnej i pozaformalnej z podmiotami rynku pracy. W pierwszej części pracy prezentowana jest sama koncepcja VCC jako system walidacji efektów kształcenia dostosowany do potrzeb pracodawców oraz zasady ją konstytuujące. W drugiej części natomiast dokonuje się próby budowy modelu łańcucha wartości w oparciu o zmodyfikowany model Hans Jørn Hansena, a także dokonuje się analizy procesów w nim zachodzących w aspekcie generowania możliwej wartości dodanej.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2016, 2/2; 305-316
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Life Long Learning (LLL) „Die Pampaedia ist das Gründungsdokument der Disziplin der Erwachsenenbildung“ (Werner Korthaase)
Autorzy:
Richter, Manfred
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1194875.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:
Deutsche Comeniusgesellschaft
Erwachsenenbildung Comenius / Komenký /
Komeński
Jan Amos
Korthaase Werner
Life Long Learning
Lebenslanges Lernen
Opis:
Lebenslanges Lernen ist heute eine allgemeine Forderung angesichts der rasant sich verändern-den Weltverhältnisse, denen sich kein Land entziehen kann. Erst recht nicht keine zeitgenössische Theorie der Bildung. Diese muss somit die Erwachsenenbildung und das lebens-lange Lernen konzeptionell einbeziehen. Zudem ist der Staat gefordert, die Notwendigkeit des lebenslangen Lernens anzuerkennen durch die Bereitstellung öffentlicher Weiterbildungsangebote wie Volkshochschulen. Es ist ein sog. „Vierter Bildungsbereich“ zu fördern, wo allerdings eine der Selbstkompetenz des erwachsenen Menschen entsprechende Bildungsfreiheit in Themen und Methoden des Lernens herrschen muss. Tatsächlich ist diese moderne Forderung lebenslangen Lernens erstmals in systematischer Form von Comenius aufgestellt worden bereits im 17. Jh.: in der Pampaedia, dem mittleren (vierten) Teil seines Hauptwerks „Allgemeine Beratung über die Verbesserung der menschlichen Angelegenheiten“ („De rerum humanarum emendatione con-sultatio catholica“ - wobei „catholica“ bedeutet: universell, allgemein).Dieser Aufsatz ist dem Gedenken an den 10 jährigen Todestag von Werner Korthaase im Mai 2018 gewidmet, der die Pampaedia bezeichnet hat als „die Gründungsurkunde der Disziplin der Erwachsenenbildung“.
Źródło:
Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne. Seria pedagogika; 2017, 4; 227-237
2450-7245
2658-1973
Pojawia się w:
Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne. Seria pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mobilność zawodowa a sytuacja na rynku pracy
Vocational mobility and the labour market
Autorzy:
Węgrzyn, Grażyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/588127.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach
Tematy:
Bezrobocie
Kształcenie ustawiczne
Mobilność zawodowa
Life Long Learning
Unemployment
Vocational mobility
Opis:
Na wielu rynkach pracy w Unii Europejskiej utrzymują się problemy o charakterze strukturalnym. Redukcja tego typu problemów wymaga zwiększenia zdolności dostosowawczych pracowników do zmiany kwalifikacji zawodowych. Zwiększenie mobilności siły roboczej pomiędzy zawodami (mobilność zawodowa) potencjalnie przekłada się na wzrost zatrudnienia oraz stały rozwój gospodarczy i społeczny. Zgodnie ze strategią Europa 2020 osiągnięcie wysokiego poziomu rozwoju społeczno- -gospodarczego zależy m.in. od kreatywności i innowacyjności, które zapewnią odpowiednio wykształcone i mobilne zawodowo zasoby ludzkie. Celem opracowania jest zidentyfikowanie potencjału siły roboczej poszczególnych państw Unii Europejskiej w zakresie mobilności zawodowej oraz scharakteryzowanie działań ułatwiających osobom (pracującym i bezrobotnym) mobilność zawodową.
Many labour markets in the European Union suffer from persistent problems of a structural nature. Reducing these types of problems requires increasing the workers adaptability to retraining. Increasing the workforce’s mobility between jobs (vocational mobility) potentially translates into increased employment and sustainable economic and social development. In line with the Europe 2020 strategy, achieving a high level of socio-economic development depends, inter alia, on creativity and innovation that will provide adequately educated and vocationally mobile human resources. The aim of the study is to identify both the workforce potential of individual European Union member countries in terms of vocational mobility and the actions to facilitate vocational mobility for (un)employed people.
Źródło:
Studia Ekonomiczne; 2016, 276; 137-147
2083-8611
Pojawia się w:
Studia Ekonomiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Modele edukacji osób starszych
Models of Education for Elderly People
Autorzy:
ADAMCZYK, MONIKA DOROTA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/457204.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
starość
osoby w starszym wieku
kształcenie ustawiczne
model UTW
uniwersytety trzeciego wieku
age
elderly
life long learning
model of the third age university
universities of the third age
Opis:
Opracowanie prezentuje teoretyczne podstawy edukacji pozaformalnej i nieformalnej osób starszych. Szczególną uwagę poświęcono modelom edukacji seniorów realizowanym na uniwersytetach trzeciego wieku (UTW). W artykule zaprezentowano 5 modeli funkcjonowania UTW na świecie oraz przybliżono zasady i formy kształcenia ustawicznego w Polsce.
The paper presents the theoretical foundations of non-formal and informal education. Particu-lar attention was given to the different models of senior education pursued at universities of third age in the world. The article discusses five models concerning the functioning of universities of third age all over the world. It also show an outline of the forms and principles of continuing education in Poland.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 3; 32-37
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Od podstawy programowej do egzaminów maturalnych. W poszukiwaniu szkolnej edukacji źródeł treści i form całożyciowego uczenia się
From Curriculum Foundation to Matriculation Exams. Seeking Content and Forms of Life-Long Learning in School Education
Autorzy:
Czerepaniak-Walczak, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/465233.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Prognoz Polska 2000 Plus PAN
Tematy:
całożyciowe uczenie się
rola szkoły i nauczycieli
life-long learning
the role of school and teachers
Opis:
Artykuł omawia kwestie uczenia się przez całe życie, które nie jest wynalazkiem naszych czasów, choć w Polsce nie dostrzega się edukacyjnego potencjału tkwiącego w życiu codziennym, szans i możliwości uczenia się w każdej sytuacji. Artykuł analizuje więc pytania: komu i do czego potrzebna jest szkoła? W czyim interesie działa? Czego uczy przebywanie w szkole? Komu i czemu służą nowe środki i przestrzenie uczenia się? Komu i do czego potrzebne są badania nad edukacją? Jakich nauczycieli potrzebuje edukacja – przewodników i tłumaczy czy funkcjonariuszy i strażników pamięci? W końcowych wnioskach artykuł stwierdza, że zmiana w zakresie całożyciowego uczenia się wymaga nowego, odmiennego podejścia do instytucjonalnego kształcenia na wszystkich poziomach, w tym także innej koncepcji zawodowej roli nauczyciela.
The paper discusses issues of life-long learning that is not an invention of our times, even if in Poland we do not understand the educational potential of everyday life, of chances and possibilities of learning in each situation. Thus, the paper analyzes the questions: for whom and what for the school is needed? In whose interests it functions? What we learn by attending school? Whom and what for serve new tools and spaces of learning? Whom and what for serve educational studies? What teachers we need in education – guides and translators or functionaries and memory custodians? Finally, the paper states that a change in the domain of life-long learning requires a new, quite different approach to institutional education at all levels, including the concept of the professional role of the teacher.
Źródło:
Przyszłość. Świat-Europa-Polska; 2013, 1; 32-45
1895-0949
Pojawia się w:
Przyszłość. Świat-Europa-Polska
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Personal and social competences of technical secondary school students in the context of employers
Kompetencje personalne i społeczne uczniów technikum w kontekście potrzeb pracodawców
Autorzy:
Pardej, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/560894.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
work pedagogy,
key competencies
life-long learning
labour market,
professional development
pedagogika pracy
kompetencje kluczowe
uczenie się przez całe życie
rynek pracy
rozwój zawodowy
Opis:
Artykuł prezentuje oczekiwania pracodawców wobec pracowników w kontekście pożądanych kompetencji, jak również przedstawia prognozy zawodów deficytowych na rynku pracy. Przybliżono kompetencje personalne i społeczne uczniów szkół prowadzących kształcenie zawodowe (na przykładzie zawodu technik informatyk i technik hotelarstwa). Zaprezentowano opinię nauczycieli przedmiotów zawodowych na temat cech, w jakie chcieliby wyposażyć ucznia na dalszą drogę zawodową.
The article presents the employers’ expectations for employees in the context of desirable competences, as well as forecasts of professions in short supply on the labour market. Personal and social competences of students of schools providing vocational education (on the example of IT technician and hotel technician professions) are approximated. It presents the opinion of teachers of vocational subjects on the characteristics that they would like to equip students for further professional careers.
Źródło:
Szkoła - Zawód - Praca; 2020, 19; 124-136
2082-6087
Pojawia się w:
Szkoła - Zawód - Praca
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 23

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies