Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "kompetencje społeczno-emocjonalne" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Miejsce kompetencji społeczno-emocjonalnych w edukacji wczesnoszkolnej
    Autorzy:
    Karolina, Appelt,
    Sławomir, Jabłoński,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/896405.pdf
    Data publikacji:
    2017-10-30
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    kompetencje społeczno-emocjonalne
    edukacja wczesnoszkolna
    Opis:
    In the article, the authors aim at discussing what socio-emotional competences (SECs) are, how they are shaped and how their development can be supported in the first stage of school education. The authors analyse five categories of SECs identified in the constructed diagnostic and prevention-intervention programmes: 1) self-awareness, 2) social awareness, 3) responsible decision making, 4) managing one’s own behaviour, 5) managing relations with others. The authors in the article suggest relating SECs to the basic psychic functions necessary for smooth completion of tasks by the human. The authors present reasons for considering SECs important in early school education and they point to the discrepancies between the place currently occupied by SECs and the place that these competences deserve. Moreover, the authors analyse the possible ways of developing socio-emotional competences in the education process.
    Źródło:
    Psychologia Wychowawcza; 2017, 53(11); 64-82
    0033-2860
    Pojawia się w:
    Psychologia Wychowawcza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kształtowanie kompetencji społeczno--emocjonalnych dzieci w wieku przedszkolnym jako wyzwanie dla rodzicówi nauczycieli
    The Shaping of the Socio-Emotional Competences of Pre-School Children as a Challenge for Parents and Teachers
    Autorzy:
    Artymiak, Małgorzata
    Pawelec, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2035233.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-31
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    kompetencje społeczno-emocjonalne
    wiek przedszkolny
    socio-emotional competences
    pre-school age
    Opis:
    Artykuł koncentruje się na problematyce kompetencji jako istotnego zasobu, którego rozwijanie i doskonalenie warunkuje nie tylko adaptację do zadań w różnych okresach życia, ale także możliwość rozwoju. Szczególnym rodzajem kompetencji są kompetencje społeczno-emocjonalne, rozumiane jako zestaw wiedzy, umiejętności i postaw związanych z emocjami i relacjami interpersonalnymi. Pozwalają one nie tylko na rozumienie własnych zachowań i zachowań innych, ale także efektywnego budowania relacji interpersonalnych. Kształtowanie tych kompetencji powinno rozpocząć się we wczesnych etapach rozwoju dziecka, niemniej wiąże się to z wieloma trudnościami. Szczególnie istotny staje się wówczas wzrost świadomości i rozwinięcie umiejętności u rodziców, nauczycieli oraz ich wzajemnej współpracy.
    The article focuses on the issue of competences as a significant asset which, developed and perfected, determines not only the ability to adapt to various challenges at different stages of life, but also the ability to develop. One particular type of competence, the socio-emotional competences, understood as the body of knowledge, skills and attitudes connected to emotions and interpersonal relations. They allow not only to understand one’s own and others’ behaviour, but also to effectively build interpersonal relations. The shaping of those competences ought to begin in the early stages of child’s life, but it is hampered by many difficulties nevertheless. Particularly important becomes then increased awareness of and development of those competences in parents and teachers, as well as their cooperation.
    Źródło:
    Roczniki Teologiczne; 2019, 66, 10; 49-60
    2353-7272
    Pojawia się w:
    Roczniki Teologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Posiadanie rodzeństwa a kompetencje społecznoemocjonalne dzieci w wieku szkolnym w dobie pandemii COVID-19
    Siblings and the socio-emotional competences of school children in the time of the COVID-19 pandemic
    Autorzy:
    Lasota, Agnieszka
    Józefacka, Natalia Maria
    Płoszaj, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2147455.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    rodzeństwo
    kompetencje społeczno-emocjonalne
    COVID-19
    zachowania prospołeczne
    funkcje wykonawcze
    wiek szkolny
    siblings
    socio-emotional competencies
    executive functions
    school-age
    prosocial behaviour
    Opis:
    Cel. Celem podjętych badań było sprawdzenie, czy w sytuacji deprywacji relacji społecznych dzieci w okresie wczesnoszkolnym, spowodowanej przymusową izolacją wywołaną pandemią, posiadanie rodzeństwa może stanowić czynnik ochronny w kontekście rozwoju relacji społeczno-emocjonalnych. Metoda. Grupę badaną stanowili rodzice dzieci rozpoczynających edukację szkolną (6–8 lat). W celu odpowiedzi na postawione pytanie przeprowadzono dwa badania. Pierwsze z nich (obejmujące 104 rodziców) koncentrowało się wokół różnic w poziomie behawioralnych przejawów funkcji wykonawczych i kompetencji społecznych wśród jedynaków i dzieci posiadających rodzeństwo. Drugie (obejmujące 227 rodziców) zaś dotyczyło różnic w zakresie kompetencji społeczno-emocjonalnych (zachowań internalizacyjnych i eksternalizacyjnych) oraz zachowań prospołecznych dzieci. Wyniki. Badania potwierdziły, że rodzeństwo może być postrzegane jako czynnik zarówno ochronny, jak i utrudniający kształtowanie kompetencji społeczno-emocjonalnych dzieci rozpoczynających naukę szkolną. Posiadanie rodzeństwa może chronić przed zachowaniami internalizacyjnym i sprzyjać zachowaniom eksternalizacyjnym. Badania zaakcentowały także różnice płciowe. W przypadku dziewczynek liczba rodzeństwa miała znaczenie dla umiejętności związanych z poznawczą kontrolą zachowania – hamowaniem oraz pozytywnym społecznym przystosowaniem. U chłopców największe zróżnicowanie występowało w zakresie zachowań prospołecznych.
    Aim. The aim of the studies made was to check whether, in the situation of deprivation of social relations caused by forced isolation as a result of a pandemic, for children during their early school period, having siblings may constitute a protective factor in the context of the development of socio-emotional relations. Method. The respondents were parents of children starting school education (6–8 years). To answer, two studies were conducted. The first (involving 104 parents) focused on the differences in the level of behavioural manifestations of executive functions and social competencies among children without siblings and children with siblings. The second (involving 227 parents) concerned the differences in socio-emotional competencies (internalizing and externalizing behaviours) and pro-social behaviour of children. Results. The research confirmed that having siblings can be perceived both as a protective factor and a factor hindering the development of socio-emotional competencies of children starting school. It can protect against internalizing behaviours and favour externalizing behaviours. The research also highlighted gender differences. With regard to the girls, the number of siblings was important for the skills related to cognitive behaviour control, i.e., inhibition, and positive social adaptation. In boys, the greatest variation occurred in terms of pro-social behaviour.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2022, XXVII, (2/2022); 211-230
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dobrostan w relacjach międzyludzkich. Kontekst socjokulturowy
    Well-being in interpersonal relationships. Sociocultural context
    Autorzy:
    Ściupider- Młodkowska, Mirosława Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/30146850.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    relacje międzyludzkie
    dobrostan
    cyfrowy dystans
    instrumentalizm
    kompetencje społeczno-emocjonalne
    kultura narcyzmu
    interpersonal relationships
    well-being
    digital distance
    instrumentalism
    culture of narcissism
    social-emotional competence
    Opis:
    Cel. Próba krytycznej analizy wokół pytań: Jakie socjokulturowe procesy prowadzą do destrukcji więzi i relacji? Czy działania związane z dominującą logiką rozumowania instrumentalnego, czyli samodoskonalenie, samorozwój, samozadowolenie, prymat zysków i strat, zmieniają kompetencje społeczno-emocjonalne podmiotów i uniemożliwiają życie we wspólnocie i dobrostanie? Materiały i metody. Całość rozważań osadzono w krytycznej analizie dyskursu, której głównym zadaniem było obalenie mitu o dobrostanie rozumianym wyłącznie jako (dobro) byt i dbanie tylko o siebie, a zaniedbywanie dobra wspólnego. Wykorzystano wybrane badania i analizy dotyczące kulturowego narcyzmu. Wnioski. Satysfakcjonujące i trwałe relacje społeczne są priorytetem i warunkiem trwania wspólnoty. Dziś poprzez proces indywidualizacji i narastanie narcyzmu kulturowego te więzi są znacznie osłabione, wymagają wyobraźni współczującej (o której pisała Martha Nussbaum) (Nussbaum, 2016) oraz interwencji pedagogicznej w rozwijaniu orientacji allocentrycznej, sprzeciwiającej się instrumentalizmowi, obojętności i cynizmowi. Obserwowany zanik kompetencji społeczno-emocjonalnych związanych z empatią w znacznej mierze koreluje z determinantami kulturowymi, w tym z przewagą logiki rozumu instrumentalnego nad moralnym i podmiotowym. Cyfrowy dystans, nastawienie na sukces, dominacja zachowań egocentrycznych wychładzają emocjonalność i ogólną wrażliwość społeczną, co z kolei bezpośrednio wpływa na osamotnienie, zagubienie i brak dobrostanu w relacjach.
    Aim. To attempt a critical analysis around the questions: What socio-cultural processes lead to the destruction of bonds and relationships? Do activities linked to the dominant logic of instrumental reasoning: self-improvement, self-investment, self-realisation, the primacy of profit and loss, alter the socio-emotional competences of subjects and prevent a life of well-being? Materials and methods. The whole reflection is embedded in a critical discourse analysis, whose main task is to unmask the myth of well-being, understood exclusively as subjects taking care of themselves, neglecting the common good. Selected research and analysis on cultural narcissism was used. Conclusion. Satisfactory and sustainable social relations are a priority and a condition for the survival of the community. Nowadays, they are significantly weakened and require pedagogical intervention in the field of rational coding of the contents of the culture of instrumentalism, excess, and narcissism. The observed disappearance of social-emotional competences related to empathy correlates to a large extent with cultural determinants, including the logic of instrumental reason instead of moral and subjective reason. Digital distance cools emotionality, which in turn has a direct impact on loneliness, confusion, and lack of well-being in relationships.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2023, XXX, (3/2023); 35-51
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Social-Emotional and Ethical Learning of Younger Schoolchildren in the Formation of Civil and Historical Competence
    Społeczno-emocjonalne i etyczne aspekty uczenia się a kształtowanie kompetencji obywatelskich i historycznych u młodszych uczniów
    Autorzy:
    Ivanchuk, Mariia
    Tsurkan, Taisiia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/972580.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-27
    Wydawca:
    Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna
    Tematy:
    socio-emotional and ethical learning
    civic and historical education
    historical competence
    civic competence
    emotional literacy
    uczenie się społeczno-emocjonalne i etyczne
    kompetencje historyczne
    kompetencje obywatelskie
    umiejętności emocjonalne
    edukacja obywatelska i historyczna
    Opis:
    The essence of the concepts “historical competence”, “civic competence”, “emotional literacy” is highlighted. It is substantiated that socio-emotional and ethical learning (SEE Learning) is based on three dimensions that correspond to the types of knowledge and competencies that SEE Learning seeks to transfer to students: awareness, empathy, involvement. Three levels of SEE Learning are characterized: personal, social, systemic. Four key learning trajectories have been identified and analyzed to facilitate the acquisition and internalization of knowledge and skills at each of the three levels of understanding at SEE Learning. It is established that educational trajectories are pedagogical components that broadly outline the ways of studying, critically evaluating and interna-lizing various topics and skills of socio-emotional and ethical learning.
    Jest uzasadnione, że uczenie się społeczno-emocjonalne i etyczne (SEE Learning) opiera się na trzech wymiarach, które odpowiadają rodzajom wiedzy i kompetencji, które uczniom chce przekazać SEE Learning, czyli świadomość, empatia, zaangażowanie. W artykule określono istotę pojęć „kompetencje historyczne”, „kompetencje obywatelskie”, „umiejętność czytania i pisania”. Scharakteryzowano trzy poziomy SEE Learning: osobisty, społeczny, systemowy. Zidentyfikowano i przeanalizowano cztery kluczowe trajektorie uczenia się, aby ułatwić zdobycie i internalizację wiedzy oraz umiejętności na każdym z trzech poziomów rozumienia w SEE Learning. Ustalono, że trajektorie edukacyjne są komponentami pedagogicznymi, które ogólnie przedstawiają sposoby studiowania, krytycznej oceny i internacjonalizacji różnych tematów i umiejętności uczenia się społeczno-emocjonalnego o etycznego.
    Źródło:
    Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2019, XVI; 9-22
    1731-8440
    Pojawia się w:
    Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Idea edukacji społeczno-emocjonalnej jako narzędzie optymalizujące efektywność procesu kształcenia uczniów i nauczycieli
    The idea of social-emotional learning as an instrument optimizing the efficiency of students and teachers education process
    Autorzy:
    Kwiatkowski, Stefan T.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/428662.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    teacher
    student
    emotional intelligence
    social competences
    social-emotional learning
    nauczyciel
    uczeń
    inteligencja emocjonalna
    kompetencje społeczne
    kształcenie społeczno-emocjonalne
    Opis:
    The article focuses on the issue of social-emotional learning (SEL) as one of the potential and desirable methods meant to improve the education process of both students and their teachers. A concise presentation of benefits arising from implementation of the SEL idea leads to a postulate referring not only to the need for further analysis of this particular matter, but also to a conclusion that all the steps necessary for the introduction of its' principles on the ground of Polish education system should be taken as soon as possible.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2016, 2 (15); 109-136
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies