- Tytuł:
-
Polskie tradycje instytucji edukacji dorosłych w kontekście uczenia się całożyciowego
Polish Traditions of Adult Education Institutions in the Context of Lifelong Learning - Autorzy:
- Stopińska-Pająk, Agnieszka
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/418047.pdf
- Data publikacji:
- 2015
- Wydawca:
- Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
- Tematy:
-
adult education traditions
adult education institutions
learning
tradycje edukacji dorosłych
instytucje edukacji dorosłych
uczenie się - Opis:
-
An article presents Polish institutions dedicated to adult education from the 19th century and the beginning of 20th century that are a part of the lifelong learning concept which is so common and well-recognised currently. The aim of the article is to show that lifelong learning is not a new phenomenon; rather a well-established one. The need for andragogical historical research on the development of Polish adult education institutions, especially institutions, in which the adults could experience learning, is discussed along with the methodological comments. The article presents some selected adult education institutions; 1. Institutions connected to the self-education movement from the 19th century; 2. Type of common university – the Flying University, which developed from the before mentioned movement; 3. Higher schools for adults; 4. Folk high schools; and, 5. Day rooms for adults. The institutions exemplify the changes in the way the term learning was understood; from fulfilling the cognitive needs, through the needs of social engagement to the cultural, social and ludic needs. On the other hand, they are the examples of gradual enlargement of circles involved in those learning institutions; from the intelligence to blue-collar workers and farmers, from men to women, from those highly ranked in social stratification to those ranked much lower.
W artykule zostały zaprezentowane polskie instytucje edukacji dorosłych z XIX i początków XX w., które wpisują się w koncepcję, tak dziś powszechną i uznawaną, jaką jest koncepcja uczenia się całożyciowego. Celem artykułu było pokazanie, iż uczenie się całożyciowe nie jest nowym zjawiskiem, ale posiada bogate tradycje. Na tle uwag metodologicznych omówiona została także potrzeba andragogicznych badań historycznych nad kształtowaniem się polskich instytucji edukacji dorosłych, w tym zwłaszcza instytucji, w których dorośli mogli doświadczać uczenia się. W tekście przybliżone zostały wybrane instytucje edukacji dorosłych: 1. Instytucje powiązane z ruchem samokształceniowym XIX w.; 2. Zrodzony z tego ruchu typ uniwersytetu powszechnego – Uniwersytet Latający; 3. Szkoły wyższe dla dorosłych; 4. Uniwersytety ludowe i 5. Świetlice dla dorosłych. Egzemplifikują one zarówno przemiany rozumienia pojęcia uczenia się od zaspakajania potrzeb poznawczych, poprzez zaspakajanie potrzeby społecznego zaangażowania do potrzeb kulturalnych, towarzyskich i ludycznych. Z drugiej strony są przykładami stopniowego poszerzania się środowisk uczestniczących w owych instytucjach uczenia się, od inteligencji do robotnika i chłopa, od mężczyzn do kobiet, od grup usytuowanych wysoko w stratyfikacji społecznej, po tych najniżej znajdujących się. - Źródło:
-
Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 289-300
1429-186X
2391-7571 - Pojawia się w:
- Rocznik Andragogiczny
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł