Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "individual need" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-3 z 3
Tytuł:
Some People Probably Need to Make More Sense: An Exploratory Study on Individual Differences and the Need for Sense-Making
Autorzy:
Cantarero, Katarzyna
van Tilburg, Wijnand A.P.
Kuźma, Beata
Gąsiorowska, Agata
Wojciszke, Bogdan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2129747.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
need for sense-making
individual differences
personality traits
Opis:
We define the need for sense-making as the desire to find reliable connections between the objects, situations, and relationships that people encounter. We have proposed and tested that there are possible individual differences in the need for sense-making and that these individual differences are insightful in characterizing individuals and their behaviors. A correlational study (N = 229) showed that need for sense-making was positively related to self-esteem, extroversion, conscientiousness, openness, and sense of control. Additionally, a higher need for sense-making was associated with greater perception of it as an important part of people’s identity. Thus, need for sense-making is relevant to understanding individual differences and can furthermore comprise a significant element of people’s identity. These results break new ground in the study of individual differences in the need for sense-making and can be of great importance in work and organizational psychology.
Źródło:
Polish Psychological Bulletin; 2019, 50, 2; 114-118
0079-2993
Pojawia się w:
Polish Psychological Bulletin
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Education for development in the context of various theoretical approaches within educational sciences
Edukacja dla rozwoju w świetle różnych podejść teoretycznych w naukach o wychowaniu
Autorzy:
Tufekčić, Adnan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/686679.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
edukacja dla rozwoju
teorie wychowania
holistyczne kształcenie
kształcenie osoby
uspołecznienie
education for development
theoretical approaches
Educational Sciences
confluent education
individual need
social need
Opis:
Koncepcja edukacji dla rozwoju, obok innych podejść do wychowania, podlega wielu próbom redefinicji. Wynika to z przesłanek odmiennych pragmatycznie i ideologicznie. Jest zatem możliwe, że ta niezwykle ważna koncepcja stanie się częściowo swoją antytezą. W związku z powyższym analizuję w tym artykule modele edukacji dla rozwoju zgodnie z wyłanianiem się w pedagogice różnych teorii. Możemy je postrzegać jako teorie normatywne w naukach pedagogicznych jako lokujące się w pedagogice duchowej (pedagogice kultury), osadzone w pedagogice krytycznej czy teorii systemowej. Ukazuję także w swojej analizie edukację dla rozwoju jako teorię kształcenia holistycznego. W jej ramach pojęcie edukacji dla rozwoju łączy w sobie kształcenie indywidualności z uspołecznieniem jednostki.
The concept of education for development has been – next to other educational concepts – subject to many attempts of redefinition, which are often determined by different pragmatic and ideological postulates. Therefore, it is possible that this highly important concept is partially becoming its own antithesis. That is why the paper analyses education for development through different theoretical approaches which have been established during the course of development of educational sciences. In this way, education for development is seen through basic tenets of Normative Educational Sciences, Empirical Educational Sciences, Humanistic-Scientific Pedagogy, Critical Educational Sciences and Systems Theory. In addition to this, integrated pedagogical review of education for development is observed through confluent education theory. Within this theory, the concept of education for development is based on education as a human (individual) need, and only after that education as social need.
Źródło:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2018, 6, 1; 115-127
2450-4491
Pojawia się w:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wybrane metody oceny czynnościowej (funkcjonalnej) w praktyce lekarskiej
Selected methods of evaluating functional capabilities in clinical practice
Autorzy:
Wiktor, Katarzyna
Drozdzowska, Bogna
Czekajło, Aleksandra
Hebel, Rafał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1039580.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Śląski Uniwersytet Medyczny w Katowicach
Tematy:
sprawność czynnościowa
wiek podeszły
testy funkcjonalne
jakość życia
indywidualne potrzeby
functional capability
the elderly
functional tests
the quality of life
individual need
Opis:
The aim of this article is to discuss selected scales of measuring functional capabilities and their importance in diagnosis and evaluating patients’ treatment process. In clinical practice during routine examination it is not easy to perform reliable and quick assessment of patients’ functional capabilities and, due to this fact, it is often omitted. However, evaluating this ability is very important, both in diagnosis and in treatment of various diseases, for example osteoporosis, hypertension, neurological diseases, etc. At the moment there is no evidence that one method of functional assessment is better than the other. Selection should be performed depending on patients’ age, health status, type of disease, their fitness and mental status, individual needs (prevention, treatment, evaluation of the effects) or, finally, on specific conditions during the examination.
Celem niniejszej pracy jest omówienie wybranych skal oceny funkcjonalnej oraz ich znaczenia w diagnostyce i ocenie procesu leczenia pacjentów. W praktyce lekarskiej podczas rutynowego badania nie jest łatwo w rzetelny i szybki sposób dokonać oceny sprawności czynnościowej pacjenta i dlatego też często ten aspekt jest pomijany. A przecież ocena tej sprawności jest bardzo ważna zarówno w diagnostyce, jak i leczeniu wielu chorób, na przykład w osteoporozie, schorzeniach układu sercowo-naczyniowego, schorzeniach neurologicznych itd. W chwili obecnej nie ma jednoznacznych dowodów potwierdzających wyższość jednej metody oceny funkcjonalnej nad innymi. Ich dobór powinien odbywać się w zależności od wieku pacjentów, ogólnego stanu zdrowia, rodzaju schorzenia, sprawności fizycznej i umysłowej, indywidualnych potrzeb (profilaktyka, leczenie, ocena przebiegu usprawniania) czy też warunków, jakimi dysponuje osoba przeprowadzająca tę ocenę.
Źródło:
Annales Academiae Medicae Silesiensis; 2010, 64, 5-6; 76-81
1734-025X
Pojawia się w:
Annales Academiae Medicae Silesiensis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-3 z 3

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies