Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "experiential education" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów

Dostawca treści

Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-12 z 12
    Tytuł:
    Experiential education against environmental denial in environmental ethics education: a case study
    Autorzy:
    Grušovnik, Tomaž
    Arzenšek, Ana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/628548.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    experiential education, environmental education, environmental denial
    Opis:
    Recent research shows that ‘environmental denial’ (the denial of anthropogenic impact on the natural world) plays an important role in environmental education. The difficulty in changing our detrimental habits stems from the fact that identities in our societies are bound up with consumerist practices. Because we cannot simply give up practices that shape our identity, environmental education has to fi nd ways of substituting unhealthy habits with environmentally acceptable ones. One method of achieving this is through experiential education based on experiences with the natural world and their importance for identity formation. The paper presents a case study involving experiential education in environmental ethics, implemented at the university level. Findings show that the implementation of experiential education technique (fi eld trip) yielded positive results in connection with students’ overcoming of environmental denial and consequential change of their environmental outlook.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2014, 5, 1; 99-109
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kompetencje społeczne dorosłych w kontekście pedagogiki przeżyć
    Questions on assessment in higher education. Outline of issue
    Autorzy:
    Rosalska, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431469.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    kompetencje społeczne
    pedagogika przeżyć
    profil kompetencyjny
    social competence
    experiential education
    competence profile
    Opis:
    The objective of this article is to present possibilities of using educational mechanisms to design offers which take into account the need for developing social competence of adults. Therefore, selected suggestions concerning defining and perceiving the role of social competence in a general competence profile of an adult have been given. The author presents the issue in terms of both the labour market requirements and challenges that organizers of educational offer for the learning adults face. In order to exemplify the complexity of the issue of working with adults on their social development, the concept of experiential education has been presented. The concept was selected due to the fact that it can be applied in regard to creating educational effects aiming at enhancing entrepreneurial and proactive attitudes.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2015, 16; 23-34
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Experiential and result-driven entrepreneurship education: evidence from an international project
    Autorzy:
    Badzińska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2108140.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-29
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    entrepreneurship education
    experiential learning
    intercultural collaboration
    result-driven education
    Opis:
    The search for effective learning pathways and transformative changes in both the conceptual and curricular field and technological areas are significant challenges for higher education institutions (HEIs). Although a wide range of methods, tools, and interactive channels are available to shape an entrepreneurial mindset, students need clear objectives and understanding embedded in multidisciplinary knowledge and transferable competencies to implement practical business practice solutions. The article’s main objective is to present an experiential and result-driven approach to entrepreneurship education that aims to support students in solving real business problems by interacting with the local environment. The participatory co-creation process involved international students (147 participants from 16 nationalities), and the three cycles of two-week intensive programmes (2017-2019) were carried out within the framework of the international project ECMT+. This experimental education process is presented here using the case study method based on the author’s experience, observation and reflection. The study reveals that hands-on activities designed for the project positively affected student learning outcomes and motivated them to acquire entrepreneurial competencies. However, entrepreneurship education has to be more inclusive and develop good practice to meet local needs and more diverse learners.
    Źródło:
    Przedsiębiorczość - Edukacja; 2021, 17, 1; 77-89
    2083-3296
    2449-9048
    Pojawia się w:
    Przedsiębiorczość - Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Experiential learning approach to barrier-free design in architectural education. A method involving different stakeholders, simulation, mapping, and creative design
    Autorzy:
    Tufek-Memisevic, Tijana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2101459.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. Wydział Architektury. Katedra Kształtowania Środowiska Mieszkaniowego
    Tematy:
    accessibility
    experiential learning
    architectural education
    dostępność
    nauki empiryczne
    edukacja architektoniczna
    Opis:
    The paper presents a case study from Sarajevo, Bosnia and Herzegovina on experiential learning approach to accessibility, inclusion and universal design in architectural education in line with the global communities’ efforts in raising awareness and fostering education on the needs of persons with disabilities. The study is particularly relevant due to the fact that the ongoing Covid-19 pandemic and consequent safety measures amplified marginalization of people with disabilities. Bosnia and Herzegovina over the years failed to deliver on many basic principles signed in the Convention on the Rights of Persons with Disabilities. Although scientific stance in literature review is divided on the subject of disability simulation activities as education method, this paper argues in favor of experiential learning, provided that the activities are carefully conceptualized over an adequate time period and involve different stakeholders, including persons with disabilities. The study was conducted through three different frameworks: theoretical, practical and creative design process in collaboration between a higher-education institution, a clinical center, and a civic non-profit organization of people with disabilities. The workshop outcomes surpass documenting student attitudes towards the topic and provide site mapping for accessibility improvement interventions, creative design solutions in improving the quality of public space and public outreach activities.
    Źródło:
    Środowisko Mieszkaniowe; 2021, 37; 55--61
    1731-2442
    2543-8700
    Pojawia się w:
    Środowisko Mieszkaniowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Towards developing the skill of transcommunicating among tertiary education students: the role of study abroad programmes
    Autorzy:
    Bielak, Marlena Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1047626.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-08
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    transcommunication
    equality of cultures
    tertiary education
    study abroad programmes
    experiential learning in territorial contexts
    Opis:
    The objective of the paper is to highlight the need of adjusting the skills of tertiary education graduates to the requirements of the present global world, which entails the idea that higher education should be aimed at developing abilities that will facilitate communicating within and across a variety of communities, ethnicities and cultures. In the paper it is postulated that tertiary education graduates should be equipped, inter alia, with the skill of transcomunicating based on the idea of equality of cultures and languages. Due attention is paid to the role of study abroad programmes in the aforementioned process. Accordingly, the research part of the paper delves into the influence of the Erasmus+ mobility on the development of transcommunication among tertiary education students and rests on the analysis of the material gathered during interviews with learners who participated in the international student mobility conducted within The Erasmus+ Framework. The research results point to the key role of experiential learning held in territorial contexts in the process of developing the skill of transcommunicating among the research participants.
    Źródło:
    Scripta Neophilologica Posnaniensia; 2020, 20; 43-58
    1509-4146
    Pojawia się w:
    Scripta Neophilologica Posnaniensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teaching for Creativity: Mini-c, Little-c and Experiential Learning in College Classroom
    Nauczanie dla twórczości: Rozwijanie kreatywności poprzez doświadczenie w tworzeniu wśród studentów psychologii i innych kierunków
    Autorzy:
    Grohman, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686766.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    kreatywność
    mini-c
    little-c
    edukacja
    nauczanie
    uczenie przez doświadczenie
    creativity
    education
    experiential learning
    pedagogy
    Opis:
    Przemiany w pedagogice wywołane wprowadzeniem tak zwanych umiejętności XXI wieku wywarły wpływ na nauczanie na poziomie od podstawowego po wyższe. Zgodnie z tym, co pisze Thompson (2014), nauczyciele akademiccy planujący kursy i programy nauczania powinni odpowiednio dostosować podejście metodyczne, aby takie umiejętności skutecznie rozwijać. W niniejszym artykule proponuję, aby do nauczania wiedzy i umiejętności z zakresu psychologii twórczości wykorzystać podejście zwane pedagogiką zaangażowania (por. z kształceniem podmiotowym, Stasiak 2005). Celem tego podejścia jest rozwój umiejętności twórczych oraz umiejętności skutecznego i głębokiego uczenia się poprzez zaangażowanie, rozwijanie motywacji oraz tworzenie. Główna część artykułu poświęcona jest opisowi trzech grup zadań zaprojektowanych na potrzeby kursu Psychologia Twórczości, przy współpracy Dr Heather Snyder. Zadania te obejmują prowadzenie dziennika, zadania związane z twórczym projektem oraz warsztaty twórczego rozwiązywania problemów. W dalszej części artykułu staram się pokazać, że te zadania – odpowiadające założeniom pedagogiki zaangażowania – nie tylko ułatwiają przyswajanie wiedzy i umiejętności akademickich, ale przede wszystkim rozwijają kreatywność na poziomie płynnym i skrystalizowanym.
    The wave of changes in teaching approaches due to the introduction of the 21 century skills – including creativity and problem solving – has affected not only K through 12 classrooms, but also colleges and universities. Thompson (2014) suggests that when designing courses and curricula college educators should consider not only the content knowledge, skills and dispositions their students need to learn, but also what capacities ought to be developed and through what type of pedagogies. In this article, I propose that pedagogies of engagement are developed and used to teach content and skills in a college level course on Psychology of Creativity. In the main section of the article, I present three groups of creative assignments developed in collaboration with Dr. Heather Snyder: journal activities, creative project assignments, and creative problem-solving workshops. I argue that these assignments not only affect students’ motivation, engagement, and deep learning, but they also facilitate the development of mini-c and little-c creativity.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2018, 7, 2; 106-132
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Specifics of Mobbing in Educational Environments
    Autorzy:
    Kariková, Soňa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43082171.pdf
    Data publikacji:
    2007-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    mobbing
    bossing
    mental and psychosomatic consequences
    research on mobbing
    education of teachers
    socio-psychological training
    experiential learning
    Opis:
    The contribution focuses on the description of a specific type of violence which is called mobbing – it means violence among employees. We state in the contribution that there are still no relevant research findings oriented to the occurrence of this socio-pathological phenomenon in school environments. We describe the specifics of prevention and solving this issue in educational environments, particularly the form of education of teachers which should be performed by means of socio-psychological trainings.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2007, 13; 87-96
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauka przez doświadczenie w edukacji architektonicznej. Projekt i realizacja interaktywnych eksponatów naukowych dla Centrum Nauki Kopernik
    Experiential learning in architectural education. Design and installation of interactive scientific displays for the Copernicus Science Centre
    Autorzy:
    Piątek, Ł.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1366554.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    edukacja architektoniczna
    centrum nauki
    wzornictwo przemysłowe
    nauka przez doświadczenie
    architectural education
    science centre
    industrial design
    experiential learning
    Opis:
    Jaka powinna być edukacja architektoniczna doby rewolucji informatycznej – ery powszechnego dostępu do wiedzy? Jedną z możliwych odpowiedzi może być sformułowana przez amerykańskiego badacza metod nauczania Davida A. Kolba teoria nauki przez doświadczenie. Wg Kolba zdobywanie wiedzy przebiega w cyklu czterech faz następujących po sobie: doświadczenia, refleksji, generalizacji oraz zastosowania. Jest to proces powtarzalny, bazujący na przybliżaniu się do rozwiązania poprzez kolejne eksperymenty – nauka odbywa się metodą prób i błędów. Niniejsza praca przedstawia przykład dydaktyki opartej na teorii nauki przez doświadczenie.
    What is the formula for efficient architectural education at the time of IT revolution, when all kinds of information are just one click away? One of the possible answers is experiential learning – a method proposed by American educational theorist David A. Kolb. Kolb believes that learning is a process consisting of four phases: experience, reflection, conceptualization and application. The process is repetitive and involves reaching a solution through constant experimentation – learning by trial and error. This paper is a case study of teaching using the method of experiential learning.
    Źródło:
    Kwartalnik Architektury i Urbanistyki; 2014, 59, 2; 45-50
    0023-5865
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Architektury i Urbanistyki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczanie GIS z wykorzystaniem naturalnych procesów poznawczych
    GIS education with the use of natural cognitive processes
    Autorzy:
    Eckes, K.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/345743.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Polskie Towarzystwo Informacji Przestrzennej
    Tematy:
    nauczanie GIS
    uczenie przez doświadczenie
    procesy poznawcze
    postrzeganie przestrzeni realnej
    GIS education
    experiential learning
    cognitive processes
    perception of real space
    Opis:
    Głównym celem artykułu było pokazanie poszukiwania efektywnych metod nauczania GIS. W artykule został podjęty problem ustalenia czy istnieją jakieś związki pomiędzy postrzeganiem świata realnego przez człowieka, a strukturą i metodami GIS. Zdaniem autora - takie związki istnieją. Artykuł ma na celu wykazanie, że naturalne procesy poznawcze można zastosować do nauczania systemów informacji przestrzennej. Artykuł pokazuje, że struktura i narzędzia GIS nie są jakimś abstrakcyjnym tworem nie związanym z otaczającą nas rzeczywistością. Jest właśnie odwrotnie - w wielu przypadkach procedury i narzędzia GIS mają swoje analogie w codziennym doświadczeniu. Stosowanie tych analogii i skojarzeń może się przyczynić do podniesienia jakości i efektywności kształcenia. Przedstawione założenia teoretyczne znalazły w artykule wyraz praktyczny w postaci przedstawienia autorskiej metody nauczania GIS o symbolicznej nazwie "wychodzenie z cienia". Ta metoda jest przewidziana do nauczania GIS na poziomie początkowym i średniozaawansowanym. Ma to szczególne znaczenie w obecnej sytuacji, gdzie występuje presja na szerokie rozpowszechnienie nauczania GIS na wielu kierunkach technicznych, przyrodniczych i ekonomicznych, w celu umożliwienia korzystania z tego sposobu opisu realnej przestrzeni szerokiemu gronu użytkowników.
    The main aim of this article was to discuss a process of searching for effective methods of teaching GIS. Atempts to find possible connections between the human perception of the real world and the structure and methods of GIS have been presented in the paper. In the author’s opinion – such connections exist. The article is to demonstrate that natural cognitive processes may be applied to teach spatial information systems. The article shows that the GIS structure and tools are not an abstract creature, not connected with the surrounding reality. On the contrary – in many cases GIS procedures and tools have their analogies in everyday experience. The use of these analogies and associations can contribute to improving the quality and effectiveness of education. Theoretical assumptions presented in the article have found their practical application. The author presents his original GIS teaching method symbolically called „coming out from shadows”. This method is intended to be used to teach GIS at the elementary and intermediate levels. This is particularly important at present, when much attention is paid to the wide popularisation of teaching GIS in many technical, natural and economic fields, in order to allow wide groups of users to apply this method of description of the real space.
    Źródło:
    Roczniki Geomatyki; 2016, 14, 2(72); 183-191
    1731-5522
    2449-8963
    Pojawia się w:
    Roczniki Geomatyki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Factual and experiential understanding as the goals of the 21st century education
    Autorzy:
    Jankowska, Dorota Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/45253115.pdf
    Data publikacji:
    2024-01-14
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    goals of education
    educational policy
    pedagogy of the humanistic paradigm
    pedagogy of the positivist paradigm
    understanding
    factual understanding
    experiential understanding
    Opis:
    The author draws our attention to the importance and complexity of developing learners' understanding as the goal of education. Her starting point is the proposal of distinguishing two types of understanding, arising from different paradigms and highlighting different aspects of this process. She distinguishes factual understanding, which is the focus of traditional pedagogy embedded in the positivist paradigm, which comes down to the mental process of updating knowledge about objective reality, and experiential understanding, the importance of which is recognized by humanistic pedagogy, which assumes that the world available to a man is a reality of values and meanings, and the process of understanding should be considered as a feature of the human way of being, consisting in their constant interpretation. In the context of this duality of meanings of understanding, she considers the presence of factual and experiential understanding in the teleological pedagogical discourse - creating goals for the 21st century education. For this purpose, she reflects on leading international educational reports and documents regarding the education system in Poland (educational reports and provisions of legal acts), as well as recalls the classic taxonomy of goals, which is a model for practitioners in formulating educational goals. The analyzes lead to the conclusion that while at the level of setting the final goals, the importance of education in understanding the world in the sense of experiential understanding is indicated, this perspective changes at the level of intermediate and specific goals, where understanding has only material connotations.
    Źródło:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2023, 10, 2; 41-51
    2392-0092
    Pojawia się w:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Paradygmatyczne przejścia w tworzeniu koncepcji „doświadczeniowe uczenie się” z poradnictwem w tle
    Paradigmatic transitions in the creation of the concept of “initial training” with counselling in the background
    Autorzy:
    Pineau, Gaston
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2056112.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    auto, socjo- i eko-edukacja
    „doświadczeniowe uczenie się”
    narracyjne historie życia
    towarzyszenie
    wzajemność i uznanie
    self-, socio- and eco-education
    experiential learning
    narrative life stories
    assistance
    mutuality and recognition
    Opis:
    Niniejszy tekst wyjaśnia różnice, jakie występują pomiędzy klasycznymi modelami poradnictwa i nauczania/kształcenia podstawowego, zawodowego oraz wstępnego uniwersyteckiego a modelem otwartym na wszystkie grupy wiekowe i sektory życia (część 1); dokonuje przeglądu trzydziestu lat ewolucji paradygmatów badań w świecie francuskojęzycznym dotyczących uznawania nieformalnego uczenia się z doświadczania świata (część 2); oraz rozważa kwestię towarzyszenia w edukacji/ orientacji dorosłych (część 3). Przywołane w artykule znaczące pozycje książkowe uzmysławiają ewolucję poglądów oraz głębię problematyki i rozległość badań prowadzonych w paradygmacie „doświadczeniowego uczenia się”.
    This paper explains the differences between the classic models of counselling/guidance and primary, vocational and initial university education on the one hand and the model open to all age groups and life sectors. Subsequently, it offers a survey of the development that research paradigms on the recognition of informal learning from life experience have undergone in the Francophone world over the last thirty years. Subsequently, assistance in adult education/guidance is discussed. The salient publications cited in the paper exemplify the evolution of views on and the extent and profundity of research within the experiential learning paradigm.
    Źródło:
    Studia Poradoznawcze; 2021, 10; 311-326
    2450-3444
    Pojawia się w:
    Studia Poradoznawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Vybrané aspekty učenia sa prostredníctvom skúseností – interdisciplinárny prístup
    Autorzy:
    Gašparová, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1193075.pdf
    Data publikacji:
    2020-07-31
    Wydawca:
    Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
    Tematy:
    primárne vzdelávanie
    technické vzdelávanie
    poznávanie bydliska
    regionálna výchova
    technické pamiatky
    zážitkové učenie
    edukačný projekt
    integrácia obsahov
    rozvíjanie technického myslenia a zručností
    Primary Education
    Technical Education
    Cognition of Residence
    Regional Education
    Technical Monuments
    Experiential Learning
    Educational Project
    Content Integration
    Development of Technical Thinking and Skills
    edukacja wczesnoszkolna (kl. I – IV)
    edukacja techniczna
    poznanie miejsca zamieszkania
    edukacja regionalna
    zabytki techniki
    uczenie się przez doświadczenie
    projekt edukacyjny
    integracja treści
    rozwijanie myślenia i umiejętności technicznych
    Opis:
    Dynamika projektového a zážitkového učenia vnáša do tradičnej školy aktivitu a osobnú zainteresovanosť žiakov v oveľa väčšej miere ako statické modely tradičnej edukácie. Edukačný obsah projektov je súčasťou dennej reality žiakov, prostredia, v ktorom žijú. Preto ich vlastná angažovanosť a vzájomné spolupráca pri riešení jeho problémov im poskytujú priamu odpoveď na význam a zmysluplnosť toho, čo sa učia. Príspevok prezentuje príklad komplementácie technického a spoločenskovedného vzdelávania na primárnom stupni základnej školy, cez edukačný projekt v okolí Banskej Bystrice využitím zážitkového učenia.
    The dynamics of project-based and experiential learning brings activity and personal involvement of students to a traditional school to a much greater extent than static models of traditional education. The educational content of such projects is part of the daily reality of students and the environment in which they live. Therefore, their own involvement and mutual cooperation in solving their problems provide them with a direct response to the meaning and justness of what they learn. The article presents an example of complementing technical and social education at the first level of primary school, through an educational project conducted in the vicinity of Banská Bystrica, based on learning through experience.
    Dynamika uczenia się opartego na projektach i doświadczaniu wnosi do tradycyjnej szkoły aktywność i osobiste zaangażowanie uczniów w znacznie większym stopniu niż statyczne modele tradycyjnej edukacji. Treści edukacyjne takich projektów są częścią codziennej rzeczywistości uczniów i środowiska, w którym żyją. Dlatego zaangażowanie i wzajemna współpraca w rozwiązywaniu problemów środowiska zapewniają uczniom bezpośrednią odpowiedź na pytania o znaczenie i sensowność tego, czego się uczą. W artykule przedstawiono przykład uzupełnienia edukacji technicznej i społecznej na pierwszym poziomie szkoły podstawowej, poprzez projekt edukacyjny w okolicach Bańskiej Bystrzycy, z wykorzystaniem uczenia się przez doświadczanie.
    Źródło:
    Zagadnienia społeczne; 2020, 1, 13; 30-40
    2353-7426
    Pojawia się w:
    Zagadnienia społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-12 z 12

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies