Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "existential learning" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-3 z 3
Tytuł:
Cztery ćwiartki biograficznego uczenia się
Four Quarters of Biographical Learning
Autorzy:
Solarczyk-Szwec, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417816.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
biographical learning
biographical learning of the individual
biographical learning of the community
lifelong learning
existential learning
learning through experience
organizational learning
biograficzne uczenie się
biograficzne uczenie się jednostki
biograficzne uczenie się społeczności
uczenie się przez całe życie
uczenie się egzystencjalne
uczeniesię przez doświadczenie
uczenie organizacyjne
Opis:
The subject of the analysis is the discourse of biographical learning that is present in Polish andragogy. The key factors of the issue that are spread between biographical learning of the individual and community/society and awareness and unawareness of such process were singled out and among those elected fields (four quarters) further reflection was led. The aim of this action was reorganization of the discourse of biographical learning from the perspective of the chosen criteria which can set a basis for further research which could deepen the pedagogic value and meaning of lifelong learning.
Przedmiotem analizy jest dyskurs na temat uczenia się biograficznego, jaki toczy się w polskiej andragogice. Wyprowadzono z niego kluczowe dla tytułowego zagadnienia wymiary rozpięte na osiach pomiędzy biograficznym uczeniem się jednostki oraz społeczeństwa/społeczności, a także świadomością i nieświadomością tego procesu i w obrębie tak wyznaczonych obszarów (czterech ćwiartek) poprowadzono dalszą refleksję. Celem tego zabiegu była reorganizacja dyskursu na temat biograficznego uczenia się z punktu widzenia wybranych kryteriów, co stanowić może podstawę dalszych badań, pogłębiających pedagogiczną wartość i sens uczenia się przez całe życie.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 119-134
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The philosophical view of learning from existential experiences in childhood Summary
Autorzy:
Veide, Martins
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1388047.pdf
Data publikacji:
2016-03-31
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
learning
children
experience
existential
death
responsibility
awareness
Opis:
This article analyzes the topicality and the understanding of an existential question in the context of life-learning in childhood. Discussing the topicality of the theme of death in childhood, the article provides an answer to the question – what does a child learn from his existential experience when facing death, and what is the significance of this experience in his further development? The existential experience of the child affects such developmental aspects of his personality as the overcoming of his helplessness and anxiety management, intellectual development, responsibility, and renunciation of hostility and destructiveness. As the experience of a child is formed in conjunction with the adult world and its inherent existential anxiety, it is important for a teacher to come to terms with himself, without relying on systems and ideologies.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2016, 32, 1; 135-147
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Emotion as the amplifier and the primary motive: Some theories of emotion with relevance to language learning
Autorzy:
Oxford, Rebecca L.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/780967.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
language learning
positive psychological, social, and existential theories of emotion
Opis:
Emotion is crucial to living and learning. The powerful intertwining of emotion and cognition ignites learning within a complex dynamic system, which, as several sections of this paper show, also includes societal and cultural influences. As “the primary human motive” (MacIntyre, 2002a, p. 61), emotion operates as an amplifier, which provides energetic intensity to all human behavior, including language learning. This chapter explains major theories of emotion drawn from positive psychology, social psychology, social constructivism, social constructionism, and existential psychotherapy. It also offers implications for language learning related to understanding and managing emotions; expressing emotions appropriately despite cultural and linguistic differences; viewing emotions as transitory social roles; enhancing positive emotions and developing resilience; and recognizing, perhaps paradoxically, both the negative and the positive aspects of anxiety. The chapter concludes with the statement that language learners can become more agentic in dealing with their emotions. This form of self-regulation can lead to greater success in language learning.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2015, 5, 3; 371-393
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-3 z 3

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies