Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "edukacyjna przestrzeń szkoły" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Architektoniczna przestrzeń edukacyjna szkoły – oczekiwania uczniów, nauczycieli i rodziców
    Architectural Educational Space of the School – Expectations of Students, Teachers and Parents
    Autorzy:
    Solecka, Anna
    Walat, Wojciech
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2038269.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-29
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    szkoła
    edukacyjna przestrzeń szkoły
    architektura szkoły
    school
    architectural educational space
    school architecture
    Opis:
    W artykule przedstawiono nowoczesne propozycje i rozwiązania architektoniczne dla prowadzących edukację wczesnoszkolną, które odbiegają od tradycyjnego podejścia, skupiając się na współczesnych potrzebach zarówno uczniów, nauczycieli, jak i rodziców, którzy zostawiają swoje dzieci na wiele godzin w murach szkolnych. Zaprezentowane nowe możliwości są potwierdzeniem wyników badań, które przeprowadzono w trzech grupach respondentów (uczniów, nauczycieli i rodziców) za pomocą dyferencjału semantycznego. Badania te dotyczą przestrzeni fizycznej oraz cech infrastruktury architektonicznej szkół. Uczniowie odnieśli się do bieżących spostrzeżeń i odczuć, natomiast rodzice i nauczyciele przywołali własne wspomnienia z czasów szkolnych.
    This research paper presents modern proposals and architectural solutions for early childhoodeducation benefactors, which depart from the traditional approach, focusing on the contemporaryneeds of both students, teachers and parents who leave their children for many hours within schoolwalls. The presented new possibilities confirm the results of the research, which was conducted inthree groups of respondents (students, teachers and parents) using a semantic differential. This research concerns the physical space and features of the schools’ architectural infrastructure. Pupils referred to their current observations and feelings, while parents and teachers recalled theirown memories of school times.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 4; 38-45
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Educational Space in Inclusive Education – Challenges in Working with a Diverse Group/Class
    Przestrzeń edukacyjna w edukacji włączającej (edukacji dla wszystkich) – wyzwania w pracy z grupą/klasą zróżnicowaną
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona Bożena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31804129.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    school educational space
    diverse class
    przestrzeń edukacyjna szkoły
    grupa/klasa zróżnicowana
    Opis:
    Introduction: Nowadays, teachers must be aware that the student population in school classes is becoming increasingly diverse. Therefore, it is necessary to design educational spaces that not only cater to the diverse needs of students but also align with the requirements of the 21st century. Research Aim: This research seeks to investigate the importance of educational spaces when working with a diverse group or class in inclusive education. The research question focuses on understanding how to design, why to change educational spaces in education. Evidence-based Facts: The educational environment can play the role of the "third teacher" and either support or hinder the development of students. Engaging educational environments are crucial for the cognitive, physical, social, and emotional development of students. They promote critical thinking, communication, collaboration, and creativity, all of which are considered essential competencies in 21st-century education. Summary: Diverse student needs require diverse learning spaces to meet the requirements and address the needs of every student. These spaces are often described using metaphors like a watering hole, cave, campfire, or laboratory. Students should be involved in the creation of educational spaces. However, students’ perspectives are frequently overlooked. Research findings indicate that considering their input enhances the likelihood of providing better and more effective support for their development. In traditional education, teachers play a central role in selecting teaching methods and determining modes of school communication. There are already examples of how to transform a school's environment to make it inclusive for everyone.
    Wprowadzenie: Współcześnie nauczyciele muszą być świadomi tego, że populacja uczniów w grupie/klasie przedszkolnej/szkolnej będzie coraz bardziej zróżnicowana. W związku z tym, konieczne jest takie projektowanie przestrzeni edukacyjnych, które będzie odpowiadało zróżnicowanym potrzebom, możliwościom, potencjałom uczniów, ale jednocześnie wymaganiom XXI wieku. Cel badań: Jako cel badań obrano wskazanie jakie znaczenie ma przestrzeń edukacyjna w pracy z grupą/klasą zróżnicowaną w edukacji włączającej. Problem badawczy koncentruje się na próbie odpowiedzi na pytanie jak budować, dlaczego zmieniać i modyfikować przestrzeń edukacyjną w edukacji włączającej (edukacji dla wszystkich). Stan wiedzy: Środowisko edukacyjne może pełnić rolę „trzeciego nauczyciela” i wspierać rozwój, potencjał ucznia lub odwrotnie go utrudniać i zaburzać. Angażujące środowiska edukacyjne są niezbędne dla rozwoju poznawczego, fizycznego, społecznego i emocjonalnego dziecka/ucznia. Wspierają krytyczne myślenie, komunikację, kooperację i kreatywność, uznawane współcześnie za kluczowe kompetencje w edukacji dla XXI w. Podsumowanie: Zróżnicowane potrzeby uczniów wymagają zróżnicowanych przestrzeni nauczania, uczenia się, tak, by odpowiadały na potrzeby każdego ucznia. Opisywane są one w literaturze z wykorzystaniem metafor, np. jako: wodopój, jaskinia, ognisko, piaskownica/laboratorium. Uczniowie powinni uczestniczyć w tworzeniu przestrzeni edukacyjnej. Perspektywy dzieci/uczniów są często pomijane, a jak wskazują wyniki badań, gdy są uwzględniane, gdy dzieci/uczniowie są słuchani, zwiększają się szanse na lepsze, skuteczniejsze wspieranie ich nauki i rozwoju. W szkole transmisyjnej nauczyciel jest główną postacią, tak w doborze metod pracy, projektowaniu przestrzeni, jak i sposobów szkolnego komunikowania się. Jednak są już przykłady dobrych praktyk i podpowiedzi, jak zmienić przestrzeń edukacyjną szkoły, by stała się ona przyjazna dla każdego ucznia.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 4; 59-75
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Preparation of future primary school teachers for work in the digital educational space of Ukraine
    Przygotowanie przyszłych nauczycieli szkół podstawowych do pracy w cyfrowej przestrzeni edukacyjnej Ukrainy
    Autorzy:
    Yuzyk, Mariia
    Vysochan, Lesia
    Saenko, Yuliia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/38090623.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Techniczna w Katowicach
    Tematy:
    digital educational environment
    digital competence
    future primary school teacher
    informatization
    digitalization
    cyfrowa przestrzeń edukacyjna
    kompetencje informacyjno-cyfrowe
    przyszły nauczyciel szkoły podstawowej
    informatyzacja
    digitalizacja
    Opis:
    The article is devoted to the topical problem of preparing future primary school teachers to work in the digital educational environment. The authors see its solution in the introduction into the educational process of higher education institutions active forms, teaching methods that form and develop the professional competence of the future primary school teacher. The main directions, forms and means of teaching are outlined, the use of which will allow to optimally form professional competence in future teachers. The essence of the concept of «digital technologies», varieties of its interpretation are revealed. Methods of preparation of future primary school teachers for the application of information and communication technologies in the process of studying information and technical disciplines in a higher education institution are considered. Professional training of future primary school teachers helps to form students’ motivation based on interest in information technology. The market of digital educational services in Ukraine is described, the subjects of advanced training that offer services for teachers, in particular for future primary school teachers. The most important methods and the main problems of practical training of future teachers in the conditions of the Concept «New Ukrainian school» are allocated.
    Artykuł poświęcony jest aktualnym problemom przygotowania przyszłych nauczycieli szkół podstawowych do pracy w cyfrowym środowisku edukacyjnym. Jej rozwiązanie autorzy upatrują we wprowadzaniu w proces dydaktyczny szkół wyższych form aktywnych, metod nauczania kształtujących i rozwijających kompetencje zawodowe przyszłego nauczyciela szkoły podstawowej. Zarysowano główne kierunki, formy i sposoby nauczania, których wykorzystanie pozwoli na optymalne ukształtowanie kompetencji zawodowych przyszłych nauczycieli. Ujawnia się istota pojęcia „technologie cyfrowe”, różnorodność jego interpretacji. Rozważane są metody przygotowania przyszłych nauczycieli szkół podstawowych do stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie studiowania kierunków informacyjno-technicznych. Szkolenie zawodowe przyszłych nauczycieli szkół podstawowych pomaga kształtować motywację uczniów opartą na zainteresowaniach informatyką. Omówiono rynek cyfrowych usług edukacyjnych na Ukrainie, czyli tematy szkoleń zaawansowanych, które oferują usługi dla nauczycieli, w szczególności przyszłych nauczycieli szkół podstawowych. Przedstawiono najważniejsze metody i główne problemy praktycznego przygotowania przyszłych nauczycieli w warunkach Koncepcji „Nowa szkoła ukraińska”.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach; 2020, 12; 47-58
    2082-7016
    2450-5552
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies