Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "educational experiences" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-8 z 8
    Tytuł:
    A Study on Factors Affecting the Self-efficiency of Human Resources in Educational Organizations
    Autorzy:
    Jahanian, Ramezan
    Makhzan, Banafshe
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/45633991.pdf
    Data publikacji:
    2012-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    human resources
    educational organizations
    emotional states
    verbal inducements
    alternative experiences
    successful experiences
    self-efficacy
    Opis:
    This study was done with the aim of investigating the factors affecting the selfefficacy of human resources in educational organizations. The research population, composed of all the administrators of educational units in Karaj, in the school year of 2010–2011, amounted to 750 participants. The sample included 254 subjects, selected according to stratified random sampling on the basis of Morgan’s table for determining the sample size. The data collection tool was a questionnaire prepared by the researcher himself and its validity was confirmed by 30 experts, and its reliability was calculated on the basis of Cronbach’s Alpha and was 0/86. The obtained results of data analysis reveals that there is a significant and meaningful relationship between emotional states and physical development, the use of verbal or social inducements, the use of an alternative experience, and an emphasis on successful experiences of human resources in educational organizations, and their efficacy.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2012, 29; 100-107
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Doświadczanie rzeczywistości szkolnej przez uczniów edukacji początkowej
    The experience of school reality by primary education students
    Autorzy:
    Michalak, Renata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1386937.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    organization of the education process
    educational everyday life
    primary education
    school experiences
    key competences
    teacher’s role
    Opis:
    The teacher, especially at the stage of primary education, has a significant impact on the child’s development. The research intends to seek an answer to the main problem: How do early school teachers organize the education process for students due to key competences important for their functioning at subsequent stages of education? For that purpose, the experience of 387 children was examined in the following areas: possibilities of carrying out tasks in group work; the presence of outdoor education in school’s everyday life; the participation of experts from outside the school in the implementation of school tasks; using students’ various teaching resources, including multimedia, and undertaking research tasks. According to the following research results, teachers do not create conditions conducive to the acquisition of key competences by the students for their important function in the present and the future in school and beyond.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 48, 1; 30-39
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Doświadczenia edukacyjne w świetle historii życia gdańszczan urodzonych w Wolnym Mieście Gdańsku
    Educational experiences in the context of the life history of Gdansk citizens born in the Free City of Gdansk
    Autorzy:
    Dobrowolska, Dominika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43097492.pdf
    Data publikacji:
    2024-01-22
    Wydawca:
    Akademia Ateneum w Gdańsku
    Tematy:
    edukacja całożyciowa
    doświadczenie edukacyjne
    przestrzeń edukacyjna
    uczenie się z życia
    Gdańszczanie
    lifelong learning
    educational experience
    educational space
    learning from life experiences
    residents of Gdansk
    Opis:
    W artykule została podjęta tematyka doświadczeń edukacyjnych gdańszczan urodzonych w latach 30. w Wolnym Mieście Gdańsku. Zwrócono szczególną uwagę na to, czego i w jaki sposób uczono się na przestrzeni lat w domach rodzinnych, czemu nadawano największe znaczenie oraz jaką rolę w kontekście edukacyjnym odgrywało wsparcie i obecność rodziców. Podkreślona jest rola uczenia się w zmieniających się warunkach polityczno-gospodarczych oraz w sytuacjach życia codziennego. Przedstawiono również trudności stojące na drodze uczenia się, a także skutki edukacji jako procesu całożyciowego. Artykuł podkreśla, że uczenie się nie przebiega w izolacji, a często przy wsparciu znaczącego Innego.
    The article refers to the issue of personal educational experiences of the people born in the Free City of Gdańsk. It describes what and how those people were learning in their homes at the time, what was perceived to be a main focus of learning and what part the parents’ support and presence played in the children’s education. The interlocutors emphasise in the quoted statements that their educational process was strongly influenced by the changing political and economic conditions, as well as by their casual life experience. In the article one can also find some information about the difficulties the people struggled while learning; it also shows the effects of education meant as a lifelong process. The author of the article highlights that learning is not possible in the circumstances of isolation, as it usually requires the support from an accompanying Significant Other.
    Źródło:
    Studia i Badania Naukowe Ateneum; 2023, 1, 1; 137-150
    2657-4209
    Pojawia się w:
    Studia i Badania Naukowe Ateneum
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dyskurs uczenia się przez całe życie: administrowanie kompetencjami czy pytanie o ich sens i znaczenie?
    Lifelong learning discourse: management of competencies or inquiry into their meaning?
    Autorzy:
    Jurgiel-Aleksander, Alicja
    Jagiełło-Rusiłowski, Adam
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418190.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    dyskurs LLL
    zarządzanie kompetencjami
    doświadczenia edukacyjne
    edukacja dorosłych.
    lifelong learning discourse
    management of competencies
    educational experiences
    education of adults
    Opis:
    Autorzy niniejszego artykułu rozważają znaczenie koncepcji LLL przez pryzmat sposobu w jaki opisuje się kompetencje w andragogice. W tym celu analizują oni dokumenty – wytworzone przez polityków oraz publikacje dotyczące badań nad edukacją innych autorów. W rezultacie identyfikują dwa sposoby opisu kompetencji. Pierwszy utożsamiany jest z procesem administrowania edukacją, drugi z ich traktowaniem jako dyspozycji do uczenia się. Pokazują w ten sposób, że o ile pierwszy ma charakter neoliberalny gdzie edukacja dla rynku dominuje w opisie jej znaczenia, to drugi ma charakter konstruktu społeczno-kulturowego zbudowanego wokół pytania – czemu służy edukacja?
    The authors of the following article explore the concept of LLL by revealing the way competencies are described as an andragogical phenomenon. Documents created by politicians, educational research reports and opinions presented in the field of andragogical articles are analyzed. As a result the researchers have identified two ways of describing competencies. One is management of competencies as educational products and the other is interpreting them as human disposition to learn. The authors argue that the former is created by neoliberal ideology that focuses on the value of education as tailored to the market needs while the latter is the social and cultural construct based on the inquiry into the meaning of education and its developmental goals.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2013, R. 2013; 65-74
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Fenomenografia i jej poznawcze konsekwencje w świetle projektu na temat doświadczeń edukacyjnych dorosłych. Refleksja badacza
    Phenomenography as a research method and its cognitive consequences in the light of one research project on adult learning experiences. Researcher’s reflection
    Autorzy:
    Jurgiel-Aleksander, Alicja
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/417644.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    phenomenography
    adult learning
    educational experiences
    fenomenografia
    uczenie się dorosłych
    doświadczenia edukacyjne
    Opis:
    The main aim of this article is to reconstruct the basic features of phenomenography as the methodological approach and method of gathering data in educational research. Referring to publications of Ferec Marton, the main creator of this method, the author tries to name basic issues important for researchers who want to undertake phenomenography in their projects. What is more she unveils her experiences connected with her own research on adult learning conducted in the phenomenography perspective. In her opinion, there are very important cognitive consequences of applying this method in projects which create its potential at the same time. The first one is that phenomenography does not divide the world of our experiences into black and white; it feeds the shadows and allows to define the world through the prism of different colours of one phenomenon. The second feature is showing that the distinction of experiences is rooted in the world of culture in which we exist. The third is that thanks to this method a researcher does not only reconstruct social practices but they can show that a society needs these practices and cannot even imagine that their everyday life could be changed.
    Głównym celem niniejszego tekstu jest rekonstrukcja głównych założeń fenomoenografii jako metody stosowanej w badaniach edukacyjnych. Odnosząc się publikacji Ferenca Martona – twórcy tej metody – autorka stara się wyróżnić główne kwestie, na które warto zwrócić uwagę badaczy, którzy chcą realizować swoje projekty w tej właśnie perspektywie. Co więcej, odwołując się do własnych doświadczeń badawczych obejmujących problem uczenia się dorosłych, ujawnia refleksje na temat fenomenografii. Zdaniem autorki artykułu istnieje kilka poznawczych konsekwencji stosowania tej metody w projektach, które jednocześnie kształtują jej potencjał. Po pierwsze, w naturze fenomenografii nie jest dzielenie świata naszych doświadczeń na biały i czarny, ale raczej definiowanie jego znaczenia przez pryzmat rożnych odcieni doświadczanego zjawiska. Po drugie, różnica w doświadczaniu świata przez podmioty jest pochodną kultury, w której funkcjonujemy. Po trzecie, fenomenografia nie tylko rekonstruuje praktyki społeczne, ale jednocześnie pokazuje, że istnieje na nie społeczne zapotrzebowanie.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2016, 23; 267-282
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kompetencje nauczycieli we wspomnieniach studentów pedagogiki
    Autorzy:
    Kusiak, Krystyna
    Sosnowska-Bielicz, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606771.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    school experiences
    educational biography
    teachers’ professional competences
    doświadczenia szkolne
    biografia edukacyjna
    kompetencje profesjonalne nauczyciela
    Opis:
    Remembering the experiences connected with your own former teachers is especially important to students of teacher-education courses. Going back in memory offers them a unique opportunity to give new meanings and senses to the remembered facts by interpreting and reinterpreting them from the perspective of the newly gained knowledge and pedagogical language. Returning to these experiences contributes to self-reflection, building of self-knowledge and is primarily the condition for a deep understanding and defining themselves in their future role of a teacher. The article proves the point in going back to your own school experiences referring to the immeasurable and unintended aspects of teaching and presents the first part of the analysis of memories. The empirical excerpt focuses on the ways of describing and evaluating teachers’ professional competence as this was recognized the most in the students’ essays.
    Wydobywanie z pamięci doświadczeń dotyczących własnych byłych nauczycieli jest szczególnie ważne dla studentów pedagogiki kierunków nauczycielskich. Wracając myślą do swoich nauczycieli, mają oni szczególną możliwość nadawania nowych znaczeń i sensów pamiętanym faktom, dokonując ich interpretacji i reinterpretacji z perspektywy nowo zdobytej wiedzy i języka pedagogicznego. Powrót do tych doświadczeń to przyczynek do autorefleksji, budowania wiedzy o sobie, a przede wszystkim warunek głębokiego zrozumienia i zdefiniowania siebie w przyszłej roli zawodowej. W artykule uzasadniono sens wracania do własnych doświadczeń szkolnych, odwołując się do niemierzalnych i niezamierzonych aspektów kształcenia, a także przedstawiono pierwszą część analizy wspomnień. We fragmencie empirycznym skupiono się na sposobach opisywania i oceny nauczycielskich kompetencji merytorycznych, te bowiem należały do najczęściej ujmowanych w studenckich wypracowaniach.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2015, 34, 2
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Krajobraz forteczny poligonem wymiany doświadczeń edukacyjno-naukowych
    Fortification Landscape as Training Ground for the Exchange of Educational and Scientific Experiences
    Autorzy:
    Mavar, Z.
    Arbutina, D.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1188164.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu
    Tematy:
    krajobraz forteczny
    doświadczenia edukacyjne
    fortification landscape
    educational experiences
    Opis:
    The Austrian monarchy, in particular the military authorities of the Austrian cesarian court, had important contribution in shaping the cultural landscape of Croatia since the eighteenth century to the First World War. In the system of fortress landscapes Pula occupies an important place, a city located in the southwestern part of the peninsula Istra. Since the mid-nineteenth century to the 90s of the twentieth century, a major factor in development of the city was a military function. The impressive resource of defense architecture considering of continuation of the military functions was for decades not available to researchers. Only the political change in the 90's open up the possibility of systematic recording and stimulation test program, and at the same time and effective methods to protect endangered resources and seeking ways of the new development. Realization of the program with the participation of students initiated the Board of Preservation of Monuments of the Ministry of Culture, and the work was inaugurated in 2001. The clearly defined program had the objective of exchanging of informations and training in the assembly of historical and technical documentation, in performing the documentation of preservation state, and all studies and analysis for the valorization, as well as proposals for the sanitation of objects and land development. The field education program was supported by seminar lectures on selected topics, and numerous discussions. Due to the lack of native specialists in the field of defensive architecture it appeared to need to use the experience of professionals and researchers from another country. In the first years of the program were attended students of architecture from home and abroad, and with the development of the program in later years and other fields of study: landscape architecture, art history, construction, geography, even the fine arts. The article points the decennary experiences in the organization of field and research work, and preparation of students for professional communication and interdisciplinary collaboration. Workshop of Board of Cultural Heritage Protection of the Ministry of Culture of the Republic of Croatia proved to be very good training ground for the improvement of educational and professional working methods in the field of protection and revalorization of monuments and cultural landscape. Fieldwork experiences are reflected in the development of curricula, and often influenced the selection of semester work, graduate and even doctoral work items. In the final part of the article it includes the evaluation of the long-term cooperation and results of workshops by a representative of academic environment, which participated in the workshops.
    Źródło:
    Architektura Krajobrazu; 2012, 1; 100-105
    1641-5159
    Pojawia się w:
    Architektura Krajobrazu
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Refleksje wokół szkolnej kultury błędu
    Reflections on a school’s mistake culture
    Autorzy:
    Domagała-Kręcioch, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2216303.pdf
    Data publikacji:
    2019-07-01
    Wydawca:
    Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
    Tematy:
    szkolna kultura błędu
    szkoła
    doświadczenia edukacyjne
    uczeń dorosły
    school mistake culture
    school
    educational experiences
    mature student
    Opis:
    Współczesny świat podporządkowany jest walce o sukces, do którego droga prowadzi przez wiele pomyłek, błędów, niepowodzeń. Bardzo ważnym elementem pracy szkoły jest więc kształtowanie takich kompetencji, dzięki którym uczniowie będą mogli prawidłowo funkcjonować w rzeczywistości zmiennej, niepewnej, nieprzewidywalnej. Celem niniejszego artykułu jest próba ukazania konieczności budowania szkolnej kultury błędu, dzięki której łatwiejszy może być start w dorosłość. W tekście zostały wyodrębnione warunki niezbędne do tworzenia szkolnej kultury błędu i omówione, na podstawie badań przeprowadzonych wśród młodych dorosłych, trzy podstawowe zagadnienia z nią związane, tj.: rola szkoły w jej budowaniu, postawy wobec błędów oraz reakcje na nie nauczycieli i osób uczących się.
    The modern world is subordinated to the struggle for success, the road to which leads through many mistakes and failures. A very important element of a school’s work is to shape such competences that will allow students to function properly in a changing, uncertain and unpredictable reality. The aim of this article is to show the need to build a school’s mistake culture, in order to ease young people into adulthood. The text identifies the conditions necessary to create a school error culture and discusses, on the basis of research conducted among young adults, three basic issues related to it, i.e.: the role of school in building it, attitudes towards mistakes and the reactions of teachers and learners to them.
    Źródło:
    Kultura i Wychowanie; 2019, 15, 1; 97-110
    2544-9427
    2083-2923
    Pojawia się w:
    Kultura i Wychowanie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-8 z 8

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies