Temat: educational discourse - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Dyskurs edukacyjny w ujęciu procesualno-kognitywnym
Educational discourse in the processual-cognitive perspective
Autorzy:: Rypel, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/644640.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: discourse
educational discourse
formalized educational discourse
ideology
critical discourse analysis
rhetorical discourse analysis
topoi
Opis:: The paper attempts at presenting diversity in discourse research and defining educational discourse in its new cognitive-procesual aspect. The analysis is concentrated on formalized educational discourse undergoing ideological influences through mass, public and government supervised education. For the detailed discussion multiperspective method including critical and rhetorical analysis has been proposed acknowledging the separateness of makro and discursive strategies together with their topoi in the common ideological – cognitive mean.
Źródło:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2017, 12, 2; 9-35
2300-0422
Pojawia się w:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Dyskurs edukacyjny oraz problem dyskursywnego konstruowania tożsamości i wiedzy z perspektywy krytycznej i krytycznie zorientowanej analizy dyskursu
Autorzy:: Starego, Karolina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/644884.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Critical Discourse Analysis
Educational Discourse
identity formation
Opis:: The main purpose of this paper is to present the specific character of educational discourse in terms of the critical (CDA) and critically-oriented discourse analysis (E. Laclau and Ch. Mouffe) and to identify issues and problems that affect research concerning the discursive construction of identity. My main subjects of interest, and the key notions for the discourse-oriented pedagogy, are identity and knowledge. I will try to show how in spite of the relevance of those two notions, the use of discourse analysis in pedagogical research forces us to transcend the narrowly defined disciplinary boundaries. When it is analyzed in a critical manner the thing we call “educational discourse” expands considerably, affecting the scope of both theoretical and research-oriented interests of pedagogy itself. With regard to identity and knowledge, I try to show the inadequacies of the often employed theories of E. Laclau, Ch. Mouffe and M. Foucaul, for analysis of identification processes. I argue that those processes may be successfully analyzed using the CDA framework. The issue of structural constraints that is addressed in CDA, in combination with Laclau’s theory of affective investment allow for a more comprehensive study of the conditions of possibility of the processes of identification.
Źródło:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2017, 12, 2; 285-311
2300-0422
Pojawia się w:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Obcy, czyli wróg – o sposobach prezentowania Niemców w powojennych programach nauczania języka polskiego
Stranger Means Enemy – the Ways of Presenting Germans in Post-War Polish Curricula
Autorzy:: Kaniewski, Jerzy
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/29432352.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: educational discourse
educational programme
national identity
patriotism
enemy figure
Opis:: In this text, I show how Polish–German relations were depicted in the educational discourse. I analyse post-war Polish programmes and curricula, paying special attention to those from the second half of the 1940s, as they are the clearest example of how the way that the image of our Western neighbour was presented fit the ideological line imposed by the government at the time. I am interested in the then-current selection of topics and the prescribed reading, as well as in the accompanying didactical commentary which, in the first few curricula, takes the form of ideologised briefings. I also underline the way that schools were intertwined in the legitimation processes, which benefited the government’s interests. Of special interest to me is the identity project forming part of education, especially the model of Polish patriotism which was built over the figure of “the enemy” – which is also apparent in today’s form of patriotism.
Źródło:: Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Literacka; 2023, 44; 129-148
1233-8680
2450-4947
Pojawia się w:: Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Literacka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Backstaging the teacher: On learner-driven, school-driven and data-driven change in educational technology discourse
Autorzy:: Macgilchrist, Felicitas
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/644650.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: educational discourse
discourse analysis
digital education
educational technology
edtech
hegemony
datafication
Opis:: As digital technologies become more prominent in schools, and a host of new media products appear in classrooms, critical questions are being asked about the erasure of power and politics in contemporary education. To explore the discourse on digital education, this paper draws on discourse analysis of ethnographic interviews with for-profit and non-profit organizations in the field. It asks (i) what industry insiders describe as driving change in contemporary educational technology (edtech), and (ii) whether new actors/technologies shaping a novel educational hegemony, and if so, what this hegemony looks like. Initial findings suggest that while the teacher was seen as key to driving change in printed educational materials, three different discourses appear when describing change in today’s educational technology. In the first, learners drive change; the focus lies on the individual dimension. In the second, schools drive change; the systemic dimension. In the third, data drive change; the analytics dimension. Linking these three discourses is a shift from “education” to “learning”. The accounts of educational technology simultaneously advocate for improving opportunities for all students, especially weaker or disadvantaged learners, and also strengthen the hegemonic shift across policy and practice towards an instrumental understanding of education. Overall, the paper suggests that power and politics are by no means erased from the edtech industry’s accounts of digital technologies and datafication. The socio-material affordances engineered into the technologies invite particular teaching practices and thus affect power relations in education.
Źródło:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2017, 12, 2; 83-103
2300-0422
Pojawia się w:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Gender in educational and public discourse of the Church. Analysis of the Pastoral Letter on the Feast of the Holy Family
Autorzy:: Kasiak, Mateusz
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/951808.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: discourse
public discourse
Church discourse
religious discourse
educational discourse
gender
language
Opis:: Gender as a category of cultural gender and gender identity appears not only in scientific discourse as a topic of research, but also in public discourse, as a subject of various debates and disputes. This concept was also included into the discourse of the Catholic Church. Its creators – church leaders – embarked upon a public reinterpretation of the concept of gender, thus inserting their point of view into the broader political and ideological dispute. The aim of this paper is to review the postulates of the church concerning gender in the Pastoral Letter on the Feast of the Holy Family, which seems to be a leading programme paper concerning this issue. In this paper, gender as a research and scientific category is isolated from the scientific discourse and appropriatedby the educational discourse of the church, where it functions as a scare tactic. Structural modifications in the text and style of the letter, stylistic and rhetorical tricks, as well as pragmatic mechanisms, make the text of the pastoral letter a persuasive political argument.
Źródło:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2019, 16, 2
2300-0422
Pojawia się w:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Styl i stylistyka w kształceniu językowym
Style and stylistics in Polish language instruction
Autorzy:: Nocoń, Jolanta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/615547.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Uniwersytet Opolski
Tematy:: educational discourse
style
stylistic/style competence
curriculum content
Opis:: The article attempts to define the place of style and stylistics in the process of teaching Polish as the first language. The paper takes as its reference the current Polish language curriculum, adopting the assumption that curriculum documents present the typical approach to style and stylistics found in Polish language didactics. Issues of style and stylistics are introduced in education in association with the development of productive skills (speaking and writing) and receptive skills (reading and listening). The analysis of curriculum guidelines has shown five aspect of style/stylistics competence that are concentrated on in the classroom: text reception on the level of stylistic and linguistic means, on the level of text style and functional style, intentional use of stylistic and linguistic means in texts produced by pupils, intentional construction of texts with certain features of style. The author concluded that style ought to be treated as an integrating, organizing category in the development of receptive and productive skills. The knowledge of style and specific stylistic and linguistic skills on the one hand enables characterising the language of texts read and listened to by pupils in order to grasp the gist of the message, and on the other allow them to choose linguistic measures to produce their own verbal and written texts in an intentional, purposeful manner. The curriculum under analysis does go in this direction, albeit quite incoherently and accidentally. The main problem lies in the blurred categorisation of related terms: style – variant – language.
Źródło:: Stylistyka; 2016, 25; 445-456
1230-2287
2545-1669
Pojawia się w:: Stylistyka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Dyskurs edukacyjny, weredykcja i pedagogie – od konstelacji związków dyskursu i edukacji do aleturgicznej analizy praktyki edukacyjnej
Autorzy:: Ostrowicka, Helena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/644635.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: educational discourse
discursive pedagogics
pedagogy
alethurgy
confession
Foucault
Opis:: The article consists of two major parts. Part one is devoted to the reconstruction of the relationships between the domain of discourse and the domain of education in the semantic field of the term “educational discourse”. Based on the analysis of two types of sources (empirical research and the lexicon of contemporary pedagogics), a constellation of functional, thematic, genre and ontological links is shown. In the second part of the article, a reflection on the last of the approach is developed. Referring to Foucault’s lectures at the Collège de France in 1979-1980 period, the potential of the category of alethurgy and confession as research instruments of pedagogy and discursive practice is shown.
Źródło:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2017, 12, 2; 153-172
2300-0422
Pojawia się w:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Kategoria dyskursu w języku i w badaniach edukacyjnych – w poszukiwaniu osobliwości pedagogicznie zorientowanej analizy dyskursu
Discourse Category in the Language and Educational Research – Searching for the Curiosities of Pedagogically-Oriented Discourse Analysis
Autorzy:: Ostrowicka, Helena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2138293.pdf
Data publikacji:: 2014-12-10
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:: dyskurs
analiza dyskursu
dyskurs edukacyjny
badania edukacyjne
discourse
discourse analysis
educational discourse
educational studies
Opis:: Podstawowym celem tekstu jest namysł nad statusem i znaczeniem kategorii dyskursu w języku i w badaniach pedagogicznych. Artykuł składa się z dwóch zasadniczych części. Część pierwsza zawiera opis ogólnych trudności związanych z porządkowaniem rozległego obszaru badań nad dyskursem; część druga poświęcona jest statusowi badań nad dyskursem w polskiej pedagogice oraz analizie treści i zakresu pojęcia dyskursu edukacyjnego. W rezultacie, opisane zostały trzy ujęcia definicyjne: archeologiczne, instytucjonalne i interakcyjne oraz możliwości konstruowania w ich ramach map pojęciowych. Artykuł kończy próba podsumowania rozważań w kontekście koncepcji dyskursywnego konstruowania przedmiotu pedagogiki współczesnej.
The aim of the paper is a reflection on the status and importance of the category of discourse in pedagogical language and research. The article consists of two main parts. The first part contains a description of the general difficulties in organizing the extensive area of research on discourse; the second part is devoted to the status of research on discourse in pedagogy and to the analysis of the concept of educational discourse. As a result, three approaches: archaeological, institutional and interactive, and the possibility of constructing conceptual maps within their frameworks, have been described. The article ends with an attempt to summarise the considerations in the context of the discursive construction of the subject of contemporary educational studies.
Źródło:: Forum Oświatowe; 2014, 26, 2(52); 47-68
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:: Forum Oświatowe
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Terminologia w pierwszym napisanym po polsku podręczniku geometrii, geodezji (Geometria to jest miernicka nauka Stanisława Grzepskiego, 1566)
Autorzy:: Biniewicz, Jerzy
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2084108.pdf
Data publikacji:: 2020-05
Wydawca:: Towarzystwo Kultury Języka
Tematy:: mathematical terminology
Stanisław Grzepski
educational discourse
16th century
Opis:: Geometria, to jest miernicka nauka (Geometry or the science of measurement) by Stanisław Grzepski was published in 1566. A look at the examined treaty from the angle of the discourse theory makes it possible to notice a living communication process leading to the formation of the paradigm designated by the expert – layman roles in the 16th century scientifi c, educational literature. When sharing information with a novice, an expert reaches for the specialised register vocabulary including, most of all, scientifi c terms being in operation in the field of the 16th-century science. Terminology is a tool for creating a clear worldview, it combines the abstractness of the message with the observation of the practical sphere. The occurrence of terms in a text fulfi lling an educational function legitimises the author as an expert, proves the effectiveness of the solutions dictated by science. Moreover, terms in an educational text, as a record of knowledge, are a functional instrument of ensuring that the reasoning is consistent, making it a logically designed structure that is recipient-friendly in terms of cognition.
Źródło:: Poradnik Językowy; 2020, 774, 5; 18-34
0551-5343
Pojawia się w:: Poradnik Językowy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Specyfika dyskursu edukacyjnego a konceptualizacja świata przedstawionego w tekście artystycznym
The peculiarity of educational discourse and the conceptualization of the presented world in the artistic text
Autorzy:: Rypel, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1592150.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
Tematy:: conceptualization
artistic text
educational discourse
konceptualizacja
tekst artystyczny
dyskurs edukacyjny
Opis:: The aim of the article is preliminary research how the functioning of artistic textsin educational discourse affects their conceptualization. This problem is shown on theexample of the fragments of artistic texts posted in school books. This texts contributeto preserve or break old stereotypes and create new cultural patterns – in this way theymould specific didactic image of the world.
Źródło:: Studia Językoznawcze; 2015, 14; 407-420
1730-4180
2353-3161
Pojawia się w:: Studia Językoznawcze
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: Wychowanie seksualne jako inny w dyskursie edukacyjnym
Sex education as other in the educational discourse
Autorzy:: Jamrozowicz, Barbara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/628925.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:: wychowanie seksualne
inny
dyskurs edukacyjny
sexual education
other
educational discourse
Opis:: The aim of the text taken in this text is to present the construct of sexual education as other in the educational discourse. I found interesting here the areas of constructing and categorizing this field of education at school in the context of other activities carried out in it, as well as the pedagogical consequences of this state of affairs. Giving birthmarks of otherness concerns not so much the subject that represents this field of education, but the actions affecting its specific constitution in the school's program. You can indicate here: involvement in the creation of a program of representatives of the two ministries, the possibility of negotiating the scope of content carried out on these classes by parents and adult students and the possible refusal to participate in them. As specific, one may further consider the construction of a name for an object in which the determinant: sexual does not appear. The practical exclusion of this subject from the group of those that are subject to evaluation seems to serve to avoid negative social reactions.
Celem podjętych w tym tekście rozważań stanie się ukazanie konstruktu wychowania seksualnego jako innego w dyskursie edukacyjnym. Za interesujące uznałam tu obszary konstruowania i kategoryzowania tej dziedziny wychowania w szkole na tle innych realizowanych w niej zajęć, a także pedagogiczne konsekwencje tego stanu rzeczy. Nadanie znamion inności dotyczy nie tyle samego przedmiotu reprezentującego tę dziedzinę wychowania, ile zabiegów oddziałujących na jego określoną konstytucję w programie szkoły. Można tu wskazać na zaangażowanie w tworzenie dlań programu reprezentantów dwóch resortów, możliwość negocjowania zakresu treści realizowanych na tych zajęciach przez rodziców oraz pełnoletnich uczniów i ewentualnej odmowy w nich udziału. Za specyficzne można dalej uznać skonstruowanie nazwy dla przedmiotu, w której nie pojawia się określnik: seksualny. Uniknięciu niekorzystnych reakcji społecznych wydaje się służyć również praktyczne wyłączenie tego przedmiotu z grupy tych, które podlegają ewaluacji.
Źródło:: Podstawy Edukacji; 2018, 11; 103-115
2081-2264
Pojawia się w:: Podstawy Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: Koncepcja czteropoziomowego kontekstu Ruth Wodak jako wyraz interdyscyplinarności w analizie dyskursu
Autorzy:: Kopińska, Violetta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/645099.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Critical Discourse Analysis (CDA)
Historical Discourse Analysis (HDA)
educational discourse
interdisciplinarity
context
triangulation
Opis:: The concept of four-level context by Ruth Wodak is to provide triangulation and minimize the risk of being biased. Simultaneously the analysis of this concept in combination with the research programme of HDA is an expression of interdisciplinarity’s importance in this approach. One should notice that interdisciplinarity is not an aim itself and it is a subject to limitations. The most specific limitations are those which result from triangulation on the interdiscursive level.
Źródło:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2017, 12, 2; 185-195
2300-0422
Pojawia się w:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: Critical genre analysis of principal’s remarks
Autorzy:: Ng, Chi Wui
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2054300.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:: Critical Genre Analysis
Principal’s Remarks
genre
discourse analysis
genre analysis
educational discourse
Opis:: Critical Genre Analysis (CGA) is a theory of interdiscursive performance taking a multi-perspective approach to account for professional practice, demystify the interdiscursive nature of professional genres, account for professional identities, understand professional communication as interdiscursive performance, and provide evidence-based pedagogical insights. The present paper capitalizes upon CGA to analyze the genre of Principal’s Remarks, which originate from a speech delivered by the school principal on the anniversary and annual speech day of a school to report the development of the school. A total of 12 Principal’s Remarks of an aided Christian secondary school in Hong Kong, China released in 12 consecutive years were incorporated into the corpus for analysis. The genre was analyzed at four levels, which conceptualize discourse as text, genre, professional practice, and social practice respectively. The study exemplifies how CGA can be capitalized upon to analyze an unfamiliar genre in a multi‑perspective fashion.
Źródło:: Linguistica Silesiana; 2021, 42; 281-305
0208-4228
Pojawia się w:: Linguistica Silesiana
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Modalność epistemiczna w ustnych wypowiedziach maturzystów
Epistemic modality in secondary school graduates’ spoken utterances
Autorzy:: Tabisz, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/615534.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Uniwersytet Opolski
Tematy:: utterance modality
epistemic modality
argumentative utterance
spoken utterance
educational discourse
Opis:: In this article the author analyses components of the epistemic modality, by means of which a student assesses the accuracy of views presented during the oral matriculation examination in the Polish language. Considering the specificity of spoken utterances during the oral matriculation examination, the epistemic modality can be defined as all kinds of information on an intellectual attitude of the speaker who, on the basis of his/her own knowledge and thinking processes which are taking place in his/her mind at a given moment, makes a “gradable” assessment of a view’s reliability. The analysed texts differ depending on the level of certainty of their authors as far as the communicated content is concerned and they can be divided into two basic groups: 1) utterances containing markers of a modal certainty function and 2) utterances with markers of a modal probability function and possibilities which are much more numerous in the examined material. The fact of highlighting the hypothetical nature of views by secondary school graduates comes from a specific asymmetry between an examinee and an examiner, non-equivalence not only of the played social roles but also of areas of knowledge between the speaker and the recipient. The assumption that the examiner knows more results in the fact that students increase the distance to the views which they communicate, what seems to be rather unfortunate because the uncertainty in relation to their own utterances does not favour achieving the recipient’s acceptance or support for the communicated views and this is one of the aims of an argumentative utterance.
Źródło:: Stylistyka; 2016, 25; 429-443
1230-2287
2545-1669
Pojawia się w:: Stylistyka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Education into identity: From „survival pedagogy” to „spiritual pedagogy”
Autorzy:: Marzec, Jarosław
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/951812.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: survival pedagogy
spiritual pedagogy
educational discourse
Paolo Freire
Carl Rogers
Opis:: I would like to present the general outlook on dominant tendencies within educational studies and shortly introduce my analysis in the context of so called „turning point” of educational discourse in the second half of XX century. I would like to propose to look at that moment of our actual cultural and educational field through two dominant perspectives and metaphors on which two different pedagogies are grounded. I would like to introduce two domianant metaphors within the educational field and the new tendencies, shortly how the educational studies shift from the „survival pedagogy” to the „spiritual pedagogy”. In general, this atriculations founded in the mindfull critics of educational practices undermine the cultural shift which is based on the process of abandom the tradition values, and the civilisation trends of development which generated the actual shape of culture to be axhausted. The great positivismproject was adjected by the new generations of educators with new and fresh approach to the educational problems. At that moment it’s clear that we stand before the creation the new, alternative vision of the social world and culture in general. I would like to present the changes of that social process on the example XX-century pedagogy, which I hope is touched by that cultural transformation. I would like to concentrate on the educational discourse as a econcrete area of such cultural shift. It’s rather difficult to recognize the whole field of that revolutionary and alternative movement within our culture. In my text I would like to show the process of transition from „survival pedagogy” into „spiritual pedagogy”. As we simply know from the poststructural perspective each of educational interpretation operates in the social contexts has own definition of the aims, functions and tesks of education. After Michel Foucault works we can say that each of the educational discourse and interpretation is grounded in the cultural power/knowledge forces. The new generation of educatorsproposed new approach towards social analyses of edacational aims and destination. In that movement the main aim of edacation is to build identity of pupils. There are of course many researchers shared that view on edacational discourse eg. Zbyszko Melosik, Tomasz Szkudlare, Lech Witkowski, Zbigniew Kwieciński in Poland ( to give only representative examples) and Henry Giroux and Peter McLaren in the United States.They proposed the new approach towards the understanding of edacation destination and obligations and broke the traditional interpretation. They rejected the traditional inerpretation of „formingthe reason” or „excercising the reason” as the main goal of education towards the popular culture and sensses. And they based their interpretations on that aspect of identity construction process. I would like to propose in my text general outlook at the cultural shift within educational discourse as the transtition from the metaphor of „survival pedagogy” towards the „spiritual pedagogy”. These metaphors also determined two different perspectives and approachesto education. I wolud argue that these perspectives are based on the two different antopological visions and determine different pedagogies.
Źródło:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2019, 16, 2
2300-0422
Pojawia się w:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:: Wyznania, Rousseau i dyskurs edukacyjny – zarys badań w perspektywie (post)foucaultowskiej
Confessions, Rousseau and educational discourse – research framework in the (post)Foucauldian perspective
Autorzy:: Ostrowicka, Helena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1388534.pdf
Data publikacji:: 2015-06-30
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:: Michel Foucault
regime of truth
confession
Jean Jacques Rousseau
educational discourse
Opis:: The paper takes into consideration the Foucauldian concept of confession as an analytical category attractive for educational research. The article consists of three parts. Part one, based on Michel Foucault’s lectures at the Collége de France and “The History of Sexuality”, contains definitions of the key concepts: “the regime of truth” and “the regime of confession”. Part two provides an overview of selected studies in which the category of confession was used in the analyses of contemporary education. The last part refers to the Jean-Jacques Rousseau’s “Confessions” and presents selected aspects of research on educational discourse in the light of the concept of confession.
Źródło:: Problemy Wczesnej Edukacji; 2015, 29, 2; 33-43
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:: Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:: Yakym Yarema’s philosophical and pedagogical ideas in discursive practices of education
Autorzy:: Honcharenko, Olha
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/951783.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Aristotle
Franz Brentan
Kazimierz Twardowski
Yakym Yarema
educational discourse
philosophy of education
Opis:: In this paper on the basis of comparative analysis the similarity of Yakym Yarema’s and Kazimierz Twardowski’s main philosophical and pedagogical ideas has been identified. The analysis of these ideas proves that Ukrainian scientist represents Twardowski’s educational practices as well as reflects the traditions of Vienna philosophical school by Franz Brentano which history goes back to Aristotle’s philosophy. The value of Yakym Yarema’s philosophical and pedagogical ideas in the present educational discourse has been shown in the article.
Źródło:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2017, 12, 2; 313-327
2300-0422
Pojawia się w:: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:: Dyskurs edukacyjny a rozwój interkulturowej kompetencji negocjacyjnej podczas lekcji języka obcego na przykładzie języka hiszpańskiego
Educational discourse and development of intercultural negotiation competence in the foreign language classroom: The case of Spanish
Autorzy:: Spychała, Małgorzata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1037620.pdf
Data publikacji:: 2019-09-24
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: educational discourse
intercultural negotiating competence
mediation
dyskurs edukacyjny
mediacja
interkulturowa kompetencja negocjacyjna
Opis:: Nowadays young people need not only specific knowledge, but also a wide array of skills, including language skills, enabling them to better adjust to intercultural realities. One such skill is negotiation, coupled with the selection of an appropriate type of discourse. The aim of the present paper is to analyze the features, forms and styles of educational discourse that support the growth of intercultural negotiation competence in foreign language classes. Particular attention will be given to the structure of the content of discourse: intercultural communication and negotiation. The author seeks to answer the question whether students should aim at using multi-discursive competence in order to effectively talk to or negotiate with representatives of other cultures. The analysis of specialized discourse allows her to find out whether or not teaching business language in foreign language classes is a sine qua non condition for mastering intercultural negotiation competence. The paper also aims to determine in a precise manner the competences of a student as an intercultural negotiator and mediator. Therefore, it presents general principles and examples of communication (discourse) practices that may contribute to the development of intercultural negotiation and mediation competence under classroom conditions. The last section contains an overview of selected handbooks for learning Spanish from the perspective of developing intercultural negotiation competence, with a focus on the presence of elements that can be used for this purpose.
Źródło:: Neofilolog; 2012, 38/1; 91-106
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:: Między tradycją a współczesnością. Wizerunek rodziny w podręcznikach gimnazjalnych do języka polskiego
Between tradition and the present. The picture of family in Polish textbooks for middle school students
Autorzy:: Kaniewski, Jerzy
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2105686.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:: dyskurs edukacyjny
gimnazjum
model rodziny
tożsamość.
educational discourse
middle school
family model
identity.
Opis:: Wystąpienie dotyczy wizerunku rodziny wyłaniającego się z podręczników do języka polskiego przygotowanych dla uczniów gimnazjum. Trzeci etap edukacyjny został wybrany celowo, ponieważ wiąże się z ważnym stadium rozwojowym ucznia. To właśnie w okresie tzw. wczesnej adolescencji w sposób szczególnie intensywny młody człowiek kształtuje swoją tożsamość, uważnie obserwuje świat, a dzięki coraz wyraźniejszej autonomii moralnej krytycznie ocenia zachowania i postawy dorosłych. Z uwagi na wyraźnie deklarowany od czasu pierwszej reformy z 1999 roku formacyjny wymiar kształcenia polonistycznego w gimnazjum, należy założyć, że wykorzystywany przez autorów podręczników materiał literacki i kulturowy będzie służył przede wszystkim kreowaniu określonego wizerunku rodziny. Warto zatem sprawdzić, na ile obraz ten jest konstrukcją „modelową”, istotną w perspektywie autorskich koncepcji wychowawczych, a w jakim stopniu przystaje do współczesnych realiów życiowych doświadczanych na co dzień przez gimnazjalistę. Podnoszona tu kwestia wydaje się istotna, ponieważ narracja podręcznikowa stanowi tylko jedną z odmian docierającego do nastolatka dyskursu formacyjnego, a często nie jest to głos dla ucznia najważniejszy. Ostatecznym celem przeprowadzonego rozpoznania ma być nie próba rekonstrukcji funkcjonującego w dyskursie edukacyjnym wizerunku rodziny, ale odpowiedź na pytanie, na ile podręcznikowe kreacje przystają do współczesnych wyzwań cywilizacyjnych (przemiany kulturowe, obyczajowe, znacząca redukcja sfery prywatnej).
hool students. The third stage of education was picked purposefully, as it ties in with an important developmental phase for students. Early adolescence is when young people shape their identity in an extraordinarily intense way. They do so by carefully observing the world and, making use of their more clearly defined moral autonomy, by critically assessing the behaviours and attitudes of adults around them. Taking into account the strongly declared, in the 1999 reform, formational approach to teaching Polish in middle school, it should be assumed that the literary and cultural materials chosen by textbook authors will first and foremost serve to create a particular picture of the family. It is therefore worth checking to what extent the resulting picture of the family is a ‘model’ construction, significant for the authors’ perspective on to proper upbringing, and to what extent it is a true reflection of contemporary experiences that form a part of middle school students’ everyday life. This issue is an important one because the textbook narrative is only one of the numerous aspects of formational discourse that reach young people in middle schools; very often, it is not the most important aspect. The ultimate purpose of my analysis is not to reconstruct the picture of family existing at present in the educational discourse, but rather to answer the question of how the messages in textbooks fit with contemporary societal challenges (changes in culture and customs, the shrinking private sphere
Źródło:: Wychowanie w Rodzinie; 2017, XV, (1/2017); 381-398
2082-9019
Pojawia się w:: Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:: „System edukacji” jako pomnik funkcjonalizmu w dyskursie oświatowym
The Educational System as a Monument of Functionalism in Educational Discourse
Autorzy:: Uryga, Danuta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2138433.pdf
Data publikacji:: 2014-12-11
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:: system edukacji
funkcjonalizm w edukacji
dyskurs oświatowy
polityka edukacyjna
educational system
functionalism in education
educational discourse
educational policy
Opis:: Tematem artykułu jest pojęcie systemu edukacji – jego pochodzenie i związki z konkretnym nurtem myśli naukowej, jakim jest funkcjonalizm. „System edukacji”, ten kluczowy dla oświaty w Polsce termin, jest nasycony treściami, które coraz słabiej korespondują z potrzebami i oczekiwaniami społecznymi. Autorka przeprowadza ogólną analizę tych treści, odwołując się do wybranych nurtów myśli pedagogicznej i wskazując na pułapki, które czyhają w dyskursie edukacyjnym na bezrefleksyjnych uczestników.
The theme of the article is the concept of the educational system—its origin and relationship with a specific strand of scientific thought, which is functionalism. “The education system,” the key term for education in Poland, is saturated with content that less and less corresponds to the needs and expectations of society. The author carries out an analysis of the content, referring to some currents of pedagogical thought and pointing at the traps in the educational discourse, dangerous to its thoughtless participants.
Źródło:: Forum Oświatowe; 2014, 26, 2(52); 69-81
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:: Forum Oświatowe
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:: Dyskurs edukacyjny w klasie językowej z perspektywy teorii społeczno-kulturowej
Educational discourse in the foreign language classroom from the perspective of Sociocultural Theory
Autorzy:: Rokoszewska, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1037625.pdf
Data publikacji:: 2019-09-24
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: educational discourse
Sociocultural Theory
Activity Theory
dyskurs edukacyjny
podejście społeczno-kulturowe
teoria działania
Opis:: The present paper focuses on classroom discourse from the perspective of Sociocultural Theory. This theory, represented mainly by Vygotsky (1978), Leont'ev (1978) and Wertsch (1985), has been applied to second language acquisition by researchers such as Lantolf (1994). Firstly, the paper presents the view of language and language learning and the main constructs in sociocultural SLA, such as mediation through social interaction, mediation by means of private speech, internalization, the zone of proximal development, and Activity Theory. The methodology of sociocultural research is also taken into consideration. Secondly, the paper describes a number of studies into classroom discourse which are discussed in reference to the constructs mentioned above. Thirdly and finally, the paper provides some evaluation of the theory in question.
Źródło:: Neofilolog; 2012, 38/1; 27-42
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:: Translacja warunkowana perspektywą odbiorcy jako metoda łączenia dyskursów. Na przykładzie publikacji dotyczących działalności start-upów
Translation Conditioned by the Recipient’s Perspective as a Method of Discourse Combining: The Example of Publications Relating to Start-Up Activities
Autorzy:: Grażul-Luft, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1371493.pdf
Data publikacji:: 2020-12-16
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:: analiza dyskursu
dyskurs edukacyjny
translacja warunkowana perspektywą odbiorcy
discourse analysis
educational discourse
translation conditioned by the recipient’s perspective
Opis:: Translacja warunkowana perspektywą odbiorcy jest niezbędnym warunkiem efektywnego przekazywania wiedzy nowicjuszowi przez eksperta. Skuteczność zależy w dużej mierze od umiejętności balansowania pomiędzy własnymi nawykami komunikacyjnymi eksperta a koniecznością dopasowania się do możliwości odbiorcy. W dyskursie dotyczącym działalności start-upów proces transmisji wiedzy wydaje się bardzo zróżnicowany, między innymi ze względu na poziom przekazywanej wiedzy, formę przekazu czy zróżnicowanie i wymienność uczestników przyjmujących rolę eksperta i nowicjusza. Jednocześnie ze względu na fakt, iż start-up stał się częścią kultury popularnej i budzi duże zainteresowanie, wiedza dotycząca specyfiki start-upów rozpowszechniana jest bardzo intensywnie. Działalność start-upów staje się zatem treścią dyskursywną w dyskursach różnego typu, zarówno specjalistycznych, jak i niespecjalistycznych. Z analizy tekstów wynika, że translacja ze względu na perspektywę odbiorcy, wiążąca się z upraszczaniem treści, staje się metodą tworzenia powiązań między tymi tworzącymi sieć dyskursami.
Translation conditioned by the recipient’s perspective is a necessary requirement for the effective transfer of knowledge to a novice by an expert. To a great extent, the effectiveness depends on the ability to balance between the expert’s own communication habits and the need to adapt to the capabilities of the recipient. In the discourse relating to the activities of start-ups, the process of knowledge transfer seems highly diverse in terms of, among others, the level of the transferred knowledge, the form of communication, or the diversity and interchangeability of the participants who take the role of experts and novices. Simultaneously, in view of the fact that the start-up has become a part of mass culture and tends to arouse much interest, the knowledge about the specifics of start-ups undergoes intensive dissemination. Hence, the activity of start-ups becomes the debatable content of the variety of discourse types, both specialist and non-specialized ones. The analysis of the texts reveals that translation – because of the recipient’s perspective associated with the simplification of content – is becoming the method of establishing links between those network-forming discourses.
Źródło:: Przegląd Socjologii Jakościowej; 2020, 16, 4; 42-59
1733-8069
Pojawia się w:: Przegląd Socjologii Jakościowej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:: Sposoby teoretyzowania na temat edukacji seniorów
Methods of Theorizing on Education of Seniors
Autorzy:: Kozerska, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/629167.pdf
Data publikacji:: 2014
Wydawca:: Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:: starzenie się
edukacja seniorów
edukacyjny dyskurs o starości
teorie starzenia się
aging
seniors’ education
educational discourse on old age
theories on aging
Opis:: The article presents the ways of theorizing about the seniors’ education theme. Speaking of theorizing we mean „[...] a process of developing ideas that allow us to understand and explain the empirical observations” (V.L. Bengtson et al., 2009, p. 5). In the article the deﬁnitions and functions of a scientiﬁc theory in the social sciences are discussed. The author considers the types of scientiﬁc theories in the research on seniors’ education. In the article the perspectives of recognizing the problems of old age in the discourses of sociologists and psychologists as the basis for theorizing about education in old age are analyzed.
W artykule zaprezentowane zostały sposoby teoretyzowania na temat edukacji seniorów. Mówiąc o teoretyzowaniu, mamy na myśli „[...] proces rozwijania koncepcji pozwalających zrozumieć i wyjaśnić obserwacje empiryczne” (V.L. Bengtson i in., 2009, s. 5). Omówiono deﬁnicje i funkcje teorii naukowej w naukach społecznych oraz rodzaje teorii naukowych w badaniach nad edukacją seniorów. Przeanalizowano perspektywy ujmowania problematyki starości w dyskursach socjologów i psychologów będące podstawą do teoretyzowania na temat edukacji w starości.
Źródło:: Podstawy Edukacji; 2014, 7; 361-379
2081-2264
Pojawia się w:: Podstawy Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:: „Lehrprogramm für den Literaturunterricht in den deutschen Mittelschulen“ und seine Funktionen im gesellschaftserzieherischen Diskurs eines totalitären Staates
'Literature curriculum for German secondary school' and its role in social and educational discourse in a totalitarian country
Autorzy:: Cieszkowski, Marek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2053258.pdf
Data publikacji:: 2021-11-08
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:: Wolgadeutsche Republik
Lehrprogramm für den Literaturunterricht
kommunistische Ideologie
bolschewistische Weltanschauung
the Volga German Republic
literature curriculum
communist ideology
social and educational discourse
Opis:: „Lehrprogramm fur den Literaturunterricht in den deutschen Mittelschulen“ dient dazu, einige Uberlegungen zu Bildung und Funktionen der Schule in den 20er und 30er Jahren des 20. Jh. in der Wolgadeutschen Republik sowie zum Einfluss der kommunistischen Ideologie auf die Profilierung des gesellschaftserzieherischen Diskurses anzustellen. Das Lehrprogramm umfasst eine Liste von zweckmasig ausgewahlten Lekturetexten und etliche Beschreibungskategorien, die marxistisch-leninistisch gepragt sind. Sein Ziel war es, literaturgeschichtliches Wissen zu vermitteln und auf dessen Grundlage zur Herausbildung eines geforderten Menschentyps mit bolschewistischer Weltanschauung beizutragen.
„Literature curriculum for German secondary school” in the 20s and 30s of the 20th century in the Volga German Republic constitutes a significant pretence of analysing complexity of education of that time, the role of school, and the impact of communist ideology on formation of social and educational discourse. The curriculum covers a list of appropriately selected texts and a set of category descriptions adopted from the Marxist philosophy. Besides imparting knowledge in the field of history and literature, the purpose of the curriculum is to shape socially acceptable attitudes and Bolshevik ideology.
Źródło:: Studia Germanica Gedanensia; 2021, 45; 188-198
1230-6045
Pojawia się w:: Studia Germanica Gedanensia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:: Dyskurs edukacyjny na lekcji języka obcego w polskim liceum a brytyjskim The Sixth Form College – wyniki badań porównawczych
Educational discourse during foreign language lessons in Polish upper secondary school and British sixth form college: The results of a comparative study
Autorzy:: Kouhan, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1037595.pdf
Data publikacji:: 2019-09-24
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: the sixth form college
educational discourse
interaction in a foreign language classroom
Polish upper secondary school, the sixth form college
dyskurs edukacyjny
interakcja na lekcji języka obcego
polskie liceum ogólnokształcące
Opis:: Examining different solutions implemented during foreign language lessons in different countries can be very useful. Firstly, noticing some innovative ideas in an authentic context in another educational system can inspire the introduction of some changes which can potentially raise the quality of foreign language instruction. Secondly, seeing the same solutions in another educational system can confirm the effectiveness of existing methods and in this way may strengthen the intrinsic motivation of all involved in the teaching process of teaching foreign languages. One of the most important elements of a foreign language lesson is educational discourse taking place in the classroom as it has the potential to affect all aspects of a particular class and to greatly influence learning out-comes. With this in mind, the author included educational discourse in a comparative study of the processes taking place during foreign language lesson in two types of schools: the Polish upper secondary school and the British sixth form college. The article is divided into four sections. The first one deals with the literature related to discourse, especially discourse in education. In the second section, the structure and the scope of the research will be presented, including the research tools, the subjects of the study, the research questions, the scope and the organisation of the activities, and the factors potentially limiting and influencing the outcomes of the research. In the third part, the results of the study will be presented on the basis of the analysis of the data collected by means of questionnaires, observations and interviews. In the final section, the author will draw conclusions and make some pedagogical recommendations.
Źródło:: Neofilolog; 2012, 38/2; 201-222
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "educational discourse" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język