Temat: educational competence - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: A social project as a tool for strengthening the care and educational potential of the parents – a case study on the example of the Konopiska municipality
Autorzy:: Helena, Badora, Magdalena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/893295.pdf
Data publikacji:: 2019-04-24
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: social project
parenthood
care and educational competence
Opis:: The aim of this study is to present, on the basis of a case study of the Konopiska municipality, to what extent social assistance centres can use the social project to raise the parents’ care and educational competence and to promote correct parental attitudes. The article will discuss in detail the projects implemented by the Municipal Social Welfare Centre in Konopiska in the last eight years, including the project entitled „Rodzice na medal” („Perfect Parents”) which is the author’s bachelor’s thesis. In order for people experiencing problems related to parenthood to be able to obtain comprehensive assistance and professional knowledge, various types of special-ists were hired during the implemented projects, including a psychologist, pedagogue, dietitian, addiction thera-pist and sexologist. An important role in the projects was, of course, played by social workers, whose task was to conduct recruitment of parents and motivating them to actively participate in classes. Social workers also coop-erated with other institutions working for the benefit of the family in order to reach the largest possible number of people in need of strengthening the care and educational potential. The presented activities can be recom-mended as „good practice” and a voice in the discussion on the shape of social work with dysfunctional families and families experiencing difficulties in raising a child. The information contained in the article comes from project documentation, including applications for co-financing, reports on the implementation of tasks and correspondence exchanged between the Konopiska municipality and institutions providing subsidies.
Źródło:: Praca Socjalna; 2018, 33(6); 150-164
0860-3480
Pojawia się w:: Praca Socjalna
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Складники самоосвітньої компетентності майбутніх учителів трудового навчання та технологій
Components of Self-Educational Competence of Future Teachers of Labor Education and Technologies
Autorzy:: Хоруженко, Тетяна
Бурик, Марина
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/16539098.pdf
Data publikacji:: 2022-06-30
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: самоосвітня компетентність
структура самоосвітньої компетентності
майбутні вчителі трудового навчання та технологій
self-educational competence
components of self-educational competence
Opis:: The article considers the essence of self-educational competence and analyzes the approaches of scientists to identify its components. It is established that the self-educational competence of future specialists is an integral part of their professional competence, providing meaningful and technological aspects of professional and personal growth of teachers. The components of self-educational competence of future teachers of labor education and technology have been identified, namely: value-motivational, procedural-informational, organizational and control-reflective. It is established that certain components of self-educational competence constitute the criterion-diagnostic apparatus of scientific research. Currently, the most competitive and most in demand in the labor market are competent, self-organized and proactive professionals who are able to improve themselves both professionally and personally. Thus, future teachers, in particular labor training and technology, need to have scientific knowledge, defined educational programs, skills and abilities to apply this knowledge in practice, effective techniques that allow independent and rapid adaptation in the information space, easily adapt to social, cultural and the natural environment (State Standard, 2011). Thus, the self-educational competence of future specialists in the field of technological education becomes an integral part of their professional competence. The essence of the concept of «competence» was considered by such scientists as N. Bibik, O. Savchenko, G. Sukhobska, N. Kuzmina, A. Markov and others. O. Chebotaryov, N. Kubrakov, L. Sokolov, L. Kolesnyk, P. Pidkasisty, I. Khvorostenko, O. Fomina, O. Savchenko and others studied the self-educational competence of a person. A significant contribution to the study of the structure and components of self-educational competence of the individual was made in the works of N. Dovmatovych, V. Kovalenko, I. Mosi, O. Chebotaryova and others. But the issues of components and structure of development of self-educational competence of future teachers of labor education and technology are still insufficiently studied.
У статті розглянуто сутність самоосвітньої компетентності й проаналізовано підходи науковців щодо виокремлення її складників. Встановлено, що самоосвітня компетентність майбутніх фахівців є невід’ємною складовою їх професійної компетентності, забезпечуючи змістовну і технологічну сторони професійного та особистісного зростання вчителя. Виявлено складники самоосвітньої компетентності майбутніх учителів трудового навчання та технологій, а саме: ціннісно-мотиваційний, процесуально-інформаційний, організаційний та контрольно-рефлексивний. Встановлено, що визначені складники самоосвітньої компетентності становлять критеріально-діагностичний апарат наукового дослідження. В даний час конкурентоспроможними і найбільш затребуваними на ринку праці є компетентні, самоорганізовані та ініціативні фахівці, здатні самовдосконалюватися як в професійному, так і в особистісному плані. Так, майбутнім учителям, зокрема трудового навчання і технологій, потрібно володіти науковими знаннями, визначеними освітніми програмами, вміннями та навичками застосовувати ці знання в практичній діяльності, ефективними прийомами, що дають змогу самостійно і швидко адаптуватися в інформаційному просторі, легко пристосовуватися до соціального, культурного та природного середовища (Державний стандарт, 2011). Таким чином, самоосвітня компетентність майбутніх фахівців технологічної освітньої галузі стає невід’ємною складовою їх професійної компетентності. Сутність поняття «компетентність» розглядали такі вчені, як Н. Бібік, О. Савченко, Г. Сухобська, Н. Кузьміна А. Маркова та ін. Самоосвітню компетентність особистості досліджували О. Чеботарьова, Н. Кубракова, Л. Соколова, Л. Колесник, П. Підкасистий, І. Хворостенко, О. Фоміна, О. Савченко та ін. Вагомий внесок у дослідження структури та складників самоосвітньої компетентності особистості зроблено в працях Н. Довматович, В. Коваленко, І. Мосі, О. Чеботарьової та ін. Але питання складників і структури розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх учителів трудового навчання й технологій ще недостатньо досліджені.
Źródło:: Viae Educationis; 2022, 2; 136-142
2956-2856
Pojawia się w:: Viae Educationis
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Physical Education in Norway
Autorzy:: Zoglowek, Herbert
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/449200.pdf
Data publikacji:: 2012
Wydawca:: Politechnika Opolska. Wydział Wychowania Fizycznego i Fizjoterapii
Tematy:: educational system
physical activities
educational competence
curriculum 2006
legitimating
superordinated goals
physical education teacher
Opis:: Physical Education has a long tradition in the Norwegian Educational system, which is based on different rationales and arguments for legitimation. After a brief historical description and a status presentation the focus will be leaded the main three perspectives, which are emphasized through the actual curriculum. The explanation and discussion of these perspectives is summarized with some comments about new perspectives in the physical Education teacher training.
Źródło:: Journal of Physical Education & Health - Social Perspective; 2012, 1, 2; 17-25
2084-7971
Pojawia się w:: Journal of Physical Education & Health - Social Perspective
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Jak uczą się dorośli? Wybrane uwarunkowania uczenia się dorosłych
How do adults learn? Chosen aspects of adult learning
Autorzy:: Nawrat, Dorota
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/463990.pdf
Data publikacji:: 2013
Wydawca:: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:: adult continuing education
self-education
educational competence
edukacja ustawiczna dorosłych
autoedukacja
kompetencje edukacyjne
Opis:: In the article I discuss the issues related to new tasks for adult continuing education resulting from the implementation of the lifelong learning strategy. I also refer to the report of the Study of Human Capital in Poland and other studies presenting different perspectives of adult education, including educational motives and needs. I state the thesis that the main determinants of adult learning are educational competences enabling self-education.
edukacja ustawiczna dorosłych, autoedukacja, kompetencje edukacyjne. Streszczenie: W referacie poruszam kwestie związane z nowymi zadaniami stojącymi przed edukacją ustawiczną dorosłych wynikającymi z realizacji postulatów Strategii uczenia się przez całe życie. Odwołuję się do raportu Bilans Kapitału Ludzkiego oraz innych badań ukazujących różne perspektywy uczenia się dorosłych, między innymi motywy i potrzeby edukacyjne. Stawiam tezę, że główną determinantą uczenia się dorosłych są kompetencje edukacyjne umożliwiające autoedukację.
Źródło:: Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X
Pojawia się w:: Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: THE MECHANISM OF CREATING EDUCATIONAL EXPERIENCE AS THE INDICATOR OF EDUCATIONAL COMPETENCE IN THE NARRATIONS OF ADULT STUDENTS. AN EXCERPT FROM A CASE STUDY
Mechanizm konstruowania doświadczenia edukacyjnego jako wskaźnik kompetencji edukacyjnych w narracjach studentów. Studium przypadku
Entwicklungsmechanismus der Bildungserfahrungen als Indikator der Bildungskompetenz in narrativen Interviews mit Studenten. Ein Auszug aus einer Fallstudie
Autorzy:: Alicja, Jurgiel-Aleksander
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/464403.pdf
Data publikacji:: 2014
Wydawca:: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:: educational competence
educational experience
narration
phenomenography
kompetencja edukacyjna
doświadczenie edukacyjne
narracja
fenomenografia
Bildungskompetenz
Bildungserfahrungen
Narration
Phänomenographie
Opis:: This text is a result of qualitative investigation on the mechanism of creating educational competence in the light of adults’ learning experience. The author presents three kinds of educational experience based on phenomenographic analysis of non – traditional students’ narrations about their educational biographies. She names these phenomena as: (a) educational experience as a result of staying in an educational institution and as a result of knowledge absorption, (b) educational experience as a consequence of lack of education appropriate for the expectations of the subjects on every level of their learning process, (c) educational experience as being in the position of the sources exchange (material, intellectual, and social).
Niniejszy tekst jest rezultatem badań jakościowych autorki na temat konstruowania doświadczeń edukacyjnych dorosłych w ciągu ich życia jako implikujących pojawienie się kompetencji edukacyjnej. Autorka krytycznie prezentuje trzy typy doświadczeń edukacyjnych zrekonstruowanych w oparciu o fenomenograficzną analizę biografii edukacyjnych nietradycyjnych studentów. Nazywa je w następujący sposób: (a) doświadczenie edukacyjne jako rezultat przebywania w instytucji kształcącej i absorpcji wiedzy, (b) doświadczenie edukacyjne jako konsekwencja niedoświadczania edukacji adekwatnej do oczekiwań badanych na każdym etapie ich życia, (c) doświadczanie edukacyjne jako bycie w sytuacji wymiany zasobów intelektualnych, społecznych i materialnych. Wszystkie te opisy dotyczą dorosłych w wieku 30 i 40 lat, którzy zdecydowali się powrócić do sytemu edukacyjnego, a pochodzą z rodzin, gdzie nie było tradycji zdobywania wykształcenia, to znaczy z rodzin o robotniczym statusie i dopiero teraz mają szansę uczestniczenia w edukacji na poziomie uniwersyteckim. Z narracji badanych wynika, że ich edukacja miała zawsze instrumentalny i adaptacyjny charakter – co w rezultacie stało się barierą w kształtowaniu kompetencji edukacyjnej jako kulturowej związanej z tym, jak rozumieją oni i interpretują świat, w którym żyją. Badani są krytyczni wobec szkoły, ale trzeba przyznać, że kompetencja edukacyjna rozumiana jako sposób uczestnictwa w życiu kulturowym – jeśli się w ich narracjach w ogóle pojawiła – została usytuowana właśnie na poziomie edukacji uniwersyteckiej.
Der vorliegende Text ist ein Ergebnis der von der Autorin durchgeführten Forschungen zur Schaffung von Bildungserfahrungen der Erwachsenen im Laufe ihres Lebens. Diese verursachen, dass es zur Bildungskompetenz kommt. Die Autorin stellt kritisch drei Typen von Bildungserfahrungen dar, die auf Basis der phänomenographischen Analyse der Bildungsbiographien nicht-traditioneller Studenten wiederhergestellt wurden. Es wird Folgendes angeführt: a) Bildungserfahrung als Ergebnis des Aufenthaltes in einer Bildungseinrichtung, b) Bildungserfahrung als Folge dessen, dass man in jedem Lebensabschnitt eine die Erwartungen der Befragten erfüllende Bildung nicht erhält, c) Bildungserfahrung als Austausch von intellektuellen, gesellschaftlichen und materiellen Ressourcen. Alle diese Beschreibungen beziehen sich auf Erwachsene im Alter zwischen 30 und 40 Jahren, die sich entschieden, zum Bildungssystem zurückzukehren und dabei aus Familien kommen, in denen es keine Tradition gab, eine universitäre Ausbildung zu machen, d.h. aus Arbeiterfamilien. Sie erhalten somit erstmals in der Generationenfolge einen Zugang zur Universitätsbildung. Aus den Aussagen der Befragten geht hervor, dass ihre Bildung immer einen instrumentellen Charakter hatte und auf Anpassung abzielte, was im Endeffekt zum Hindernis bei Gestaltung der Bildungskompetenz als einer kulturellen Kompetenz wurde, verbunden damit, wie sie die Welt, in der sie leben, verstehen und interpretieren. Die Befragten stehen gegenüber der Schule kritisch. Man muss aber zugeben, dass die als die Art und Weise der Beteiligung am kulturellen Leben verstandene Bildungskompetenz, wenn sie in ihren Aussagen überhaupt erscheint, gerade mit der Universitätsbildung verbunden wird.
Źródło:: Edukacja Dorosłych; 2014, 1(70)
1230-929X
Pojawia się w:: Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Relacja nauczyciel-uczeń w wypowiedziach kandydatów na nauczycieli
Teacher-student relationship in the statements of candidates for teachers
Autorzy:: Szubertowska, Elżbieta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1835218.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:: nauczyciel
uczeń
wychowanie
kandydat na nauczyciela
kompetencje wychowawcze
teacher
student
education
candidate for teacher
educational competence
Opis:: W niniejszym artykule ustosunkuję się do wybranych zagadnień związanych z relacją: nauczyciel – uczeń, poruszanych w tekstach dawnych i współczesnych pedeutologów. Na tym tle ukażę wyniki sondażu przeprowadzonego wśród 90 studentów kierunków pedagogicznych dwóch bydgoskich uczelni, wspominających swoich byłych nauczycieli i przedstawiających wizję własnej pracy w tym zawodzie. Wnioski wysnute z badań wskazują na priorytetowe znaczenie właściwych relacji miedzy nauczycielem a uczniem w procesie nauczania i wychowania.
In this article, I will express my opinion on selected issues related to the teacher – student relationship that have been discussed in the texts of past and contemporary pedeutologists. On this background, I will show the results of the survey conducted among 90 students of pedagogical programmes of two Bydgoszcz universities, recalling their former teachers and presenting a vision of their own work in this profession. Conclusions drawn from the studies indicate the key significance of proper relationships between teacher and student in the process of teaching and educating.
Źródło:: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo; 2017, 2; 167-182
2450-9760
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Ogólna kompetencja pedagogiczna: w poszukiwaniu specyfiki kształcenia ogólnopedagogicznego. Rozważania teoretyczne i raport z badania empirycznego
Basic educational competence: Searching for the specifications of professional training of educators. Theoretical considerations and empirical survey
Autorzy:: Stępkowski, Dariusz
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2216408.pdf
Data publikacji:: 2018-05-29
Wydawca:: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:: edukacja akademicka
pedagogika ogólna
kompetencja ogólnopedagogiczna
professional training of educators
general pedagogy/philosophy of education
basic educational competence
Opis:: O pedagogice ogólnej jako przedmiocie kształcenia studentów kierunków pedagogicznych twierdzi się dość powszechnie, że pełni ona podstawową funkcję w kształtowaniu ich myślenia profesjonalnego, a w przyszłości również działania. Niestety w codzienności akademickiej pozycja pedagogiki ogólnej bywa umniejszana, a niekiedy nawet kwestionowana. To świadczy o pilnej potrzebie doprecyzowania wkładu tej subdyscypliny nauk o wychowaniu w proces kształcenia adeptów sztuki wychowania. W pierwszej części niniejszego artykułu zrekonstruowano pojęcie kompetencji obowiązujące w szkolnictwie wyższym w Polsce i w krytycznej dyskusji z nim opracowano model dostosowany do specyfiki pedagogiki ogólnej. Druga część zawiera raport z badania, którego celem była weryfikacja zaproponowanego modelu. Po przeprowadzeniu analizy zgromadzonych danych okazało się, że sposób myślenia studentów kierunków pedagogicznych nie różni się od potocznych poglądów na wychowanie studentów innych kierunków i nie zmienia się znacząco w trakcie studiowania pedagogiki ogólnej.
It is quite commonly accepted that general pedagogy/philosophy of education as a curriculum subject for the professional training of educators plays a fundamental role in shaping their professional thinking and, in the future, performance. Unfortunately, in everyday higher education practice the position of general pedagogy/philosophy of education is rather diminished or even questioned. This convincingly demonstrates the need to clarify the contribution of this subject in the process of instructing professionals in education. In the first section of this article the concept of competence used in higher education in Poland is reconstructed and a model adapted to the specificity of general pedagogy/philosophy of education is developed. The second section presents a report from an empirical survey, which aims to verify the proposed model. After analysing the collected data, it turned out that the way of thinking of pedagogical students is not different from the common views of students of other majors and does not change significantly during the study of general pedagogy/ philosophy of education.
Źródło:: Kultura i Wychowanie; 2018, 13, 1; 81-108
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:: Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Kompetencje wychowawcze białostockich rodziców
Educational competence of parents from Bialystok
Autorzy:: Dakowicz, Lidia
Halicka, Małgorzata
Skreczko, Adam
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/448520.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:: competence
educational competence
knowledge about education
educational skills
educational styles
parental attitudes
methods of education
styles of conflict resolution
kompetencje
kompetencje wychowawcze
wiedza o wychowaniu
umiejętności wychowawcze
style wychowania
postawy rodzicielskie
metody
wychowania
style rozwiązywania konfliktów
Opis:: This article presents the problem of educational competence of parents, in the context of their knowledge about education. Educational skills of parents in the areas of preferred ways of education, adopted methods of education and ways of resolving conflicts with their children were also analyzed. The presented material is based on research conducted in 2013 year among 1109 parents of children aged 0-19. Random sampling was used, which included subjects from all levels of the educational system: nurseries, kindergartens, primary, lower secondary and upper secondary schools in Bialystok. The test method was diagnostic sounding, and research tool a questionnaire. The results showed that more than half of the parents have adequate knowledge about education as well as high educational skills.
Prezentowany artykuł przedstawia zagadnienie kompetencji wychowawczych rodziców w kontekście posiadanej przez nich wiedzy na temat wychowania. Analizie poddano także umiejętności wychowawcze rodziców dotyczące preferowanych sposobów wychowania, stosowanych przez nich metod wychowania oraz sposobów rozwiązywania konfliktów z dziećmi. Zaprezentowany materiał jest oparty na badaniach przeprowadzonych w 2013 roku wśród 1109 rodziców dzieci w wieku 0-19 lat. Zastosowano losowy dobór próby, który uwzględniał probantów spośród wszystkich szczebli systemu oświatowego: żłobków, przedszkoli, szkół podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych w Białymstoku. Jako metodę badania wykorzystano sondaż diagnostyczny, natomiast narzędzie badawcze stanowił kwestionariusz ankiety. Wyniki badań pokazały, że ponad połowa badanych rodziców ma adekwatną świadomość na temat wychowania, a także posiada wysokie umiejętności wychowawcze.
Źródło:: Studia nad Rodziną; 2015, 37; 165-182
1429-2416
Pojawia się w:: Studia nad Rodziną
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: INNOVATIVE MODEL OF FUTURE SOCIAL SPECIALISTS TRAINING ON A BILINGUAL BASIS
INNOWACYJNY MODEL KSZTAŁCENIA PRZYSZŁYCH SPECJALISTÓW PRACY SOCJALNEJ NA ZASADZIE DWUJĘZYCZNOŚCI
ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ НА БИЛИНГВАЛЬНОЙ ОСНОВЕ
Autorzy:: Sytnyakivska, Svitlana
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/576553.pdf
Data publikacji:: 2017-12-29
Wydawca:: Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
Tematy:: bilingual education, bilingual professional competence, educational process
edukacja dwujęzyczna, zawodowe kompetencje dwujęzyczne, proces edukacyjny
двуязычное образование, двуязычная профессиональная компетентность, образовательный процесс
Opis:: W artykule został przedstawiony model kształcenia dwujęzycznego przyszłych specjalistów w sferze pracy socjalnej. Model został stworzony w oparciu o wszystkie składniki strukturalne zawodowych kompetencji dwujęzycznych (cel, treść i działalność), wynikające z ogólnych i specjalnych zasad nauczania, ogólnych i innowacyjnych form organizacji procesu nauczania, z nowoczesnych i klasycznych metod nauczania z wykorzystaniem specyficznych środków, w tym celów i zadań kształcenia dwujęzycznego. Według prezentowanego modelu kształcenie specjalistów odbywa się na czterech etapach (wprowadzającym, uzupełniającym, parytetowym i ewolucyjnym) na podstawie składników motywacji osobistej oraz szeregu innych (przedmiotowo-językowym, poznawczo-operacyjnym, ewaluacyjnym i refleksyjnym). W rezultacie przyszły specjalista pracy socjalnej osiąga pewien poziom zawodowej kompetencji dwujęzycznej (adaptacyjny, addytywny, równoprawny czy ewolucyjny).
In the article the model of bilingual training of future social sphere specialists is presented. It was designed taking into account all the components of bilingual professional competence such as: purpose, content and activity, based on general and special educational principles, general didactic and innovative forms of training, the latest and classical teaching methods, using specific means of training, including goals and objectives of bilingual education. We provided a model of bilingual training of future social sphere specialists on which training occurs in four stages: covering, additional, parity, evolutionary and based on the personal-motivated, subject-linguistic, cognitive-operated and evaluated-reflexive components, and a certain level of bilingual professional competence is achieved (adoptive, additive, equal or evolutionary) in future social sphere specialists.
В статье представлена модель двуязычного обучения будущих специалистов социальной сферы. Она была разработана с учетом всех компонентов двуязычной профессиональной компетентности, таких как: цель, содержание и деятельность, основанные на общих и специальных образовательных принципах, общих дидактических и инновационных формах обучения, новейших и классических методах обучения, с использованием специальных средств, включая цели и задачи двуязычного образования. Мы представили модель двуязычного обучения будущих специалистов социальной сферы, обучение которой происходит в четыре этапа: начальном, дополняющем, паритетном, эволюционном и основанное на личностно-мотивированном, субъектно-лингвистическом, когнитивно-управленческом и оценочнорефлексивном компонентах, а также определением уровня двуязычной профессиональной компетентности: адоптивный, аддитивный, равный или эволюционный у будущих специалистов социальной сферы
Źródło:: International Journal of New Economics and Social Sciences; 2017, 6(2); 331-340
2450-2146
2451-1064
Pojawia się w:: International Journal of New Economics and Social Sciences
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Технологические аспекты формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью
Technological aspects of forming intercultural competence of future pr-specialists
Autorzy:: Цеунов, Константин
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/443102.pdf
Data publikacji:: 2011
Wydawca:: ADVSEO
Tematy:: INTERCULTURAL COMPETENCE
PUBLIC RELATIONS
EDUCATIONAL TECHNOLOGY
Opis:: The article considers the principles of intercultural communication competence of future professionals in public relations. PR education tasks are touched upon in the paper. Methodological aspects of the problem are shown. The author presents some aspects of the developed educational technology of forming intercultural communication competence of future professionals in public relations. Pedagogical conditions of the technology realization are shown.
Źródło:: General and Professional Education; 2011, 4; 18-22
2084-1469
Pojawia się w:: General and Professional Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "educational competence" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język