Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "early foreign language learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-8 z 8
    Tytuł:
    A case study of a Hungarian EFL teacher’s assessment practices with her young learners
    Autorzy:
    Hild, Gabriella
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780447.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    early language learning
    assessment of young language learners
    diagnostic assessment
    dynamic testing
    early foreign language teaching in Hungary
    Opis:
    The case study aims to provide insights into how a Hungarian EFL teacher used tests, assessed her young learners and gave feedback to them in the classroom. This qualitative, exploratory study was a follow-up to a large-scale project. In this single-case study, data were collected from an EFL teacher and five of her seventh graders on what tasks she used to assess them and how. The participants were interviewed. For the purpose of triangulation, the students were also audio- and video-recorded while doing four speaking tasks, and two classes were observed. The results revealed that for the teacher with decades of teaching experience there was room for improvement in her knowledge of age-appropriate teaching methodology and that some of her beliefs and practices reflected a lack of understanding how children develop. She had difficulty diagnosing her students’ strengths and weaknesses. The learners were rarely provided with feedback on their performance and language development; therefore, they did not see how much they had progressed. Low achievers had a hard time catching up with their peers; and they lagged further behind. The teacher seemed to be more interested in what her students did not know rather than focusing on what they could do.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2017, 7, 4; 695-714
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Das Potenzial der Kinderliteratur im Hinblick auf den frühen Fremdspracherwerb The Role of Childrens Literature in Early Language Learning
    Autorzy:
    Ciepielewska-Kaczmarek, Luiza
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/919867.pdf
    Data publikacji:
    2012-12-12
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    teaching and learning foreign languages
    early language learning
    children's literature
    storybooks
    Opis:
    Children's literature is undoubtedly a very useful tool in teaching and learning foreign languages and its educational value is remarkable. Storybooks contain rich and authentic examples of the language being learned, they involve children personally and actively in the process of language learning and they address the issues relevant to children’s interests and their perception of the world. The aim of the article is to show how children's literature can be used effectively in teaching a foreign language.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2012, 39, 2; 49-60
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Der frühe Sprachunterricht muss umkehren – ein Plädoyer für eine „neue” Didaktik.
    Early language teaching has to change – arguments for introducing “new” didactics.
    Autorzy:
    Olpińska-Szkiełko, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/914909.pdf
    Data publikacji:
    2016-06-20
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    early foreign language learning
    language sensitivity period
    natural language learning situation
    integrative learning
    pre-school education
    kindergarten
    teaching materials.
    Opis:
    The objective of the article is to present some valid arguments for a “new” didactics of early foreign language teaching. The foreign language teaching in Poland has become an obligatory part of the curriculum in kindergartens and pre-schools (for 5 years-olds), and from the beginning of Sept. 2017 it will also concern all 3 and 4 years old children in pre-school education. Didactic principles and materials for teaching foreign languages that are applied in kindergartens are designed mainly for grade 1-3 of the primary school and cannot be automatically adopted for the earlier educational stages. The didactic process must be founded on linguistic and glottodidactic study of natural language acquisition, bilingualism and bilingual education. In the article some most important differences between the language learning process in the primary school and kindergarten are discussed and conclusions for the shaping of the language teaching and learning situation in pre-schools are drawn. In the last part some selected examples of the “new” teaching forms and activities will be presented.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2016, 43, 1; 135-145
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Learning a foreign language through play
    Rola zabawy w uczeniu się języka obcego
    Autorzy:
    Guz, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1878781.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    zabawa
    gra
    dziecko
    nauczanie języka obcego
    rozwój dziecka
    przedszkole
    szkoła podstawowa
    young learners
    foreign language learning
    play
    games
    early start
    incidental learning
    Opis:
    Zabawa jest jedną z głównych form aktywności dziecka od niemowlęctwa do okresu dojrzewania, a prawo do uczestnictwa w zabawie jest uznawane za jedno z podstawowych praw dziecka. Naturalna skłonność dziecka do zabawy stwarza okazje do poznawania świata, nawiązywania więzi społecznych i stanowi główny motor jego rozwoju psychicznego i fizycznego. Artykuł porusza tematykę roli zabawy w procesie uczenia się i nauczania języka obcego na etapie przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Celem artykułu jest wykazanie, że nauczanie poprzez zabawę stwarza rozwojowo uzasadniony kontekst do kształtowania kompetencji językowej dziecka w sposób spontaniczny, autonomiczny, zrozumiały i przyjemny. Zabawa zapewnia warunki, w których nauczyciel może jednocześnie zaspokajać potrzeby ruchowe, poznawcze, emocjonalne i społeczne małego dziecka i umożliwić mu oswojenie się ze środowiskiem klasy językowej. Gry i zabawy aktywizują wszystkie dzieci bez względu na różnice indywidualne i motywują je do uczestnictwa w lekcjach języka obcego. Artykuł rozpoczyna się wprowadzeniem definicji zabawy oraz omówieniem roli jaką odgrywa ona w rozwoju dziecka. Przedstawione są formy i zasady zastosowania gier i zabaw podczas lekcji języka obcego i korzyści językowe, poznawcze i społeczne płynące z nauczania poprzez zabawę. Autorka omawia również klasyfikację gier dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W końcowej części artykułu zaprezentowane są praktyczne wskazówki dla nauczycieli języka obcego.
    Playing comes to children as naturally as breathing and is one of the most predominant forms of activity in a child’s life from infancy to adolescence. In fact, the right to engage in developmentally-appropriate play and leisure activities is now recognised internationally as one of the basic human rights of children (UNCRC, Article 31, 1989). Children’s playful disposition constitutes a powerful developmental drive whose educational potential cannot be ignored. In order to initiate and maintain meaningful interaction and create developmentally-appropriate learning opportunities, foreign language (FL) teachers of young learners’ need to acknowledge play as a central element of early foreign language pedagogy. This paper takes up the issue of learning through play and argues that play-based activities should constitute the core of good classroom practice in young learners’ FL instruction. It begins with a definition of play and a discussion of the centrality of play in early and later child development. It then considers the rationale for incorporating elements of play in the FL classroom and presents a range of its benefits and possible applications. Finally, a typology and examples of play-based tasks for very young and young learners are provided followed by some practical guidelines for implementing play in the classroom. The paper concludes with a list of resources for teachers who are willing to integrate play in their curricula.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2016, 64, 11; 41-52
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Parental visions of their children’s future as a motivator for an early start in a foreign language
    Autorzy:
    Rokita-Jaśkow, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780902.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    early foreign language learning
    visions
    educational aspirations
    identity
    Opis:
    This paper reports on the qualitative part of a project investigating parental educational aspirations as manifested by enrolling their children (aged 3-6) into very early L2 instruction. The concept of educational aspirations is widely studied in educational psychology as well as in sociology and pedagogy. In SLA, these aspirations can fit in the new framework of imagery and creating visions as they are a part of an ideal L2 self. Data analysis concludes that parental visions towards their children’s achievement reflect self-efficacy beliefs; in other words, those parents who were unsuccessful foreign language (FL) learners themselves hoped that by starting early their children would learn lingua franca English well and this would help them achieve educational and vocational success, which indicates an instrumental motive. By contrast, those parents who were successful language learners were positive about their children’s future plurilingual attainment, not necessarily voicing the necessity of “an early start.” They believe languages contribute to overall emotional and cognitive growth, which shows more intrinsic and integrative motives. These findings suggest that the differences in ultimate FL attainment may start very early and are rooted in the social (family) context.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2015, 5, 3; 455-472
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The effectiveness of early foreign language learning in Netherlands
    Autorzy:
    de Bot, Kees
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780836.pdf
    Data publikacji:
    2014-10
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    early foreign language learning
    the Netherlands
    English
    vocabulary
    syntax
    Opis:
    This article reports on a number of projects on early English teaching in the Netherlands. The focus of these projects has been on the impact of English on the development of the mother tongue and the development of skills in the foreign language. Overall the results show that there is no negative effect on the mother tongue and that the gains in English proficiency are substantial. Given the specific situation in the Netherlands where English is very present, in particular in the media, a real comparison of the findings with those from other countries is problematic.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2014, 4, 3; 409-418
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    W poszukiwaniu efektywnej metody nauki języka obcego dzieci w wieku wczesnoszkolnym – idea integracji zajęć językowych z edukacją artystyczną
    In Search of an Effective Method of Learning a Foreign Language in Early School – the Idea of Integrating Language Classes with Art Education
    Autorzy:
    Sieczych-Kukawska, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1294446.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    nauka języka obcego dzieci w wieku wczesnoszkolnym
    integracja zajęć językowych z zajęciami artystycznymi
    korzyści płynące z łączenia edukacji językowej z artystyczną
    motywacja do uczenia się języka obcego
    rola emocji w uczeniu języka obcego
    teaching a foreign language to early school children
    integration of language education with art classes
    advantages of combining language learning with art education
    motivation to learn a foreign language
    the role of emotions in teaching a language
    Opis:
    Celem artykułu jest ukazanie korzyści, jakie płyną z połączenia zajęć językowych z zajęciami artystycznymi na wczesnym etapie edukacji językowej uczniów. Tekst stanowi analizę literatury przedmiotu, które pozwalają dostrzec potencjalnie wysoką wartość połączenia procesu glottodydaktycznego z edukacją artystyczną. Odwołując się do teorii neurobiologicznych, psychologicznych, konstruktywistycznych, a także teorii twórców edukacji artystycznej ukazane zostaje pełne spektrum argumentów, które podkreślają korzyści takiego połączenia. Przytaczane argumenty (dotyczące sfery emocjonalnej, wolicjonalnej, poznawczej) dostarczają głębokiego przekonania o zasadności oraz korzyściach płynących dla dziecka z włączania zajęć artystycznych w proces kształcenia językowego.
    The objective of the article is presenting the advantages of combining language classes with art education at the early stage of students’ language education. The author analyses the books that make it possible to notice the possibly high value of linking the process of a foreign language acquisition with art education. Referring to neurobiological, psychological and constructivist theories, as well as to the theories of creators of art education, the author presents a full range of arguments that emphasize the advantages of such a connection. All the arguments (related to the emotional, volitional and cognitive sphere) confirm the fact that the inclusion of art classes into the process of language teaching is justified and useful for the child.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2019, 14, 1(51); 97-108
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wspieranie autonomii ucznia we wczesnoszkolnym nauczaniu języków obcych
    Supporting learner autonomy in the primary school foreign language classroom
    Autorzy:
    Dacka, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1811168.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    learner autonomy
    “early start” in foreign language learning
    active teaching techniques
    teacher's role
    autonomia ucznia
    „wczesny start” w nauce języków obcych
    aktywizujące formy pracy
    rola nauczyciela
    Opis:
    Along the lines of “early start” issue in EU language policy children are starting to learn foreign languages at an increasingly early age. It goes without saying that autonomous learning brings about a wide range of educationally and developmentally important benefits like positive emotionality, greater intrinsic motivation, higher academic achievement, and undoubtedly helps the student to realise and accept the fact that learning a foreign language is a life-long occupation. Developing and supporting learner autonomy is therefore becoming more and more significant since the early stages of primary school. Considering autonomous learning in primary education one should take into account cognitive, emotional and social determinants that can either limit or boost the autonomization process. The purpose of this article is to take a closer look at these determinants as well as to give some suggestions and present a few active teaching techniques that support learner autonomy at this stage of education.
    Zgodnie z ideą „wczesnego startu” w polityce językowej Unii Europejskiej, dzieci rozpoczynają naukę języków obcych coraz wcześniej. Niezaprzeczalnie uczenie autonomiczne przynosi cały wachlarz korzyści zarówno edukacyjnych, jak i rozwojowych, takich jak pozytywne nastawienie emocjonalne, zwiększenie motywacji wewnętrznej, lepsze wyniki w nauce i bez wątpienia pozwala uczniowi zrozumieć fakt, że nauka języka obcego jest związana z uczeniem się przez całe życie. Rozwijanie i wspieranie autonomii staje się zatem coraz bardziej istotne już na etapie wczesnoszkolnym. Rozważając uczenie autonomiczne na etapie wczesnoszkolnym, należy wziąć pod uwagę specyficzne uwarunkowania związane z rozwojem poznawczym, emocjonalnym i społecznym, które mogą stanowić barierę lub też sprzyjać procesowi autonomizacji. Celem niniejszego artykułu jest bliższe przyjrzenie się tym uwarunkowaniom, przedstawienie wskazówek oraz zaproponowanie pewnych aktywizujących form pracy, które wspierają autonomizację ucznia na omawianym etapie kształcenia.
    Źródło:
    Roczniki Pedagogiczne; 2014, 6(42), 2; 165-175
    2080-850X
    Pojawia się w:
    Roczniki Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-8 z 8

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies