Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "dobre nauczanie" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    The curious case of ‘trendy theory’, ‘training’ and targets in the reform of university-based teacher education in England
    Autorzy:
    Agnieszka, Bates,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892539.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    kształcenie nauczycieli
    uniwersytet
    trening
    cele nauczania
    dobre nauczanie
    Opis:
    Uniwersyteckie kształcenie nauczycieli w Anglii przechodzi obecnie radykalne przemiany wprowadzane przez ministrów, którzy z przyczyn ideologicznych sprzeciwiają się krytycznym perspektywom w programie nauczania. Obecny minister szkolnictwa Michael Gove obdarzył takie perspektywy etykietką „mody na teorię” i często powtarza, że taka moda jest bez znaczenia albo wręcz szkodliwa. W reformie angielskiego szkolnictwa zapanowała ortodoksja „zdrowego rozsądku” i praktycyzmu, oparta na tezie, że nauczanie jest „rzemiosłem”, którego można się nauczyć wyłącznie przez obserwację i kopiowanie zachowania wykwalifikowanych nauczycieli. Kursy początkowe dla nauczycieli, przed przemianami bazujące na połączeniu praktyki w szkole z wykładami na uniwersytecie, są więc przenoszone do szkół, gdzie propagowany przez ministerstwo szkolnictwa model nauczania polega na wyznaczaniu uczniom indywidualnych celów i ciągłym pomiarze nauki przy użyciu testów i egzaminów. Artykuł jest próbą oceny tych przemian i zubożałych doświadczeń edukacyjnych dla nauczycieli-stażystów i ich uczniów, jakie z obecnej reformy mogą wyniknąć. Niechęć polityków do teorii jest jednym z objawów „antyintelektualizmu” charakteryzującego obecne czasy. Prymat praktycyzmu odciąga uwagę od głębszych przemyśleń o znaczeniu edukacji dla jednostki i społeczeństwa. Pomimo ataków na „modę na teorię”, kształcenie musi opierać się na bogatej tradycji myśli teoretycznej, aby zachować holistyczną i prawdziwie edukacyjną orientację.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(1 (235)); 113-126
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The curious case of ‘trendy theory’, ‘training’ and targets in the reform of university-based teacher education in England
    Autorzy:
    Bates, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789885.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    kształcenie nauczycieli
    uniwersytet
    trening
    cele nauczania
    dobre nauczanie
    Opis:
    Uniwersyteckie kształcenie nauczycieli w Anglii przechodzi obecnie radykalne przemiany wprowadzane przez ministrów, którzy z przyczyn ideologicznych sprzeciwiają się krytycznym perspektywom w programie nauczania. Obecny minister szkolnictwa Michael Gove obdarzył takie perspektywy etykietką „mody na teorię” i często powtarza, że taka moda jest bez znaczenia albo wręcz szkodliwa. W reformie angielskiego szkolnictwa zapanowała ortodoksja „zdrowego rozsądku” i praktycyzmu, oparta na tezie, że nauczanie jest „rzemiosłem”, którego można się nauczyć wyłącznie przez obserwację i kopiowanie zachowania wykwalifikowanych nauczycieli. Kursy początkowe dla nauczycieli, przed przemianami bazujące na połączeniu praktyki w szkole z wykładami na uniwersytecie, są więc przenoszone do szkół, gdzie propagowany przez ministerstwo szkolnictwa model nauczania polega na wyznaczaniu uczniom indywidualnych celów i ciągłym pomiarze nauki przy użyciu testów i egzaminów. Artykuł jest próbą oceny tych przemian i zubożałych doświadczeń edukacyjnych dla nauczycieli-stażystów i ich uczniów, jakie z obecnej reformy mogą wyniknąć. Niechęć polityków do teorii jest jednym z objawów „antyintelektualizmu” charakteryzującego obecne czasy. Prymat praktycyzmu odciąga uwagę od głębszych przemyśleń o znaczeniu edukacji dla jednostki i społeczeństwa. Pomimo ataków na „modę na teorię”, kształcenie musi opierać się na bogatej tradycji myśli teoretycznej, aby zachować holistyczną i prawdziwie edukacyjną orientację.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(1 (235)); 113-126
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Great teaching: models and evaluation
    Dobre nauczanie: modele i ich ocena
    Autorzy:
    Webb, Beata
    Vallero, Alicia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646441.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    good teaching model
    evaluation
    frameworks
    best teaching practices
    ramy określające dobre nauczanie
    Opis:
    To, czym jest dobre nauczanie, leży w centrum zainteresowań pedagogiki od tysiącleci. Jednakże ostatnie badania (Coe, Aloisi, Higgins i Major, 2014, Kornell i Hausman, 2016, Duke, 2012, Harmer, 2014, Grant, Stronge i Xu, 2014; Silny, Gargani i Hacifazlioglu, 2011; Hamre, Goffin i Kraft Sayre, 2009) sugerują, że ta pozornie dojrzała i dobrze zbadana dziedzina musi zostać ponownie empirycznie przeanalizowana. Coe i in. (2014) sugerują, że ostatnie badania nad najlepszymi praktykami pedagogicznymi stawiają pytania zarówno o elementy dobrego nauczania, jak i o sposoby jego pomiaru. Przeprowadzona ewaluacja próbuje odpowiedzieć na te pozornie oczywiste pytania o to, co tak naprawdę sprawia, że nauczanie jest dobre. Niniejszy artykuł ma na celu znalezienie odpowiedzi na niektóre z tych pytań. Po pierwsze, przedstawiona jest w nim analiza pojęcia dobrego nauczania i jego różnych aspektów, które należy wziąć pod uwagę podczas oceny. Po niej następują wyniki badawczych poszukiwań poświęconych wyznacznikom dobrego nauczania skoncentrowanym wokół różnych badawczych i/lub instytucjonalnych potrzeb, by ostatecznie w oparciu o ocenę ram określających dobre nauczanie zaproponowany został model potrzeb ewaluacji nauczania z perspektywy australijskiego studenta.
    What constitutes good teaching has been at the focus of theories of pedagogy for thousands of years. However, recent research (Coe, Aloisi, Higgins & Major, 2014; Kornell & Hausman, 2016; Duke, 2012; Harmer, 2014; Grant, Stronge & Xu, 2014; Strong, Gargani & Hacifazlioglu, 2011; Hamre, Goffin & KraftSayre, 2009) suggests that this seemingly mature and wellresearched concept needs to be reexamined in view of the burgeoning research in the field. Coe et al. (2014) propose that recent research into best teaching practices brings up questions about elements of good teaching and ways of measuring it. The issue of evaluating teaching attempts to answer these seemingly obvious questions about what makes good teaching. This paper aims to address some of these questions. First, it examines the concepts of good teaching and the aspects which need to be considered in its evaluation. Next, it explores the frameworks determining good teaching which are delineated for different research and/or institutional needs. Based on the evaluation of these frameworks, the paper proposes a model for a specific set of needs of evaluating teaching from a student perspective at an Australian university.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2017, 2, 9
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dobre praktyki w nauczaniu zdalnym w okresie pandemii COVID-19
    Good practices in remote learning during the COVID-19 pandemic
    Autorzy:
    Motała, Daria
    Stachowiak, Agnieszka
    Ragin-Skorecka, Katarzyna
    Wojciechowski, Hubert
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2173745.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Politechnika Poznańska. Wydawnictwo Politechniki Poznańskiej
    Tematy:
    COVID-19
    nauczanie zdalne
    dobre praktyki w nauczaniu zdalnym
    kompetencje w e-learningu
    remote learning
    good practices in distance learning
    e-learning competences
    Opis:
    Celem pracy jest określenie, jakie dobre praktyki w procesie dydaktycznym są stosowane przez wykładowców podczas nauczania zdalnego i w jakim zakresie ich zastosowanie powiązane jest z poziomem kompetencji prowadzących. Badania przeprowadzono z wykorzystaniem kwestionariusza ankiety oddzielnie wśród studentów, badając z ich punktu widzenia zaangażowanie pracowników, ich kompetencje w nauczaniu on-line oraz stosowanie dobrych praktyk. Pracownicy udzielali odpowiedzi w zakresie postrzegania swoich kompetencji w nauczaniu zdalnym oraz tego, jakie dobre praktyki były ich udziałem, a jakie dodatkowo by zalecali w nauczaniu zdalnym. Zestawienie wyników badań ankietowych pozwoliło na wskazanie przestrzegania dobrych praktyk przez prowadzących i słuchaczy. Dodatkowo na tej podstawie zostały wybrane te, które powinny być rozwijane, a jednocześnie mogą stanowić punkt wyjściowy dalszych badań. Zasadne jest przygotowanie listy dobrych praktyk do stosowania podczas nauczania zdalnego. Powinna ona odnosić się do działań i zachowań zarówno prowadzących zajęcia, jak i słuchaczy. Przeprowadzone badania umożliwiły opracowanie uniwersalnej listy dobrych praktyk, która jest na etapie oceny eksperckiej przed wdrożeniem jej w nauczaniu zdalnym.
    The aim of the work is to determine what good practices in the teaching process are used by lecturers during remote learning and to what extent their use is related to the level of competences of the teachers. The research was conducted with the use of a questionnaire, separately among students, examining from their point of view employee involvement, employee competences in on-line teaching and the application of good practices. Employees provided answers in terms of their perception of their competences in remote learning and what good practices they applied, and which practices they would recommend in remote learning. The compilation of the results of the questionnaires made it possible to indicate adherence to good practices by the teachers and the students. Additionally, on this basis, the practices that should be developed and at the same time may constitute a starting point for further research have been selected. It is reasonable to prepare a list of good practices to be used in distance learning. It should refer to the activities and behavior of both the instructors and the students. The conducted research made it possible to develop a universal list of good practices, which is at the stage of expert evaluation before its implementation in remote learning.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Politechniki Poznańskiej. Organizacja i Zarządzanie; 2022, 85; 171--187
    0239-9415
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Politechniki Poznańskiej. Organizacja i Zarządzanie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies