Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "deficits model" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Częstotliwość występowania zaburzeń rozwoju sprawności ręki w zakresie samoobsługi, grafomotoryki i innych czynności szkolnych - analiza obliczeniowa
    Prevalence of handdevelopment disorders in self-care, graphomotor and other school activities -a computational analysis
    Autorzy:
    Mikołajewska, Emilia
    Mikołajewski, Dariusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/41205914.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    rehabilitacja
    ręka
    grafomotoryka
    deficyty ręki
    terapia ręki
    model obliczeniowy
    sztuczne sieci neuronowe
    rehabilitation
    hand
    grapomotorics
    hand deficits
    hand therapy
    computational model
    artificial neural networks
    Opis:
    Jedną z przyczyn trudności samoobsługowych i grafomotorycznych są opóźnienia lub brak rozwoju chwyt podstawowych. Celem pracy było określenie częstotliwości występowania zaburzeń rozwoju sprawności ręki w zakresie samoobsługi, grafomotoryki i innych czynności szkolnych oraz wypracowanie podstaw do wdrożenia ich modelu obliczeniowego. Tylko 6% dzieci nie miało żadnych deficytów a prawie 41% miało deficyty tylko w zakresie funkcji ręki. Model obliczeniowy ułatwił analizę oraz stanowi obiecujące rozwiązanie na przyszłość: do gromadzenia, analizy i predykcji wyników.
    One of the causes of self-service and graphomotor difficulties is delays or lack of development of the basic grasp. The aim of the study was to determine the frequency of hand developmental impairments in self-care, graphomotor and other school activities and to develop a basis for implementing their computational model. Only 6% of the children had no deficits and almost 41% had deficits only in hand function. The computational model facilitated the analysis and is a promising solution for the uture: for collecting, analysing and predicting results.
    Źródło:
    Studia i Materiały Informatyki Stosowanej; 2022, 14, 3; 20-25
    1689-6300
    Pojawia się w:
    Studia i Materiały Informatyki Stosowanej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Diagnoza pozytywna w działalności pedagoga resocjalizacyjnego – założenia teoretyczne i metodologiczne identyfikacji zaburzeń w przystosowaniu
    Autorzy:
    Wysocka, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606775.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    diagnosis, social-rehabilitation diagnosis, the model of diagnosis, resilience, positive diagnosis (of resources), negative diagnosis (of deficits)
    diagnoza
    diagnoza w resocjalizacji
    model diagnozy
    resilience
    diagnoza pozytywna (zasobów)
    diagnoza negatywna (deficytów)
    Opis:
    The study presented a theoretical and methodological model of a social-rehabilitation diagnosis. In further parts of the article, an analysis was made of a method of understanding the diagnosis process and social maladjustment (positive approach, concept of ‘resilience’) as well as the basic recommendations were determined for conducting the social-rehabilitation diagnosis. Main areas of diagnosis were indicated and described: individual and environmental, as well as basic elements of the diagnosis process in a positive and negative approach (the complementary model).
    W opracowaniu przedstawiono model teoretyczny i model metodologiczny diagnozy resocjalizacyjnej. W kolejnych akapitach dokonano analizy sposobu rozumienia procesu diagnozy, niedostosowania społecznego (w ujęciu pozytywnym i w koncepcji resilience) oraz przedstawiono zalecenia do prowadzenia diagnozy w resocjalizacji. Wskazano i opisano główne obszary diagnozy: indywidualny i środowiskowy, a także najważniejsze elementy procesu diagnozy w ujęciu pozytywnym i negatywnym (model komplementarny).
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2016, 35, 2
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    W kierunku empowerment
    Towards Empowerment
    Autorzy:
    Pluskota, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/25391940.pdf
    Data publikacji:
    2013-08-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    empowerment
    education
    learning
    critical consciousness
    mediating structures
    strengths model
    resources model
    deficits model
    Opis:
    The primary goal of this paper is to introduce the concept of empowerment, its sources, definitions and various ways to comprehend it. The author’s professional interest lies in the field of scientific research. But the topic was primarily chosen due to the fact that the concept of empowerment has not only been increasingly recognized and studied by social sciences but also widely applied in everyday life. The concept of empowerment has been utilized in many different contexts. It can be categorized as a scientific phenomenon that in spite of being popular and widely used does not have a uniform definition. Empowerment is not only a theory but also an idea, a model or a research. Empowerment is also both a process and the outcome of a process. It may be understood by any one of the mentioned meanings or all of them together. The paper is based on the assumption that empowerment is a multidimensional concept. There are two important consequences of this assumption. First of all, as already mentioned, the concept does not have one uniform definition (the definition depends on different socio-cultural and political contexts the concept operates in). Second of all, the nature of its many dimensions derives from its many levels. There are three levels of empowerment – individual, organizational and community. The paper postulates that the levels are interconnected and interact. So any change on any level influences the other levels. The levels are connected by mediating structures that are essential to find the answer to the question this paper raises – whether an individual can influence a social change? The deliberations presented in this paper are set in the educational context. The author’s reflections on the social and educational intervention models are also set in that context. The paper concludes with the thesis that the empowerment (resources) model needs to be included in the academic curriculum.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2013, 4(97); 70-92
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies