Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "class-lesson system" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Między teorią a praktyką wychowania – czego dziś możemy nauczyć się z Orbis sensualium pictus Jana Amosa Komeńskiego
    Autorzy:
    Fijałkowski, Adam
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28408807.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    Comenius
    schoolbooks
    visualization
    class-lesson system
    humanistic values
    Opis:
    The most important merits of Comenius in the history of education are his justifi-cation and the use of visualization in teaching, describing and justifying the class-lesson system with a breakdown into subjects of teaching, and he is credited with the work of the “improvement of human affairs” in the world in the spirit of “humanistic values”. A careful reading of Comenius’ textbooks, in particular his Orbis sensualium pictus (1658), shows that all these “merits” are the result of a simplified interpretation or even misinterpretation of his works, in particular – focusing only on the theoretical and visionary texts by Comenius and not taking into account his textbooks.
    Źródło:
    Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne. Seria pedagogika; 2021, 8; 37-49
    2450-7245
    2658-1973
    Pojawia się w:
    Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne. Seria pedagogika
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Polityczne uwarunkowania trwania systemu klasowo-lekcyjnego w szkolnictwie publicznym
    Political conditions of duration classroom system in public education
    Autorzy:
    Śliwerski, Bogusław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2132178.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    polityka oświatowa
    system klasowo-lekcyjny
    szkolnictwo publiczne
    dydaktyka
    przemoc szkolna
    educational policy
    class-lesson system
    public education
    didactics
    school violence
    Opis:
    Cel. Przedmiotem analizy jest panujący we współczesnej Polsce centralistyczny system zarządzania, nadzoru i reformowania edukacji szkolnej. Autor wskazuje na kwestię pozorowania przez rządy lat 1993-2020 procesów decentralizacji, demokratyzacji kształcenia dzieci i młodzieży w szkolnictwie publicznym. Uniemożliwia to rezygnację nauczycieli z edukacji behawioralnej, doktrynalnej, zamkniętej na rzecz dydaktyki konstruktywistycznej, otwartej i zmieniającej system klasowo-lekcyjnego gorsetu. Materiały i metody. Przedmiotem analizy strategii reform oświatowych jest polityka szkolna władz państwowych Polski po 1989 r. z punktu widzenia dysonansu między roszczeniami opozycji z ruchu społecznego „Solidarność” a dokonaną transformacją systemu szkolnego w wolnej III RP. Głównym problemem badawczym jest dociekanie powodów, dla których nadal obowiązuje w tej polityce system klasowo-lekcyjny z XVII wieku. Wnioski. Polityka władz oświatowych po 1989 r. dowodzi pozbawionej naukowej racji reprodukcji nie tylko centralizmu oświatowego, ale i pozbawiania młodych pokoleń szans na jakość kształcenia adekwatną do wyzwań XXI wieku oraz stanu wiedzy o zróżnicowanych paradygmatach w dydaktyce szkolnej.
    Aim. The subject of the analysis is the centralized system of managing, supervising, and reforming school education prevailing in contemporary Poland. The author points out the issue of simulating the processes of decentralization and democratization of the education of children and adolescents in public education by the governments of the years 1993-2020. This disenables teachers to forsake behavioral, doctrinal, closed education, in favor of open, constructivist didactics which changes the restrictive class-lesson system. Materials and methods. The subject of the analysis of educational reform strategies is the school policy of the Polish state authorities after 1989 in the context of the discrepancy between the claims of the oppositional social movement „Solidarity” and the prevailing transformed school system in the period of the Third Polish Republic. The main research question is why the 17th-century class-lesson system still prevails. Conclusion. The policy of the educational authorities after 1989 led not only to the restoration of educational centralism, which was not based on scientifi c evidence but also deprived the younger generations of opportunities for quality education adequate to the challenges of the 21st century and the state of knowledge of different paradigms in school didactics.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2022, XXVI, (1/2022); 123-134
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkolnictwo polskie w nurcie europejskich przemian oświatowych w XVI–XVII wieku
    Autorzy:
    Jan, Ryś,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892567.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    class-lesson based system
    teaching
    heretic education
    school organization
    didactic movement
    pedagogical innovations
    Opis:
    During the 16th–18th centuries major changes took place in western European education, both within the organization as well as the methods and curricula, which are often referred to as an educational revolution. Humanism and the Reformation had a significant impact on the changes, and in the 17th century – the rapid development of science and technology. Polish contribution to the ongoing transformation of education was relatively small, but the solutions developed in the West were used. The main assumptions of Renaissance pedagogy were known in Poland already in the 15th century, and in the next century Reformation brought a new organizational model of schools and new educational solutions and curricula. These changes were also consolidated by the teaching orders, which over time monopolised teaching of the middle-level. These changes were introduced to the Polish education by foreign teachers and reformers who came to Poland in large numbers. New concepts were not just passively accepted, as there were a number of improvements, adjusting these concepts to the Polish conditions.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(3 (237)); 7-20
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkolnictwo polskie w nurcie europejskich przemian oświatowych w XVI–XVII wieku
    Autorzy:
    Ryś, Jan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789877.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    class-lesson based system
    teaching
    heretic education
    school organization
    didactic movement
    pedagogical innovations
    Opis:
    During the 16th–18th centuries major changes took place in western European education, both within the organization as well as the methods and curricula, which are often referred to as an educational revolution. Humanism and the Reformation had a significant impact on the changes, and in the 17th century – the rapid development of science and technology. Polish contribution to the ongoing transformation of education was relatively small, but the solutions developed in the West were used. The main assumptions of Renaissance pedagogy were known in Poland already in the 15th century, and in the next century Reformation brought a new organizational model of schools and new educational solutions and curricula. These changes were also consolidated by the teaching orders, which over time monopolised teaching of the middle-level. These changes were introduced to the Polish education by foreign teachers and reformers who came to Poland in large numbers. New concepts were not just passively accepted, as there were a number of improvements, adjusting these concepts to the Polish conditions.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(3 (237)); 7-20
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies