Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "beginning teachers" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Participation of the Beginner Teacher in Social and Cultural Space of the School: On the Need of Transgressive Opening to Change
    Autorzy:
    Grochowalska, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1932051.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    beginning teachers
    school culture
    professional socialization
    transgression
    types of anchors
    Opis:
    The text discusses the issue of rooting of a beginner teacher in the social and cultural space of the school. The article is intended to raise awareness about possible fields of tension in the school culture, which - as identified in the experience of teachers - may serve as a barrier for functioning of a novice at school. In the beginning I presented a short discussion of the essence of school culture, and pointed out to possible presentation of problems related to functioning of a beginner teacher in it. In this background I presented assumptions and results of my own studies devoted to looking for an own place in school culture by a novice. From the perspective of teachers, when referring to their opinions I presented what types of own experience may be identified in the process of participation in school life and what types of anchors are used by novices. The discussion develops the thesis that due to multiplicity and locality of school cultures, a novice cannot learn them during their academic education, but they may be transgressively open to the notion of difficult embedding into the social and cultural space of school. The data obtained show that the teachers try to understand their own experiences and juxtapose them with their limited knowledge about school life when they start their work. The results show that they are motivated to take transgressive actions, and actively look for reference sources to formulate the interpretation framework and define a situation which is new to them. This can be understood as an attempt to immerse in the social world of the school and become an inherent part of the school culture.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2020, 4(130); 159-175
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Principals’ and Mentors’ Shared Responsibilities in Induction of Beginning Teachers
    Wspólne obowiązki dyrektorów i mentorów w zakresie wdrażania początkujących nauczycieli
    Autorzy:
    Schwabsky, Nitza
    Goldenberg, Judy
    Oppenheimer, Orna Schatz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1810975.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    dyrektorzy
    mentorzy
    wdrażanie początkujących nauczycieli
    mentoring
    obowiązki
    principals
    mentors
    beginning teachers’ induction
    responsibilities
    Opis:
    Badaniami objęto wspólne obowiązki postrzegane przez izraelskich dyrektorów i mentorów w zakresie doboru mentora, ich zaangażowanie względem konkretnych zadań oraz atrybutów sukcesu wdrożenia początkujących nauczycieli. W baniach wzięło udział 222 dyrektorów oraz 765 mentorów, którzy wypełnili dwa anonimowe kwestionariusze online badające ich perspektywę na powyższe zmienne. Wyniki pokazują, że dyrektorzy i mentorzy różnią się pod względem postrzeganych obowiązków związanych z wyborem mentora, odpowiedzialności za zadania i atrybutów sukcesu wdrożenia początkującego nauczyciela. Zbieżność perspektyw dotyczy kryteriów wyboru mentora i ich zaangażowania we wdrażanie. W dobie złożoności środowisk edukacyjnych, istnieje potrzeba ponownego przeanalizowania wspólnych obowiązków dyrektorów i mentorów w zakresie przygotowania początkujących nauczycieli.
    This study examined Israeli principals’ and mentors’ perceived shared responsibilities concerning mentor selection, specific induction tasks, induction success attributes, and their involvement in induction. A total sample of 222 principals and 765 mentors completed two separate online, anonymous questionnaires assessing their perceptions of these aspects. Results show that principals and mentors differ in their perceived responsibilities concerning mentor selection, task responsibilities, and induction success attributes. They coincide on mentor selection criteria and their involvement in induction. Today’s complex, multifaceted induction environments require a reexamination of the principals’ and mentors’ shared responsibilities in the preparation of beginning teachers. The concept of shared responsibilities is discussed.
    Źródło:
    Roczniki Pedagogiczne; 2019, 11(47), 3; 5-26
    2080-850X
    Pojawia się w:
    Roczniki Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Co jest za tymi drzwiami?1 O potrzebie przygotowania początkujących nauczycieli do wejścia w kulturę szkoły
    What is behind that door? About the need of preparing new teachers for entering the school culture
    Autorzy:
    Grochowalska, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/428457.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    początkujący nauczyciele
    kultura szkoły
    socjalizacja zawodowa,
    praca zawodowa
    beginning teachers
    school culture
    professional socialization
    professional activity
    Opis:
    The text regards the place for the knowledge of school culture in the education of teachers. My attention is focused upon the passage from the academic culture to the culture of the world of labor determined by the culture of both the profession and the organization, viz. school. The purpose is an attempt at finding a response to the question how to prepare a teacher - who is ignorant of the logic and culture of the school which will socialize them - for starting their career. A solution I can see is the thesis that due the local nature of school culture it cannot be taught in the course of education, but one should be ready for becoming integral to it. Trying to understand what happens behind the school door means becoming prepared for seeing the reality from a new perspective. Formal education has an exiguous influence upon professional socialization; it does not make one sensitive to the need of conceiving the school life which constitutes a part of culture of place. Although students who have their practices at school determine the conditions for their actions and make use of reactive and proactive strategies, they cannot be expected to be identical with those assumed when they have become teachers. The position of a student at school is radically different from the teacher’s. Hence, the need of developing one’s readiness towards the school conceived as a kind of culture. In conclusion I pay attention to the arising problems related, among other things, to the link between the quality of educational process with the type of the institution which organizes it and the qualifications of academic teachers within the sphere of preparing future teachers for encountering the school as a culture.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2016, 2 (15); 61-73
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Autonómnosť a profesionalita učiteľa v rámci interakcie učiteľ – žiak
    Professional independent behaviour in interaction among beginning teachers and pupils
    Autorzy:
    Hudáková, Tina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/930403.pdf
    Data publikacji:
    2018-01-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    interaction
    teacher
    beginning teacher
    independence
    professional behaviour
    teachers’ communication
    Opis:
    Paper presents beginning teachers reflection of their independence in professional behaviour and acts. It shows partially results of qualitative research using grounded theory design in independent professional behaviour of teaching beginners as reflexion of autonomous free self and brings categories of teachers professional activities among students, their inside view of independent choices of curriculum, teachers’ goals in society, in adaptation process, methods and forms of teaching.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2016, 13; 143-157
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja elementarna na ziemiach polskich w poglądach publicystów wybranych czasopism Królestwa Polskiego z II połowy XIX i początków XX wieku
    Elementary Education in Polish Territories in Opinion of Publicists of Selected Journals from the Second Half of the 19th and at the Beginning of the 20th Centuries
    Autorzy:
    KALINOWSKA-WITEK, BARBARA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457400.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    edukacja w XIX w.
    kształcenie elementarne
    edukacja domowa
    nauczyciele domowi
    nauczanie początków
    education in the 19th century elementary education homeschooling (home teaching) tutors (home teachers)
    teaching of the beginning
    Opis:
    Celem artykułu jest ukazanie poglądów publicystów na temat edukacji elementarnej na ziemiach polskich w II poł. XIX i na początku XX w. W celu zgromadzenia danych posłużono się metodami: historyczno-krytycznej analizy źródeł i analizy zawartości prasy. Uzyskany materiał poddano analizie jakościowej. Ważną rolę w kształtowaniu poglądów na temat edukacji elementarnej dzieci z warstwy szlacheckiej i ziemiańskiej w II poł. XIX i na początku XX w. odegrały czasopisma pedagogiczne oraz kierowane do kobiet. Przekonywano w nich czytelników o potrzebie zadbania o właściwe „nauczanie początków”, które stanowiło podbudowę dla dalszej edukacji. Ponieważ duża część dzieci pobierała naukę w domu, zwracano rodzicom uwagę na właściwy dobór nauczycieli oraz czuwanie nad kierunkiem kształcenia. Kształcenie na poziomie elementarnym prowadziły też niżej zorganizowane prywatne pensje przeznaczone dla dziewcząt. Do szkół elementarnych uczęszczały przeważnie dzieci z niższych warstw społecznych.
    The aim of this article is to show publicists’ views on elementary education in Polish territories in the second half of 19th and at the beginning of 20th centuries. To collect data they were used two methods: historical-critical analysis of sources and analysis of the press content. The attained material was submitted to qualitative analysis. An important role in forming views on the subject of elementary education of children from the nobility and gentry in the second half of 19th and at the beginning of 20th centuries was being played by pedagogical journals and the ones targeted at women. The readers were convinced of necessity to look after the popper „educational beginning”, that was the basement of the further education. Because a large number of children were thought at home, the parents were paid attention to the proper choice of teachers and to watch over the direction of education. Education on the elementary level was performed by the lower organized privately-run girl’s boarding-schools, usually for girls only. Children from lower social classes mostly attended elementary schools.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 3; 58-67
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies