Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "argumentation skills" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    The nature and development of argumentative skills in children: Current research
    Autorzy:
    Rytel, Jolanta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/679038.pdf
    Data publikacji:
    2014-11
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Katedra Italianistyki. Polskie Towarzystwo Retoryczne
    Tematy:
    argument
    argumentation
    children's argumentative skills
    Źródło:
    Res Rhetorica; 2014, 1, 1; 15-26
    2392-3113
    Pojawia się w:
    Res Rhetorica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Defi niowanie przez uczniów znaczenia terminów „argument” i „kontrargument”
    Defi ning meanings of the terms „argument” and „counterargument” by students
    Autorzy:
    Rytel, Jolanta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/577680.pdf
    Data publikacji:
    2016-07
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    umiejętności argumentacyjne
    argument
    kontrargument
    argumentation skills
    counterargument
    Opis:
    W niniejszym tekście przedstawione zostały wstępne wyniki analiz dotyczących sposobów defi niowania przez uczniów znaczenia terminów „argument” i „kontrargument”. Poddany analizie materiał obejmował 211 defi nicji słowa „argument” i 164 defi nicje słowa „kontrargument”. Defi nicje te uzyskano w badaniu, w którym uczestniczyło 240 uczniów (120 dziewcząt i 120 chłopców) w wieku od 9. do 18. roku życia. Byli to uczniowie: trzecich i szóstych klas szkół podstawowych oraz uczniowie ostatnich klas gimnazjum i ostatnich klas liceum. Wyniki badań wskazują, że do przekonywania jako funkcji argumentu uczniowie wraz z wiekem odwołują się rzadziej. Od momentu zakończenia edukacji na poziomie podstawowym coraz częściej wskazują oni na relacje łączące przesłanki z konkluzją. Znajomość znaczenia terminu „kontrargument” deklarowało mniej uczniów i najczęściej wskazywało na kontrargument jako przeciwieństwo argumentu.
    In the paper, I present the preliminary results on how students defi ne the meanings of the terms “argument” and “counterargument”. The analysed material consists of 211 defi nitions of the word “argument” and 164 defi nitions of the word “counterargument”. The defi nitions were obtained from 240 students (120 girls and 120 boys) aged 9 to 18. The study covered the students of the third and sixth years of the primary school, as well as those in their fi nal year of the secondary school. In their defi nitions, the older students referred to a function of an argument less frequently than their younger counterparts: they relatively rarely conveyed that a role of an argument is to convince. Instead, the older students were increasingly inclined to refer to relations between a premise and a conclusion as they defi ned the term. The knowledge of the meaning of the term “counterargument” was less common among the students. They usually provided a fuzzy defi nition of a counter-argument, contrasting it with an argument.
    Źródło:
    Zagadnienia Naukoznawstwa; 2016, 52, 3(209); 405-416
    0044-1619
    Pojawia się w:
    Zagadnienia Naukoznawstwa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Primary school students’ argumentation skills: expression of arguments
    Autorzy:
    Schoroškienė, Vaiva
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1387074.pdf
    Data publikacji:
    2019-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    argumentation skills
    primary education
    language development
    Opis:
    This study was conducted to analyze the fourth grade students’ linguistic abilities allowing them to express their arguments in oral and written texts: to determine both the number of presented arguments as well as the level of their elaboration, to characterize the expression of the arguments. The recorded number of participants was 117 fourth-graders from 15 Lithuanian schools. Oral and written texts created by the students were explored in the study. The obtained results revealed that the fourth grade students were able to voice their opinion on at least one argument when they created an oral or written text on a familiar topic and context. Approximately one-quarter of the study participants were able to present more than three arguments. No significant differences were found between oral and written argumentations with regard to quantity of the arguments. A qualitative analysis of the spoken and written texts indicates that the fourth grade students can use generalized statements (unelaborated secondary statements), they rely on examples and sources. It has also been observed that the study participants’ abilities to develop arguments differ considerably. Their very diverse, even contrasting abilities demonstrate the necessity for developing/updating the curriculum content that would focus more on argumentation.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2019, 45, 2; 91-101
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies