Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Teaching Methods" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 182
Tytuł:
“Hi, Madam, I have a small question.” Teaching QM online: Guide to a successful cross-cultural master-course
Autorzy:
Ryen, Anne
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2138618.pdf
Data publikacji:
2009-12-31
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
Teaching qualitative methods
Online teaching
Cross-cultural methodology
Neo-colonial methodology
Africa
Opis:
A few years ago Centre of Development Studies at my Faculty, Faculty of Economics and Social Sciences, started an online Master’s Programme in Development Management. The programme was implemented by a network of universities from the North (University of Agder/UiA) and the South (Sri Lanka, Tanzania, Ethiopia, Uganda, Ghana) recruiting students from across the world. The evaluation is very positive characterising it as a big success. I will now look into one particular element of this study, teaching the qualitative methodology (QM) courses with a special focus on the South context. Each course QM included has been sectioned into modules based on a variety of students` activities including student-student and student-tutor/teacher interaction, plus a number of hand-ins across topics and formats. Evaluation of the students` performance is based on both online group activity and written material submitted either into the individual or the group portfolio. My focus is twofold. First, how did we teach qualitative methodology and how did that work? Second, what about the contemporary focus on neo-colonial methodology and our QM courses? In a wider perspective the study is part of foreign aid where higher education is a means to transfer competence to the South. As such this study works to enable and to empower people rather than being trapped in the old accusation of sustaining dependency (Asad 1973, Ryen 2000 and 2007a). This study then is embedded in a wider North-South debate and a highly relevant illustration of the potentials, success and hazards, inherit in teaching QM.
Źródło:
Qualitative Sociology Review; 2009, 5, 3; 36-63
1733-8077
Pojawia się w:
Qualitative Sociology Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Nowe nowe media” w procesie nauczania języka polskiego jako obcego
New new media in the process of teaching Polish as the foreign language
Autorzy:
Drzał, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/960033.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
new media
foreign language
methods of teaching
knowledge
Opis:
The youth, being inextricably bound up with the newest technology in the reality outside the school, expects that the traditional teaching will as well pander to the certain updating. It challenges the contemporary foreign language policy, which ought to meet those expectations and make use of new teaching methods. The methods of teaching Polish language as the foreign one should take advantage of the digital information sources. It will not only enable learners to acquire knowledge more easily but also will make the whole teaching method more user-friendly. The significant majority of the learners use numerous mobile apps and online ebsites, such as Wikipedia, Facebook, You Tube, which were called by Paul Levinson “new new media”. The new new media allows its users to gain knowledge in an entertaining and easy manner, also motivates to learn Polish language. The learners who were demanding the possibility of controlling and creating information, now can eventually do so. Their daily activity in new new media, comments and discussions connected with the new information, beneficially influence their level of knowledge of Polish language.
Źródło:
Dydaktyka Polonistyczna; 2018, 4 (13); 260-268
2451-0939
Pojawia się w:
Dydaktyka Polonistyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Studium przypadku” jako metoda nauczania studentów ekonomii i zarządzania
The Case Study as a Method for Teaching Economics and Management Students
Autorzy:
Gaweł, Aleksandra
Pietrzykowski, Maciej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/598995.pdf
Data publikacji:
2014-02-15
Wydawca:
Instytut Pracy i Spraw Socjalnych
Tematy:
case study
teaching methods
managerial competences
studium przypadku
metody nauczania
kompetencje menadżerskie
Opis:
Efektywność procesu dydaktycznego jest uzależniona zarówno od przekazywanych treści, jak i od wykorzystywanych metod. Metoda „studium przypadku” jest narzędziem dydaktycznym, które włącza studentów w naukę oraz zmniejsza dystans między teorią i praktyką. Celem badania była ocena wpływu metody „studium przypadku” na rozwój kompetencji biznesowych i zaangażowania studentów. Aby zrealizować ten cel, przeprowadzono badania ankietowe wśród studentów Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu. Ich ocenie poddano wpływ tej metody na zrozumienie wiadomości teoretycznych i rzeczywistości gospodarczej, rozwijanie zdolności analitycznych, negocjacyjnych, pracy zespołowej i przywódczych oraz zaangażowanie na zajęciach. Analiza wyników pozwala zauważyć przewagę pozytywnych opinii studentów o tej metodzie. Najwyżej oceniono wpływ tej metody na zrozumienie wiadomości teoretycznych i zaangażowanie na zajęciach, a najniżej na rozwój zdolności negocjacyjnych i przywódczych.
The effectiveness of the didactic process is dependent on both content provided and teaching methods used. The case study method is a didactic tool that makes students a part of the didactic process and reduces the distance between theory and practice. The objective of the research was to assess of the influence of the case study method on the development of student business competences and engagement. To achieve this aim, survey analyses were conducted among students of the Poznań University of Economics. They assessed the influence of the method on understanding economic theory and reality, the development of analytical skills, negotiation, teamwork, and leadership as well as engagement during classes. The analysis of results showed that positive student opinions regarding this method made up the majority. Highest marks were given to the influence of the case study method on understanding theoretical information and engagement during classes, while the lowest went to the impact of this method is on the development of negotiating and leadership abilities.
Źródło:
Zarządzanie Zasobami Ludzkimi; 2014, 2014 1(96); 83-94
1641-0874
Pojawia się w:
Zarządzanie Zasobami Ludzkimi
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Zaprzeczyć sobie aby móc wykładać zgodnie z sobą” — Juliusz Makarewicz o metodzie prowadzenia wykładu z prawa karnego państw burżuazyjnych w 1949 r.
„Self-contradiction with the aim of remaining a consistent lecturer” — Juliusz Makarewicz on the method of conducting a lecture on the criminal law of the bourgeois countries in 1949
Autorzy:
Redzik, Adam
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/782625.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
Juliusz Makarewicz
criminal law
Soviet criminal law
Lviv University after 1944
methods of teaching criminal law
Opis:
The article is devoted to the last years of the life of the outstanding Polish lawyer Juliusz Makarewicz. After 1944, he stayed in Lviv, despite incentives to leave for Wrocław. The memories of his pupils and letters to his family show that he did not see any difference between post-war Poland and Soviet Lviv. In 1946, he made efforts to teach at the Faculty of Law of the sovietised University of Lviv. He was accepted as a non-regular professor. He lectured on the criminal law of the bourgeois countries. Soon after, proceedings were initiated against him, accusing him of not evaluating the bourgeois criminal law from the point of view of the communist criminal law. In a letter addressed to the Ministry of Education in Moscow on 7 April, 1947, Juliusz Makarewicz explained why he had been lecturing using an encyclopaedic method rather than a comparative one. Throughout his life, he had been conducting comparative research on criminal law, giving lectures using the comparative method, and in Soviet Lviv he had discussed the criminal law of the so-called bourgeoisie, i.e. the democratic west, in an encyclopaedic way. Only in this way could he remain true to his views. The appendix to the article constitutes the content of the letter written by Juliusz Makarewicz to the Ministry of Education in Moscow.
Źródło:
Z Dziejów Prawa; 2019, 12; 751-772
1898-6986
2353-9879
Pojawia się w:
Z Dziejów Prawa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A suggestion of an application of blended learning in MET through a harmonized STCW Model
Autorzy:
Pipchenko, O. D.
Kovtunenko, D.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1841613.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Morski w Gdyni. Wydział Nawigacyjny
Tematy:
Harmonized STCW Model
STCW
blended learning
learning methods
Maritime Education and Training
(MET)
Computer Based Training
(CBT)
training facility
teaching methods
Opis:
The article addresses the problem of modern maritime education and training in the perspective of computer technologies development, especially the internet. Computer-based training is being a standard for the maritime industry for almost 25 years, but there is still no unified approach on the use of this teaching method in MET. Authors suggest to open a conversation on harmonization of standards regarding CBT in the industry and wider implementation of this teaching method into STCW training process via a blended learning approach, where theoretical part of the course may be taken online, while the practical part is taken in the training facility.
Źródło:
TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation; 2020, 14, 3; 545-548
2083-6473
2083-6481
Pojawia się w:
TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Active Teaching Methods in Education for Sustainability as Applied in Good Practices of Local Communities
Autorzy:
Kostyuchenko, Nadiya
Smolennikov, Denys
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1390635.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu
Tematy:
education for sustainability
active teaching methods
student engagement
case study
simulation game
debate
role-playing
brainstorming
local communities
Opis:
This paper is dedicated to active teaching and learning methods in education for sustainability. Active teaching methods such as case studies, simulation games, debates, and roleplaying are described in a step-by-step direction. Examples of the good practices of local communities in education for sustainability are provided in the paper.
Źródło:
Studia Periegetica; 2016, 15(1); 145-158
1897-9262
2658-1736
Pojawia się w:
Studia Periegetica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adaptive Religious Education at the Service of Inventiveness: A scientific way of being creative and effective in Religious Education
Autorzy:
Gellel, Adrian
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/668117.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
Tematy:
adaptive religious education
symbol system
teaching methods
Opis:
Student uniqueness demands that the teacher/catechist is inventive not only in the learning methods and teaching techniques employed but also in the way content is structured. Only in this way can the teacher ascertain that his/her students’ requirements are met and, consequently, student learning facilitated. However, teachers’ creativity should not mean haphazard choice of methods and techniques. Teaching is both an art and a science. The limitless nature of creativity should be used judiciously and made to bear fruit through the application of knowledge of educational psychology and instructional design. By using Adaptive Religious Education, the teacher may be guided to use different techniques in a methodical manner in order to ensure and enhance student learning. In particular, thesystematic use of different symbol systems can help teachers to improve student learning. The paper will put forward a number of principles and practical suggestions that may guide teachers in planning R.E. lessons.
Źródło:
The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II; 2011, 1, 1
2391-6559
2083-8018
Pojawia się w:
The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adjusting the Teaching Process for Refugee Students from Ukraine. The Perspective of Polish Teachers
Autorzy:
Bartnikowska, Urszula
Parchomiuk, Monika
Ćwirynkało, Katarzyna
Antoszewska, Beata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/24964541.pdf
Data publikacji:
2023-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
adjusting
teaching methods
refugee students
education
teachers
Opis:
Teaching refugee students in inclusive classrooms is challenging for Polish teachers as the number of these students in schools has dramatically increased. This research aimed to explore Polish teachers’ experiences with adapting their teaching process for these students. An Interpretive Phenomenological Analysis was used, and 30 teachers participated in six focus group interviews. Two themes were identified in the analysis: 1) collaboration with others, 2) essential elements of direct work with students: communication; didactic aids; teaching methods; learning content; and learning objectives. Several recommendations for teaching practice are made.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 74; 9-20
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktivizačné metódy a ich využitie v predmete Technika
Activation Methods and Their Use in Teaching of Technics
Autorzy:
STEBILA, Ján
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/457706.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
technika
aktivizačné metódy
učiteľ
učebná pomôcka
technics
activation methods
teacher
teaching Aid
Opis:
Významnou súčasťou článku je krátky popis a použitie vybraných aktivizačných metód vo vyučovaní predmetu Technika na základnej škole. Ťažiskom ďalšieho záujmu bol empirický pedagogický výskum, ktorého súčasťou je i realizácia pedagogického experimentu a štatistické spracovanie jeho výsledkov s cieľom prakticky overiť úspešnosť použitia vybraných aktivizačných metód v reálnych podmienkach základnej školy
An important part of the article is a brief description and use of selected methods of activation Technology in teaching the subject at primary school. The focus of interest was further empirical educational research, which also includes implementation of the teaching experiment and statistical analysis of the results in order to practically verify the successful use of selected methods of activation in real terms of primary school.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2014, 5, 1; 122-127
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktywizacja młodzieży szkół ponadpodstawowych w nauczaniu religii – między tradycją a współczesnością
Mobilisation of Secondary School Students in Religion Teaching – between Tradition and Modernity
Autorzy:
Zellma, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2034953.pdf
Data publikacji:
2021-12-03
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
młodzież
nauczanie religii
szkoła ponadpodstawowa
aktywizacja
metody nauczania
aktywność
korelacja
youth
religion teaching
secondary school
mobilizations
learning methods
activity
correlation
Opis:
Analizy, podjęte w niniejszym opracowaniu, koncentrują się wokół jakości aktywizacji młodzieży szkół ponadpodstawowych, którą zaleca się w obowiązującej Podstawie programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce (2018). Zwrócono uwagę na obowiązkowy zestaw celów katechetycznych – wymagań ogólnych, treści nauczania religii – wymagania szczegółowe, postawy, jakie należy kształtować w młodzieży, korelację nauczania religii z edukacją szkolną, zalecane warunki i sposoby realizacji założeń programowych oraz współpracę środowisk wychowawczych (rodziny, parafii). Analizując wymienione kwestie próbowano dowieść, że wszystkie elementy merytoryczne i metodyczne, zapisane w podstawie programowej nauczania religii, mogą odgrywać ważną rolę aktywizującą młodzież. Zauważono, że dominuje przekaz wiadomości teologicznych i katechizmowych oraz język teologiczny. Wymienione rozwiązania merytoryczne zostają wzbogacone o korelację z edukacją szkolną, która może przyczynić się do aktywizacji młodzieży. Mało uwagi poświęca się jednak doświadczeniu ludzkiemu oraz wiedzy osobistej uczniów, co nie sprzyja aktywizacji. Również niedowartościowane są nowe technologie informacyjno-komunikacyjne, o których wspomina się bardzo ogólnie. Dominują natomiast propozycje zastosowania tradycyjnych metod aktywizujących młodzież, takich jak metody problemowe, poszukujące, eksponujące. Brakuje propozycji dotyczących form i metod ewangelizacji młodzieży. Takie podejście do aktywizacji młodzieży oscyluje między tradycją a współczesnością. Więcej przy tym jest akcentów tradycyjnych. Stąd też analizowane propozycje aktywizacji młodzieży szkół ponadpodstawowych wymagają uzupełnienia na poziomie tworzenia programów i podręczników do nauczania religii.
The analyses presented in this study focus on the quality of secondary school student mobilisation, which is recommended in the valid Core curriculum of the Catholic Church catechesis in Poland (2018). Attention was drawn to the obligatory set of catechetic objectives – general requirements, the contents of religion teaching – specific requirements, attitudes that should be developed in young people, correlation of religion teaching with school education, recommended conditions and methods of implementation of syllabus and cooperation of the educational environment (family, parish, etc.). The analysis of these issues attempted to prove that all elements of essence and methodology in the religion core syllabus can play an important role in the mobilisation of young people. It was pointed out that transmission of the theological and catechetical message and the theological language dominates. These solutions are enriched by correlation with school education, which can contribute to the mobilisation of youth. Unfortunately, little attention is often devoted to human experience and students’ personal knowledge, which does not favour mobilisation. The new information and communication technologies are also undervalued, as they are mentioned in very general terms. Meanwhile, dominant are proposals of applying traditional methods of mobilising young people, such as problem methods, seeking and exploring. Proposals of forms and methods of young people’s evangelisation are lacking. Such an approach to youth mobilisation oscillates between tradition and modernity. There are more traditional accents. Hence, the analysed proposals for mobilising secondary school students require supplementing at the level of developing syllabuses and textbooks for religion teaching..
Źródło:
Roczniki Teologiczne; 2021, 68, 11; 57-69
2353-7272
Pojawia się w:
Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktywizujące metody i techniki nauczania/uczenia się przedmiotów zawodowych
Activating Methods and Techniques of Teaching/Llearning Vocational Subjects
Autorzy:
SAMUJŁO, Bronisław
SAMUJŁO, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/457030.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
kształcenie zawodowe
nauczanie
uczenie się
metody i techniki aktywizujące.
vocational training
teaching
learning
activating methods and techniques
Opis:
Współczesna szkoła zawodowa zwraca uwagę na poprawę jakości nauczania. Zastosowanie aktywizujących metod i technik nauczania/uczenia się staje się odpowiedzią na potrzeby uczniów i uzupełnienie tradycyjnych metod pracy o inne podejścia pozwalające w ciekawszy i skuteczniejszy sposób przekazywać wiedzę oraz kształtować umiejętności zawodowe. Znajomość mnemotechnik i zasad sporządzania notatek w postaci map poznawczych umożliwi uczniom przenoszenie umiejętności trwałego przyswajania wiedzy na różne sytuacje, także pozaszkolne i pozazawodowe.
Modern vocational school draws attention to improving the quality of teaching. The use of activating methods and techniques of teaching/learning becomes a response to the needs of students and complement traditional methods of work ing with other approaches, enabling a more interesting and more effective way to transfer knowledge and develop professional skills. Knowledge of the principles of mnemonics and notes in the form of cognitive maps allow students to transfer skills sustained learning in a variety of situations, including after-school and non-professional.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2015, 6, 1; 203-209
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktywność twórcza uczniów w poglądach nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej – komunikat z badań
Creative activity of students in the views of early school education teachers – research message
Autorzy:
Kubik, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/564552.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
aktywność twórcza, edukacja wczesnoszkolna, metody twórcze w nauczaniu-
-uczeniu się.
creative activity, early school education, creative methods in teaching and learning.
Opis:
W czasach współczesnych kreatywność i twórczość mają coraz większe znaczenie. Człowiek z natury wykazuje tendencję do kreowania siebie, swojej egzystencji i otaczającego świata, tworząc dzieła nowe i wartościowe. Twórczość dotyczy procesów poznawczych, emocji, motywacji i osobowości. O aktywności twórczej uczniów w dużym stopniu decyduje nauczyciel, organizując i inspirując ich działania. Ważnym zadaniem pedagogów jest utwierdzenie dzieci w przekonaniu, że samorealizacja i twórczość są w życiu bardzo ważne. Celem niniejszej publikacji jest przedstawienie poglądów nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej na temat sposobów rozwijania aktywności twórczej uczniów w młodszym wieku szkolnym.
In modern times, creativity and creativity are increasingly important. Man by nature tends to create himself, his existence and the surrounding world, creating new and valuable works. Creativity concerns cognitive processes, emotions, motivation and personality. Teachers decide about the creative activity of students, organizing and inspiring their activities. An important task of educators is to confirm children in the belief that self-realization and creativity are very important in life. The purpose of this publication is to present the views of early school education teachers on how to develop the creative activity of younger schoolchildren.
Źródło:
Kultura – Przemiany – Edukacja; 2019, 7; 125-136
2300-9888
2544-1205
Pojawia się w:
Kultura – Przemiany – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Alternatywne metody nauki czytania dzieci w wieku przedszkolnym
Alternative methods of teaching pre-school children to read
Autorzy:
Waszczuk, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1191741.pdf
Data publikacji:
2020-01-31
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
alternatywne metody nauki czytania
nauczyciele wychowania przedszkolnego
dzieci w wieku przedszkolnym
alternative methods of teaching to read
pre-school education teacher
pre-school children
Opis:
W Polsce na przestrzeni ostatnich lat pojawiło się wiele nowych koncepcji nauki czytania umownie nazywanych „metodami”. Do najbardziej znanych zaliczyć można: Metodę Dobrego Startu M. Bogdanowicz, symultaniczno-sekwencyjną metodę nauki czytania J. Cieszyńskiej, metodę fonetyczno-literowo-barwną B. Rocławskiego, czy sojusz metod E. Arciszewskiej. Prezentowane metody alternatywne dają sposobność prowadzenia nauki w sposób rzec można „niezauważalny” przez dziecko, w sposób, który jest dla niego zabawą, poszukiwaniem, a w żadnym przypadku nie jest obciążeniem. Wdrożenie wyżej wymienionych koncepcji edukacji czytelniczej na etapie edukacji przedszkolnej ma na celu przygotowanie dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Za to ważne zadanie odpowiedzialni są nauczyciele. Dlatego też postanowiono określić, jaka jest wśród nauczycieli wychowania przedszkolnego znajomość alternatywnych metod nauki czytania, czy i które z nich stosują w praktyce? Czy istnieje potrzeba poszukiwania, stosowania nowych, innowacyjnych sposobów nauki czytania dzieci już w wieku przedszkolnym? Jest to istotne zagadnienie, ponieważ teoretycy w dziedzinie edukacji, jak i nauczyciele praktycy od lat poszukują optymalnej, najbardziej efektywnej metody przygotowującej dzieci w wieku przed-szkolnym do podjęcia nauki czytania w szkole podstawowej. W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego, techniką była ankieta. Wyniki badań pozwoliły wskazać znane oraz wykorzystywane przez nauczycieli wychowania przedszkolnego alternatywne metody nauki czytania. Niestety po podsumowaniu powyższych rozważań nasuwa się refleksja, iż nowatorskie rozwiązania edukacyjne owszem pojawiają się na szczeblu wychowania przedszkolnego, jednak nie w wystarczającym zakresie.
In recent years many new conceptions of teaching how to read appeared in Poland, which are conventionally called “methods”. The best known of them include: the Good Start Method by M. Bogdanowicz, the simultaneous-sequential method of teaching to read by J. Cieszyńska, the phonetic-literal-coloured method by B. Rocławski, or the alliance of methods by E. Arciszewska. The presented alternative methods give the opportunity to conduct teaching in the way that is “imperceptible” by a child and which he or she perceives as fun or pursuit , rather than burden.. The implementation of the above-mentioned conception of teaching to read at the stage of kindergarten aims at preparing a child to start education at primary school. It is the teachers who are responsible for this important task. Hence, it was decided to analyse the knowledge of alternative methods of teaching to read among the teachers of pre-school education: if and which of these methods are applied by them in practice? Is there a need to seek or to use new, innovative ways of teaching pre-school children to read? It is a crucial question for both education theorists and teaching practitioners who have long been looking for the most effective and optimal method preparing pre-school children to start teaching to read at primary school. A diagnostic survey method was used in the research, and the technique was a questionnaire. The results of the conducted research allowed to indicate the alternative methods of teaching to read, known and used among the teachers of pre-school education. Unfortunately, summarizing the above considerations implies that ground-breaking educational solutions, thought appearing at the level of pre-school education—are not present in a insufficient degree.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2019, 13, 3; 84-95
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
ALTERNATYWNE METODY NAUKI CZYTANIA U DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
ALTERNATIVE METHODS OF TEACHING READING AT PRESCOOL CHILDREN
Autorzy:
Wygrabek, Lucyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479975.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
innowacyjne metody nauki czytania
metody alternatywne
indywidualizacja
integracja percepcyjno-motoryczna
kompetencje czytelnicze
efektywność alternatywnych metod nauki czytania
innovative methods of teaching reading
alternative methods
individualization
perceptual-motor integration
reading competence
the effectiveness of alternative methods of teaching reading
Opis:
Artykuł skierowany jest do nauczycieli wychowania przedszkolnego. Przedstawia teoretyczne podstawy procesu czytania – ujęcie definicyjne tego procesu, jego psychofizjologiczne uwarunkowania, istotę i  funkcje czytania, a  także krótki przegląd alternatywnych metod na- uki czytania. Podkreśla też rolę nauczyciela w  organizowaniu tego procesu. Zawarty w  nim opis i analiza badań pozwala na poznanie fragmentu rzeczywistości pedagogicznej dotyczącej wiedzy nauczycieli na temat nowatorskich metod nauki czytania u dzieci w wieku przedszkolnym, prak- tycznego jej wykorzystania oraz efektywności tych metod. Wnioski płynące z badań służą refleksji dotyczącej nowych potrzeb, możliwości, ale i specyficznych trudności małych wychowanków. Są z  pewnością wyzwaniem dla współczesnego nauczyciela, który w  sposób aktywny, dynamiczny powinien sprostać zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.
The article is aimed at preschool teachers and presents the theoretical basis of the reading process - the recognition of definition of the process, its psycho-physiological determinants, the nature and functions of reading, and a brief overview of alternative methods of teaching reading. She also emphasizes the role of the teacher in organizing this process.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2014, 9; 123-136
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
An Analysis of the Higher Eductional Systems of Teaching Chinese as a Foreign Language in Poland and China
Autorzy:
Bańka, Katarzyna Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/783167.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
Chinese
language acquisition
teaching system
teaching methods
Opis:
Nowadays, we witness changing trends in terms of the interest in language learning. In Poland, more and more higher education establishments, not only public, but also private, introduce various types of majors concerning oriental languages, such as Chinese translation programmes.The aim of this paper is to compare the Chinese learning process in China and in Poland. In the first part, a comparative outline of both types of learning processes will be introduced, on the base of author’s few years of experience gained while teaching and studying in both of those countries. Furthermore, the author will investigate the results of teaching Chinese in Poland, a place of very few Chinese native speakers, as compared to teaching Chinese in the mainland of China. In the end, the proposals on what to do to improve the Chinese learning system in non-Chinese speaking countries will be introduced.  
Źródło:
Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2017, 3, 1
2450-5455
2451-2125
Pojawia się w:
Theory and Practice of Second Language Acquisition
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 182

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies