Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Prawo oświatowe" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów

Dostawca treści

Podbaza

Wyrównaj
Wyświetlanie 1-25 z 30
Tytuł:
Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w procesie uczenia się i nauczania języków obcych w Polsce
Learners with specific learning difficulties in the process of learning and teaching foreign languages in Poland
Autorzy:
Jaworska, Mariola
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1037667.pdf
Data publikacji:
2019-09-24
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
Developmental dyslexia
Polish educational law
dysleksja rozwojowa
polskie prawo oświatowe
Opis:
The article addresses the problem of teaching foreign languages to children and adolescents with particular learning difficulties, which require specialized help from the state and the school as an institution. The discussion includes the analysis of the current legal situation as well as the analysis of the organization and functioning of schools and psychological-pedagogical counseling service.
Źródło:
Neofilolog; 2011, 36; 271-280
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Legal Principles of Elementary School Teachers Training During the Second Polish Republic. Selected Issues
Autorzy:
Pyter, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/619191.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
educational law
teachers
interwar period
prawo oświatowe
nauczyciele
okres dwudziestolecia międzywojennego
Opis:
The article aims to present the issues relating to the education of teachers in the interwar period. The text presents its main forms. Lack of modern legal literature referring to the educational law in this period constituted the main inconvenience. In this context, it seems that the history of Polish education deserves even more comprehensive research. This article may be an introduction to this type of studies.
Artykuł ma na celu przedstawienie zagadnień odnoszących się do kształcenia nauczycieli w okresie międzywojennym. W tekście zaprezentowano główne jego formy. Istotną niedogodnością okazał się niemal zupełny brak współczesnej literatury prawniczej poruszającej problematykę prawa oświatowego w przedmiotowym okresie. W tym kontekście wydaje się, że dzieje szkolnictwa polskiego tym bardziej zasługują na kompleksowe zbadanie. Niniejsze opracowanie może stanowić wstęp do tego typu opracowań.
Źródło:
Studia Iuridica Lublinensia; 2016, 25, 3
1731-6375
Pojawia się w:
Studia Iuridica Lublinensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Praca zespołowa i współpraca w szkole w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej: Cel sam w sobie czy sposób na sukces dla każdego ucznia?
Teamwork and cooperation in school within psychological-pedagogical assistance: The goal itself or a way for each student to achieve success
Autorzy:
Białek, Agnieszka
Wiszejko-Wierzbicka, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/639499.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Tematy:
cooperation
teamwork
psychological-pedagogical assistance
educational law
współpraca
zespół
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
prawo oświatowe
Opis:
Cooperation appears to be one of the priorities, an emphasized part of strategy in different countries, including Poland (e.g. strategy “Poland 2030. Development Challenges”), as a foundation of capital development of the state. The priority of cooperation is refl ected also within the educational reform, especially in the new approved law regulations underlining importance of team work devoted to psychological-pedagogical assistance. First attempts of implementation of the new regulations have been undertaken in a pilot project conducted by the Ministry of National Education in 2011 focused on elementary, primary and secondary schools. It became the subject of a qualitative research conducted by the Institute for Educational Research. Key findings relates to the cooperation and organization of work in teams as well as to disclose difficulties and ways to overcome them. Do the undertaken efforts at school can bear name of a full collaboration? What are the diffi culties associated with organising of work in teams aimed at students’ needs diagnosis? We will try to find an answer to these questions in the present article.
Współpraca jawi się obecnie jako jeden z priorytetów akcentowanych w ramach strategii różnych krajów, w tym Polski (np. Raport „Polska 2030. Wyzwania rozwojowe”), jako fundament budowy kapitału rozwojowego państwa. Odzwierciedleniem tego są działania podejmowane w ramach reform obejmujących edukację, w tym nowe rozwiązania dotyczące tworzenia zespołów i pracy w nich w ramach udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Pierwsze próby ich wdrażania do szkół podstawowych i gimnazjów zostały podjęte w ramach pilotażu przygotowanego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w 2011 roku. Stały się one przedmiotem badania jakościowego przeprowadzonego przez Instytut Badań Edukacyjnych. Najważniejsze wnioski dotyczą współpracy i organizacji prac w zespołach, a także towarzyszących im trudnościom i sposobom ich pokonywania. Czy działania podejmowane przez szkoły można nazwać pełną współpracą? Jakie trudności wiążą się z organizacją i pracą w zespołach nakierowanych na rozpoznawanie potrzeb uczniów? Na te pytania postaramy się odpowiedzieć w niniejszym artykule.
Źródło:
Zarządzanie Publiczne; 2012, 3(19); 23-37
2084-3968
Pojawia się w:
Zarządzanie Publiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA I TEZY NOWYCH PROGRAMÓW WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNYCH, OKREŚLONE W DOKUMENTACH RZĄDOWYCH
FOUNDATIONS AND MAIN THESES OF NEW EDUCATIONAL AND PREVENTIVE PROGRAMS AS DETERMINED IN THE GOVERNMENT DOC-UMENTS
Autorzy:
Łukjaniuk, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/567676.pdf
Data publikacji:
2018-12
Wydawca:
Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
Tematy:
prawo oświatowe
program wychowawczo-profilaktyczny
podstawa programowa
education law
educational and preventive program
Core Curriculum
Opis:
W artykule pod kątem zasad i wskazań dotyczących konstruowania programu wychowawczo-profilaktycznego, autorka dokonała analizy trzech fundamentalnych dla polskiej reformy oświatowej 2016 roku aktów prawnych: Ustawy z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59), Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. oraz Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. Analiza dotyczy założeń i elementów ciągłości, wykazania najważniejszych zmian w stosunku do programów wcześniejszych jak i podkreślenia braków.
In the paper author made the analysis of three fundamental legal acts for the Polish education reform as regards principles and recommendations concerning educational and preventive programs. These are the law on 14 December 2016 Education Law (Oj 20017, pos. 59), Regu-lation of the Minister of National Education on 14 February 2017 and Regulation of the Minister of the National Education on 30 January 2018. Analysis concerns foundations and elements of the continuity as well as the presentation of the most important changes in comparison with the previous programs and emphasised deficiencies.
Źródło:
International Journal of Legal Studies (IJOLS); 2018, 4(2); 423-439
2543-7097
2544-9478
Pojawia się w:
International Journal of Legal Studies (IJOLS)
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Odwołanie od wyniku egzaminu maturalnego
An appeal against the result of matura exam
Autorzy:
Flisek, Karol
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/443327.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
egzamin maturalny
system oświaty
odwołanie
prawo proceduralne
prawo oświatowe
matura exam
education system
appealing
procedural law
educational law
Opis:
Artykuł analizuje procedurę wzruszenia wyniku egzaminu maturalnego na podstawie art. 44zzz ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty, wskazując kolejne jej etapy oraz przytaczając poglądy doktrynalne prawa w tym przedmiocie. Tekst, opierając się na wykładni literalnej i systemowej, uwypukla mocne i słabe strony obecnego stanu prawnego oraz proponuje możliwości polepszenia działania systemu oświaty w Polsce. Tekst analizuje także nowelizację, która weszła w życie 1 stycznia 2017 roku, a która wprowadza do wyżej wymienionej ustawy instytucję Kolegium Arbitrażu Egzaminacyjnego.
The article analyses the procedure of challenging the matura exam results on the grounds of the Article 44zzz of Education System Act of September 7th 1991 by pointing its stages and quoting doctrinal views on this topic. Basing on literary and system interpretation, the text brings out strengths and weaknesses of the current law and proposes the ways of improving efficiency of the Education System in Poland. The text also analyses the freshest amendment of abovementioned act, which entered into force on 1st January, 2017, and which introduced the new institution of Arbitral Examination College.
Źródło:
Roczniki Administracji i Prawa; 2017, 17/zeszyt specjalny; 201-207
1644-9126
Pojawia się w:
Roczniki Administracji i Prawa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Akredytowanie rynku usług edukacyjnych. Aktualne rozwiązania prawne na przykładzie placówek kształcenia ustawicznego
Accreditation of the Educational Services Market. Current Legal Solutions on the Example of Lifelong Learning Institutions
Autorzy:
Pyter, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1046719.pdf
Data publikacji:
2021-02-18
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Tematy:
placówki kształcenia ustawicznego
jakość kształcenia
akredytacja
prawo oświatowe
continuing education institutions
quality of education
accreditation
educational law
Opis:
Akredytacja będąca gwarantem jakości jest odpowiedzią na rozwój globalny w wielu dziedzinach życia społecznego. Taką dziedziną jest również kształcenie. Stąd też placówki kształcenia legitymujące się posiadaniem certyfikatu stanowią wiarygodne miejsce zdobywania nowych kompetencji. W artykule podjęto się próby przedstawienia problematyki akredytacyjnej na kanwie obowiązujących przepisów prawa. Za pomocą metody analizy normy prawnej jednoznacznie wskazano na zasadność zarówno ubiegania się o akredytację, jak i jej uzyskiwania. W konkluzji sformułowano tezę, że w kontekście wartości, jaką jest akredytacja, powinna ona mieć cechy obligatoryjności, nie zaś – jak to jest w aktualnych przepisach prawa – jedynie fakultatywności.
Accreditation, which guarantees quality, embodies a response to the global development in many areas of the social life. Education is an analogous field. Therefore, the educational institutions awarded a certificate constitute a reliable place for acquiring new competences. The article attempts to present accreditation issues on the ground of the applicable law. Through analysis of the legal norms, the application of accreditation and the process of obtaining it, is presented in the paper. This leads to the conclusion that in the context of the value of accreditation, it should have the obligatory aspect rather than - as it is under currently binding law - only optional character.
Źródło:
Studia Prawnicze KUL; 2020, 1; 293-310
1897-7146
2719-4264
Pojawia się w:
Studia Prawnicze KUL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dyskryminacja katechetów zakonnych w prawie oświatowym okresu gomułkowskiego
The discrimination religious catechist in the educational law during the reign of Wladyslaw Gomulka (1956-1970)
Autorzy:
Wiśniewska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1043587.pdf
Data publikacji:
2014-12-30
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Tematy:
discrimination
religious/consecrated persons
education law
educational policy
catechesis
laicization
dyskryminacja
zakonnicy
prawo oświatowe
polityka
oświatowa
katecheza
laicyzacja
Opis:
Dyskryminacja katechetów przynależących do żeńskich i męskich zgromadzeń zakonnych - obecna co prawda w praktyce administracyjnej władz oświatowych już w pierwszej powojennej dekadzie - swoistego usankcjonowania przepisami prawa oświatowego doczekała się dopiero w okresie gomułkowskim. W katechetów zakonnych - których pracę wśród dzieci i młodzieży, komuniści traktowali jako poważną przeszkodę na drodze laicyzacji systemu oświaty i wychowania - wymierzone zostały przede wszystkim dwa akty normatywne ministerstwa oświaty: zarządzenie z dn. 4 sierpnia 1958 r. w sprawie nauczycieli religii, które pozbawiło osoby zakonne możliwości pracy katechetycznej na terenie szkoły oraz zarządzenie z dn. 19 sierpnia 1961 r. w sprawie prowadzenia punktów katechetycznych, stanowiące z kolei podstawę do odsunięcia zgromadzeń zakonnych od pozaszkolnego nauczania religii. Celowe działania o charakterze dyskryminującym, choć pozbawiły osoby zakonne prawa nauki religii w szkole, nie zdołały jednak całkowicie wyeliminować sióstr zakonnych i zakonników z katechizacji, prowadzonej - z punktu widzenia przepisów prawa oświatowego - nielegalnie w punktach katechetycznych.
Although the discrimination catechists belonging to male and female religious congregations had been presenting in administrative practice of the educational authorities in the first postwar decade, it was legitimized by the law of the educational during the reign of Wladyslaw Gomulka. The religious catechists (whose work with children and adolescents was treated by the Communists as a serious obstacle to the laicization of the school system and education) have been directed above all two legislative acts issued by the Ministry of Education: a) the ordinance dated August 4, 1958 concerning the teachers of religion - it deprived the religious possibility of working catchetic work in the school; b) and the ordinance dated August 19, 1961 concerning the conducting catechetic centers - it has become the legal basis for retraction religious congregations from extracurricular teaching of religion. Though intentionally discriminatory action deprived the consecrated persons rights of teaching religious in school, however were unable to completely eliminate nuns and monks from catechesis, which - from the point of view of educational law - was conducted illegally in catechetical centers.
Źródło:
Studia z Prawa Wyznaniowego; 2014, 17; 209-232
2081-8882
2544-3003
Pojawia się w:
Studia z Prawa Wyznaniowego
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wykorzystanie metody analizy pola semantycznego do rekonstrukcji pojęcia „rada rodziców”
Using the Semantic Field Analysis Method to Reconstruct the Concept of “Parents’ Council”
Autorzy:
Całek, Grzegorz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28035900.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
pole semantyczne
prawo oświatowe
rada rodziców
system edukacji
szkoła
semantic field
education law
parents’ council
education system
Opis:
Rady rodziców są organami obligatoryjnymi we wszystkich publicznych przedszkolach i szkołach w Polsce. Mimo tego dość często w literaturze wskazuje się, że są one „fasadowym przedstawicielstwem” rodziców i nie mają rzeczywistego wpływu na funkcjonowanie placówek oświaty. Celem artykułu jest zweryfikowanie tego poglądu przez zrekonstruowanie pojęcia „rada rodziców”, występującego w ustawach i rozporządzeniach tworzących polski system edukacji, z wykorzystaniem metody analizy pola semantycznego. Z przeprowadzonej analizy wynika, że rady rodziców są podmiotami uwikłanymi w skomplikowaną sieć powiązań; wprawdzie mają one liczne kompetencje, ale tylko w niewielu przypadkach ich decyzje są wiążące. To z kolei może prowadzić do wniosku, że rady rodziców są w praktyce podmiotami formalnymi.
Parents’ councils are an obligatory body in all public kindergartens and schools in Poland. Nevertheless, literature on the subject often points out that they exist only formally and have no real impact on the functioning of educational institutions. The purpose of this article is to verify this view by reconstructing the concept of “parents’ council” as understood in the laws and regulations of the Polish education system, using the semantic field analysis. This analysis shows that parents’ councils are entities entangled in a complex network of connections, and they have numerous competencies on the one hand, but on the other, their decisions are binding in very few instances. This, in turn, may lead to the conclusion that, in practice, parents’ councils are nothing more than formal entities.
Źródło:
Przegląd Socjologii Jakościowej; 2023, 19, 2; 50-67
1733-8069
Pojawia się w:
Przegląd Socjologii Jakościowej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Polska edukacja domowa jako mise en abyme między kondycją ludzką a społecznymi konstrukcjami oświatowymi
The Polish Home Education as a “Mise en Abyme” Between the Human Condition and Social Constructs of Education
Autorzy:
Budajczak, Marek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448753.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
edukacja
edukacja domowa
polityka oświatowa
prawo oświatowe
mise en abyme
education
home education/homeschooling
educational policy
educational laws
Opis:
Edukacja domowa, rozumiana jako społeczna forma organizacji edukowania dzieci i młodzieży, której koordynatorami są rodzice, a nie zawodowi oświatowcy pracujący w szkole, staje się, nie tylko w Polsce, główną alternatywą wobec państwowej oferty oświatowej. Nic zatem dziwnego, że właśnie w okresie znacznego jej ilościowego poszerzania się towarzyszą jej funkcjonowaniu szczególnie ożywione dyskusje. Przy wykorzystaniu krytycznoliterackiej i – szerzej – krytyczno-artystycznej kategorii mise en abyme autor chciałby wykazać „rozpięcie” edukacji domowej między powszednimi, ateoretycznymi rodzicielskimi wglądami w kondycję dziecka, a ściślej w antropologiczne warunki edukacji z ich osobniczymi konkretyzacjami, a politycznie motywowanymi przesądzeniami co do tego, kim młody człowiek jest, a kim winien się stać wskutek regularnej, a więc szkolnej edukacji. Będzie to perspektywa układu zwierciadeł, z ich walorami i defektami, które to zwierciadła tyleż adekwatnie oddają, co politycznie zniekształcają człowieczeństwo w ramach pojedynczych edukacyjnych zdarzeń i ich ciągów. Tak postrzegana, aktualna kondycja polskiej edukacji domowej wydaje się trudna, acz dysponuje sporym potencjałem optymalizacyjnym.
Home education, treated as a social organizational form of instructing children and youth, where the coordinators are the parents instead of professional teachers working at a school, emerges as the main alternative to the governmental offer in the field of education, and not just in Poland. It is no surprise then that in the period of important quantitative expansion, home education is being discussed fervently. By using a literary and artistic criticism notion of mise en abyme, the author would like to demonstrate the tensed span of home education between the everyday, atheoretical parental insights into their child’s condition, and, more precisely, into the anthropological conditions of education with a personal substantiation, and politically motivated conclusions as to who a young person is, and – as a result of a regular, school education – who he or she shall become. It will be a perspective of a set of mirrors, with all their advantages and deficiencies, which adequately represents, or politically deforms humanity within single educational events or their continuations. In this way, the present condition of Polish education seems to be relatively hard, having at its disposal considerable optimizing potential as well.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2017, 20, 3; 47-32
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Innowacje pedagogiczne w systemie oświatowym
Pedagogical innovations in educational system
Autorzy:
Czekajło, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428594.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
pedagogical innovations
a teacher innowator
educational policy
educational creativity
pedagogical law
innowacje pedagogiczne
nauczyciel-innowator
polityka oświatowa
twórczość pedagogiczna
prawo oświatowe
Opis:
Pedagogical innovations is a broad and important field of educational policy in the range of executing current priorities of education mentioned by the experts not only in Europe. More and more scientific publications concerning innovative competencies and pedagogical work are to the disposal of theorists as well as practitioners and educational administration employees what proclaims the beginning of my article and extensive analysis of etiology and classification of pedagogical innovations. Undoubtedly, the place of a teacher, who acts in the capacity of an author as well as a recipient of changes which aims to brighten the process of care, education, breeding and pedagogical therapy, is very significant. One of the primary, as far as not the most essential feature of a contemporary teacher is the creativity which forms the source of quick adaptation in the profession of a teacher and often enough satisfaction from performed occupation. Each act of relation between a teacher and a student is new, different because refers to an individual who is a distinct being, multidimensional. A teacher-innovator is an employee highly welcome by every educational establishment which cares for appeal of its educational offer and most of all about catholic development of a student and especially about the progress of divergent thinking. Pro and anti innovativeness are an effect of changes made top-down by the ministry of education within the innovative activity. Thus, analysing and critical view on pedagogical innovations seem to be the priority at a time of contemporary reform.
Innowacje pedagogiczne to szeroki i ważny obszar polityki oświatowej w zakresie realizowania aktualnych priorytetów edukacji wymienianych przez ekspertów nie tylko w Europie. Coraz więcej publikacji naukowych dotyczących kompetencji innowacyjnych i twórczości pedagogicznej jest do dyspozycji teoretyków jak i praktyków oraz pracowników administracji oświatowej, o czym świadczy początek mojego artykułu i obszerna analiza etiologii i klasyfikacji innowacji pedagogicznych. Niewątpliwie istotne jest miejsce nauczyciela w realizacji innowacji pedagogicznych, który występuje w roli zarówno twórcy jak i odbiorcy zmian mających na celu ulepszenie procesu opieki, kształcenia, wychowania i terapii pedagogicznej. Jedną z podstawowych, o ile nie najważniejszą, cechą współczesnego nauczyciela jest jego kreatywność, która stanowi źródło szybkiej adaptacji w profesji nauczyciela a niejednokrotnie satysfakcji z wykonywanego zawodu. Każdy bowiem akt relacji nauczyciela z uczniem jest nowy, inny, gdyż dotyczący jednostki, będącej odrębnym bytem wielowymiarowym. Nauczyciel – innowator to pracownik pożądany przez każdą placówkę oświatową, która dba o atrakcyjność swojej oferty edukacyjnej a przede wszystkim o wszechstronny rozwój ucznia a zwłaszcza jego zdolności myślenia dywergencyjnego. Pro - i antyinnowacyjność jest efektem zmian dokonywanych odgórnie przez resort oświaty w obrębie działalności innowacyjnej. Zatem priorytetem wydaje się dokonywanie analizy i krytyczne spojrzenie na innowacje pedagogiczne w dobie współczesnej reformy.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2018, 4 (25); 83-99
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Reforma systemu edukacji czy kolejna gra pozorów?
Education System Reform or Yet Another Put-On Show?
Autorzy:
Pęczkowski, Ryszard
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/455941.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
reforma systemu edukacji
prawo oświatowe
warunki tworzenia dobrego prawa
normy prawne
education system reform
education law
circumstances for creating good law
legal standards
Opis:
W artykule przedstawiam rozważania będące oceną aktualnego stanu realizacji reformy polskiego systemu edukacji. Oceny tej dokonuję, odwołując się do analizy podstawowego obszaru determinującego efekty podjętych działań reformatorskich, a mianowicie wprowadzonych do praktyki edukacyjnej rozstrzygnięć prawnych. Od ich jakości zależą końcowe efekty reformy systemu edukacji. W artykule podejmuję próbę odpowiedzi na zasadnicze pytanie: Czy autorzy reformy stworzyli warunku prawne umożliwiające efektywne wdrażanie nowych rozwiązań strukturalnych i programowych?
In this article I present reflections which are an estimation of current state of implementation of the Polish education system reform. I have made this estimation based on the analysis of basic area determining effects of undertaken reforming activities that is legal solutions put into education practice. Final effects of education system reform depend on their quality. I'm the article I try to answer a basic question: Have the reform authors created legal circumstances enabling effective implementation of new structure and programmed solutions?
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 4; 21-28
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Chrońmy dzieci. Wspierajmy rodziców”. Konstytucyjne prawo rodziców do wychowania dzieci
“Let’s Protect Children. Let’s Support Parents.” The Constitutional Right of Parents to Raise their Children
Autorzy:
Czarnek, Przemysław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/21375416.pdf
Data publikacji:
2023-12-01
Wydawca:
Stowarzyszenie Absolwentów i Przyjaciół Wydziału Prawa Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego
Tematy:
wychowanie dzieci
prawo rodziców do wychowania dzieci
prawo oświatowe
inicjatywa poselska
obywatelski projekt ustawy
raising children
parents’ right to raise children
education law
parliamentary initiative
citizens’ law
Opis:
Mając na względzie konstytucyjne prawo rodziców do wychowania dzieci zgodnie ze swoimi przekonaniami, ale także konstytucyjny obowiązek ochrony dzieci przed demoralizacją, najpierw Rada Ministrów, a następnie grupa posłów na Sejm RP, a w końcu obywatele w liczbie ponad 250 tys. zdecydowali się na inicjatywy ustawodawcze zmierzające do nowelizacji prawa oświatowego w taki sposób, aby zajęcia pozalekcyjne w szkołach były całkowicie transparentne, a przez to decyzje rodziców o udziale ich dzieci w takich zajęciach były całkowicie świadome i odpowiedzialne. Proces legislacyjny obywatelskiego projektu „Chrońmy dzieci. Wspierajmy rodziców” nie został jednak nadal zakończony. Senat w dniu 7 września 2023 r. ustawę tę odrzucił w całości. Z uwagi na to, że obywatelskie projekty ustaw nie podlegają dyskontynuacji prac, toteż uchwałą senacką zajmie się Sejm RP kolejnej kadencji, która rozpoczęła się 13 listopada 2023 r.
Bearing in mind the constitutional right of parents to raise their children in accordance with their beliefs, but also the constitutional obligation to protect children against demoralization, first the Council of Ministers, then a group of members of the Sejm of the Republic of Poland, and finally citizens numbering over 250,000 decided on legislative initiatives aimed at amending the education law in such a way that extracurricular activities in schools are completely transparent, and thus parents’ decisions about the participation of their children in such activities are fully conscious and responsible. The legislative process of the citizens’ project “Let’s protect children. Let’s support parents” has not yet been completed. On September 7, 2023, the Senate rejected this law in its entirety. Due to the fact that citizen laws are not subject to continued work, the Senate resolution will be considered by the Sejm of the Republic of Poland in the next term, which began on November 13, 2023.
Źródło:
Biuletyn Stowarzyszenia Absolwentów i Przyjaciół Wydziału Prawa Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego; 2023, 18, 20 (2); 23-40
2719-3128
2719-7336
Pojawia się w:
Biuletyn Stowarzyszenia Absolwentów i Przyjaciół Wydziału Prawa Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Analiza zagospodarowania przestrzennego terenów usług wychowania przedszkolnego
Analysis of Spatial Development for Terms of Pre-school Education
Autorzy:
Podawca, Konrad
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/509604.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Finansów i Biznesu Vistula
Tematy:
przedszkole
inne formy wychowania przedszkolnego
zagospodarowanie przestrzenne
plac zabaw
Ustawa – Prawo oświatowe
kindergarten
other forms of pre-school education
spatial development
playground
educational law
Opis:
W artykule poruszono problem zagospodarowania przestrzennego obszarów związanych z funkcjonowaniem usług oświaty w postaci przedszkoli. Dopuszczone w 2017 r. tzw. inne formy wychowania przedszkolnego, a przede wszystkim lokalizacja ich realizowania wywołują wiele zastrzeżeń, szczególnie co do miejsca wypoczynku i rekreacji dzieci poza budynkiem, ale w granicach działki. Z wykorzystaniem metody wielowskaźnikowej, opartej o parametry urbanistyczno-architektoniczne na podstawie studium przypadku zaprezentowano na wybranych przykładach różnice pomiędzy pozytywnymi i negatywnymi cechami zagospodarowania terenu przedszkoli.
The article discusses the problem of spatial development of areas related to the functioning of education services in the form of kindergartens. Allowed in 2017 so-called other forms of pre-school education, and above all the location of their implementation give rise to many objections, especially regarding the place of rest and recreation of children outside the building, but within the property. Using the multi-indicator method, based on urbanistic and architectural parameters based on the case study, the differences between positive and negative features of nursery area development were presented on selected examples.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Uczelni Vistula; 2018, 61(4) Architektura; 104-118
2353-2688
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Uczelni Vistula
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształcenie i opieka młodzieży niepełnosprawnej słuchowo w Wielkiej Brytanii
Education and Care of Young People with Aural Disabilities in the UK
Autorzy:
Kamińska, Aneta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/514353.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
prawo oświatowe
edukacja dziecka
system edukacji w Wielkiej Brytanii
edukacja dalsza
the right to education
child education
the education system in the UK
further education
Opis:
Celem niniejszego artykułu jest ukazanie opieki i kształcenia osób niepełnosprawnych słuchowo w Zjednoczonym Królestwie Wielkiej Brytanii. Autorka podkreśla wagę, jaką przywiązuje się do zdobycia przez osoby niedosłyszące odpowiedniego wykształcenia, które warunkuje ich adaptację społeczną i zawodową. Niepełnosprawność słuchowa stwarza pewne bariery i znacznie utrudnia włączenie się tych osób do życia społecznego. Jednakże rolą państwa jest stworzyć odpowiednie warunki do nauki. Autorka wskazuje pewne możliwości edukacji tych uczniów w ramach brytyjskiego systemu szkolnictwa i sugeruje zaadaptowanie niektórych z nich do naszego rodzimego systemu edukacji niepełnosprawnych słuchowo. Jednakże zwraca ona uwagę na fakt, że powinno się to odbyć po uprzednim przemyśleniu tych propozycji, skalkulowaniu ich przez ekonomistów oświaty i dostosowaniu do polskich realiów.
The purpose of that article is to depict care and education of hearing-impaired in the United Kingdom of Great Britain. The author emphasizes the value of getting the suitable education of hearing impaired that determines their social and professional adaptation. Auditory disability poses some barriers and significantly impedes the integration of these people into society. However the role of the country is to create the appropriate conditions of education. The author shows some possibilities of education of those students within the British school system and she suggests to adopt some of them into Polish education system for the hearing-impaired. However, she pays attention on the fact that it should be done after reconsidering these proposals, reckoning them by the economist of education and adjusting them into Polish realities.
Źródło:
Rocznik Wydziału Pedagogicznego Akademii Ignatianum; 2013, 16; 35-60
2299-4890
Pojawia się w:
Rocznik Wydziału Pedagogicznego Akademii Ignatianum
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rodzice w szkole – demaskowanie mitów
Autorzy:
Olechowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606585.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
myths in education, fictitious activity, illusion of cooperation in education, edu¬cational law
mity w edukacji
działania pozorne
iluzja współpracy w edukacji
prawo oświatowe
Opis:
This article attempts to expose the fiction in the area of home and school cooperation and to single out selected fictitious activities. This is accomplished based on the analysis of educational documents that create the official pedagogical discourse as well as on the analysis of documents (statutes, regulations) from randomly selected primary and secondary schools. This leads to elaborating seven selected myths of how the modern education system functions, which support the false impression that it is allegedly possible, under the current legal frame¬work, to manage effective cooperation of between the school and the children’s home. The aim of the article is to contribute to the reflection on the deeper mechanisms of these particular kinds of "powerful fictions" in the modern education system.
Celem artykułu jest próba zdemaskowania fikcji i uwydatnienie wybranych działań pozornych w obszarze współpracy domu i szkoły. Na podstawie wyników analizy dokumentów oświatowych tworzących urzędowy dyskurs pedagogiczny i analizy dokumentów (statutów, regulaminów) losowo wytypowanych szkół podstawowych i ponadpodstawowych podaję przykłady siedmiu mitów funkcjonujących we współczesnym systemie oświaty, podtrzymujących fałszywe mniemanie, jakoby możliwa była w aktualnych ramach prawnych rzeczywista współpraca szkoły i domu. Artykuł ma się przyczynić do podjęcia refleksji nad głębszymi mechanizmami utrzymującymi te swoistą „władzę fikcji” we współczesnym systemie oświatowym.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2017, 36, 1
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje, obowiązki i zakres odpowiedzialności dyrektora przedszkola
Competences, Responsibilities and Liability of a Kindergarten Headmistress
Autorzy:
PIETRZYCKA, MAŁGORZATA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/457543.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
dyrektor przedszkola
prawo oświatowe
przedszkole
edukacja
dziecko
podstawa programowa
obowiązek
kompetencje
odpowiedzialność
headmistress of kindergarten educational law
kindergarten
preschool education
child program basis
competences
responsibility
liability
Opis:
W artykule skupiono się na szczegółowej analizie kompetencji, obowiązków i zakresie od-powiedzialności dyrektora przedszkola. Dokonano przeglądu nowych zadań, które rozszerzyły dotychczasowy zakres pracy dyrektora na tle zmieniającego się prawa oświatowego. Szczególną uwagę zwrócono na te czynności dyrektora, które wynikają z pełnionego nadzoru pedagogicznego, organizacji i tworzenia warunków kształcenia dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz przygotowaniu nowych miejsc dla dzieci w przedszkolach.
This article provides an analysis of required competences, responsibilities and liability of a kindergarten headmistress, together with an expansion of those aspects initiated by changes in educational law. Special attention has been given to those of headmistress’ activities that derive from pedagogical supervision, organizing education of children with special needs and preparing new classrooms for children in a kindergarten.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 1; 176-181
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Prawa i obowiązki ucznia w statutach szkolnych
Student rights and obligations in school statutes
Autorzy:
Czyż, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/499218.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
Tematy:
prawa człowieka
prawa dziecka
prawo oświatowe
prawa i obowiązki ucznia
statut szkoły
human rights
children’s rights
education law
student’s rights and duties
school statutes
Opis:
W artykule poddano analizie losowo wybrane katalogi praw/obowiązków ucznia, zawarte w statutach szkół publicznych, w kontekście standardów dotyczących praw człowieka i praw dziecka.
The article analyzes randomly selected student rights / obligations catalogs contained in the statutes of public schools, in the context of standards of human rights and the rights of the child.
Źródło:
Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2017, 16, 2; 223-254
1644-6526
Pojawia się w:
Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomia nauczyciela
Teacher Autonomy
Autorzy:
Madalińska-Michalak, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139315.pdf
Data publikacji:
2020-05-03
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
autonomia nauczyciela
kompetencja nauczyciela do bycia autonomicznym
edukacja do autonomii
edukacja nauczyciela
prawo oświatowe
teacher autonomy
teachers' competence to be autonomous
education for autonomy
teacher education
educational law
Opis:
W niniejszym artykule podejmuję problem autonomii nauczyciela zarówno w kontekście funkcjonującego w Polsce prawa oświatowego, jak i oczekiwanych od nauczycieli kompetencji do działań autonomicznych. W artykule stawiam tezę, iż nauczyciele, którzy nie dbają o nabywanie i poszerzanie swoich kompetencji do autonomii, czy wręcz gdzie mają takie możliwości nie korzystają z przypisanej im prawem autonomii, nie są w stanie tworzyć odpowiednich warunków swoim uczniom w zakresie edukacji do autonomii. Wychowanie do profesjonalnej autonomii jest uzależnione od podjętego przez nauczycieli należytego wysiłku w zakresie własnego rozwoju zawodowego. Dużą rolę w tym zakresie należy przypisać uczelniom wyższym kształcącym nauczycieli.
This paper considers the problem of teacher autonomy both in the context of the educational law functioning in Poland and with regard to the professional competences expected of teachers for their own autonomous activities. I argue that teachers who do not focus on acquiring and expanding their autonomy competences, or do not use the autonomy assigned to them by the law, are not able to create appropriate conditions for their students in the field of education. Education for professional autonomy depends on the teachers’ due diligence in relation to their ownprofessional development. A significant responsibility in this respect falls on universities that provide teacher education.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2019, 31, 2(62); 11-26
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczeń cudzoziemski w polskiej szkole. Założenia teoretyczno-badawcze
A foreign pupil in a Polish school. Theoretical and research assumptions
Autorzy:
Januszewska, Edyta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/451701.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
Tematy:
the number of foreign students -Polish schools
teachers’ competences
school legislation
the difficulties of immigrant students
liczba uczniów cudzoziemskich w polskiej szkole
kompetencje nauczycieli
prawo oświatowe
trudności uczniów imigrantów
polska szkoła
Opis:
From 24 years Poland gives shelter to refugees under the Geneva Convention of 1951 on refugee status and under the New York Protocol of 1967. Due to globalization, which causes mass migration, more and more immigrants come to Poland searching of safety and better living conditions. This article aims to reflect on the question of whether Polish teacher is prepared to work with the alien minors in school and whether it has cultural and intercultural competences. The article consists of two parts. In the first part the analysis of statistical data concerning the number of foreign pupils in Polish schools (divided into provinces) was done from the school year 2001/2002 to 2013/2014. This part also consists of law regulations knowledge associated with the education of the “Culturally different” children in the other cultural and educational institutions in Poland. The second part consists of characteristics of the teachers’ and headmasters’ competence and the difficulties they encounter in their work. In this part has been cited partial results of research based on qualitative interviews conducted by the author in 2011–2014 with teachers who teach foreign children in schools in Warsaw. It was also given an example of “good practice” schools that have developed their own methods of working with the immigrant students.
Polska od 24 lat udziela schronienia uchodźcom w rozumieniu Konwencji Genewskiej z 1951 roku, dotyczącej statusu uchodźcy, i Protokołu Nowojorskiego z 1967 roku. W związku z globalizacją, która powoduje masowe migracje, do Polski przyjeżdża coraz więcej imigrantów w poszukiwaniu bezpieczeństwa i lepszych warunków do życia. Celem artykułu jest refleksja nad zagadnieniem, czy polski nauczyciel jest przygotowany do pracy z dziećmi cudzoziemskimi w szkole i czy posiada kompetencje kulturowe i międzykulturowe. Artykuł składa się z dwóch części. W pierwszej z nich dokonana została analiza danych statystycznych, dotycząca liczby uczniów cudzoziemskich w polskich szkołach (z podziałem na województwa) od roku szkolnego 2001/2002 do 2013/2014, oraz wprowadzono regulacje prawne związane z edukacją dzieci innych kulturowo w polskich placówkach oświatowych. Druga część składa się z charakterystyki dotyczących kompetencji nauczycieli, dyrektorów szkół i pedagogów oraz trudności, jakie napotykają oni w swojej pracy. W części tej zostały przytoczone także częściowe wyniki badań oparte na wywiadach jakościowych przeprowadzonych przez autorkę w latach 2011–2014 z nauczycielami uczącymi dzieci cudzoziemskie w szkołach warszawskich. Podany został także przykład „dobrej praktyki” szkół, które wypracowały własne metody pracy z uczniem imigrantem.
Źródło:
Journal of Modern Science; 2015, 27, 4; 11-32
1734-2031
Pojawia się w:
Journal of Modern Science
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-25 z 30

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies