Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Montessori teacher" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Nauczyciele, którzy nie uczą. Być nauczycielem w przygotowanym do uczenia się otoczeniu elementarnej szkoły Montessori
    Teachers Who Do Not Teach. To Be a Teacher in the Montessori Elementary Learning Environment
    Autorzy:
    Salassa, Monica
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479107.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    edukacja Montessori
    nauczyciel Montessori
    środowisko uczenia się
    proces nauczania-uczenia się
    badania ikonograficzne
    badania empiryczne
    Montessori education
    Montessori teacher
    elementary school
    learning environment
    teaching-learning process
    iconographic research
    empirical research
    Opis:
    Po krótkim omówieniu modelu edukacji Marii Montessori (podstawy psychologiczne, zasady postępowania, cechy wyróżniające) autorka stara się zaprezentować wyczerpujący opis roli nauczyciela Montessori, zwłaszcza na poziomie szkoły elementarnej. Opracowane w tym celu ramy opisu obejmują selekcję materiałów należących do trzech źródeł: oryginalnych pism M. Montessori, materiałów wizualnych (ikonograficznych) oraz danych empirycznych z badań własnych. Każdy z wymienionych działów zbiera materiały o wysokiej jakości z intencją skoncentrowania na nich uwagi czytelnika i poddania ich szerszej refleksji z różnych punktów widzenia. Triangulacja proponowanych treści i danych jest tu postrzegana jako metoda badania złożonej, lecz fascynującej charakterystyki profilu nauczyciela, zarówno w aspekcie jego teoretycznych właściwości, jak i operacyjnych cech działania ujawnianych w kontekście procesu nauczania-uczenia się. Głównym celem analizy jest głębsze skoncentrowanie się na profilu i roli nauczyciela Montessori w szkole elementarnej, a także umożliwienie czytelnikowi samodzielnej, pogłębionej refleksji nad zagadnieniem i niezależnego formułowania własnych wniosków.
    After a brief introduction to the Montessori model of education (psychological foundations, guiding principles, distinctive features), the Author’s contribution is aimed at giving a satisfactory representation of the Montessori teacher, in particular the one dealing with learners at the elementary school stage. The framework is developed using a selection of sources belonging to three different types: Montessori’s writings, visual materials, empirical data. Each section collects specific material with the intention of bringing it to the attention of the reader, allowing wider reflection from different points of view. The triangulation of the proposed contents and data is seen as a method for considering this complex but fascinating teacher profile both in its theoretical specificities and in its operational qualities in the context in which the teaching-learning process takes place. The desired overall results should allow a greater focus on the profile and role of the Montessori teacher in the elementary school as well as giving the reader himself the opportunity to elaborate further reflections and conclusions independently.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 29-67
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wartości w pracy nauczyciela montessoriańskiego i tradycyjnego. Badania porównawcze
    Autorzy:
    Zoszak-Łoskot, Karolina Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/607071.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    values, teacher, alternative system - Montessori, traditional school
    wartości
    nauczyciel
    system alternatywny (Montessori)
    szkoła tradycyjna
    Opis:
    The article presents the results of questionnaire concerned values preferred by teachers working in schools on the basis of traditional and alternative systems - Maria Montessori. The research was conducted in 2017 in the Lublin, Mazovian and Kuyavian-Pomeranian provinces. The S. Schwartz PVQ-RR questionnaire was used in the Polish adaptation of Jan Cieciuch. Overall, the research group of 102 respondents were qualified for the final analysis (Montessori teachers = 51, traditional = 51).In the research undertaken, the aim was to identify values that are valid both by Montessori teachers (research group) and teachers working in the traditional system (comparative group). The collected data presents whether there are differences in the preferred values between the both groups.
    Artykuł prezentuje wyniki badań kwestionariuszowych dotyczących wartości preferowanych przez nauczycieli w szkołach pracujących w systemie tradycyjnym oraz al-ternatywnym – Marii Montessori. Badania zostały przeprowadzone w 2017 roku na terenie województw lubelskiego, mazowieckiego oraz kujawsko-pomorskiego. Zastosowano kwestio-nariusz PVQ-RR Shaloma Schwartza w polskiej adaptacji Jana Cieciucha. Ogółem przebadano 102 osoby (51 nauczycieli montessoriańskich, 51 tradycyjnych) i zakwalifikowano ich wyniki do ostatecznej analizy. Celem badań było określenie wartości, które są cenione zarówno przez nauczycieli montessoriańskich (grupa badawcza), jak i nauczycieli pracujących w systemie tradycyjnym (grupa porównawcza), a także zbadanie, czy istnieją różnice w zakresie prefe-rowanych wartości między tymi dwiema grupami.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2018, 37, 4
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Montessori Pedutology
    Autorzy:
    Śliwerski, Bogusław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/930263.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    education
    alternative education
    teacher
    Montessori pedagogy
    teacher research models
    pedeutology
    Opis:
    The subject of the analysis is the reception of Montessori education in post-socialist Poland. The author focuses mainly on the models of pedeutological research to emphasise the important role played by the teacher as a professional, educator, but also a human being in this alternative upbringing and education. He recalls the most important results of research on the specificity of teaching work in Montessori institutions.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2020, 30; 7-31
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagogika Montessori - elementy teorii i praktyki
    Montessoris education - elements of theory and practice
    Autorzy:
    Cegiełka-Buk, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1811126.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    nauczyciel
    uczeń
    pedagogika Montessori
    pomoc dydaktyczna
    teacher
    student
    Montessori's education
    teaching aid
    Opis:
    Teaching and educational M. Montessori’s system, called also Montessori’s education or method, despite the passing years is still alternative for traditional education and works in school practice in many countries in Europe and beyond its borders. It also works in Poland. Although that system was created by M. Montessori more than a hundred years ago it is still interpreted anew. This happens because of the many undeniable advantages and special its author’s resume. The aim of this article is presenting the basic establishment of M. Montessori’s teaching and educational system and guidelines and examples of projects of practical solutions that are adaptation of the system to the conditions, challenges and tasks that polish, still reforming school is facing.
    Źródło:
    Roczniki Pedagogiczne; 2013, 5(41), 2; 161-181
    2080-850X
    Pojawia się w:
    Roczniki Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Metoda Marii Montessori i podejście Reggio Emilia
    Italian Approaches to Early Childhood Education: The Montessori Method and the Reggio Emilia Approach
    Autorzy:
    Maj, Aleksandra
    Sosnowska, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478722.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    edukacja przedszkolna
    metoda Montessori
    podejście Reggio Emilia
    wizja dziecka
    wizja nauczyciela
    rola otoczenia
    preschool education
    Montessori method
    Reggio Emilia approach
    image of child
    image of teacher
    the role of environment
    Opis:
    Szkic ten przybliża dwie włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym: metodę Montessori i podejście Reggio Emilia. Choć powstawały one w odrębnych okresach historycznych i realiach polityczno-społecznych, w odniesieniu do wartości, takich jak miłość i szacunek do dziecka czy respektowanie jego praw rozwojowych, obydwie koncepcje mają wiele wspólnego. Tym, co je łączy, jest wiara w potencjał i nieograniczone zasoby dziecka, a także przeniesienie akcentu z aktywności nauczyciela w stronę aktywności dziecka. W odniesieniu do metody Montessori, w podejściu Reggio Emilia silniej uwypuklony jest aspekt relacji i interakcji w dziecięcym procesie uczenia. Wspólnotowy wymiar, będący od początku istnienia przedszkoli Reggio Emilia podstawą ich funkcjonowania, jest jedną z najistotniejszych różnic pomiędzy zaprezentowanymi podejściami, i w związku z tym odmiennymi rozwiązaniami edukacyjnymi. W artykule przedstawiono podłoże powstania koncepcji M. Montessori (początek XX w.) i podejścia Reggio Emilia (lata 50. XX w.). W obydwu systemach zaprezentowano wizję dziecka i nauczyciela oraz istotę środowiska wychowawczo-edukacyjnego tworzonego dla dzieci w przestrzeni instytucjonalnej. Założeniem autorek tekstu było przywołanie myśli, rozważań i refleksji twórców oryginalnych włoskich teorii pedagogicznych
    The paper presents two Italian approaches to early childhood education: the Montessori method and the Reggio Emilia approach. Although they emerged in different historical periods and socio-political realities, these two approaches have a lot in common with regard to values like love and respect for children and their developmental rights. Moreover, they share a belief in the potential and boundless resources of the child as well as shifting the emphasis from a teacher’s activity to that of the child. In comparison to the Montessori method, the Reggio Emilia approach strongly highlights the importance of relations and interactions in the children’s learning process. Group work, which has been one of the fundamentals of the Reggio Emilia approach from the very beginning, is the main difference between these two approaches. The article presents the background of each pedagogical idea (the Montessori method – the beginning of 20th century, Reggio Emilia – the 1950s). The description of the ideas is based on such aspects as the image of a child, the image of a teacher and the role of environment in education. In the article, the authors refer mainly to the thoughts of Montessori, the creator of her own method, and Loris Malaguzzi, who was the leader of the educational experience in Reggio Emilia.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 121-144
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Maria Montessori w roli nauczycielki
    Maria Montessori in the Role of a Teacher
    Autorzy:
    Trabalzini, Paola
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478760.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    Kariera nauczycielska Marii Montessori
    rola nauczyciela
    perspektywa historyczna
    styl nauczania
    zaangażowanie społeczne i obywatelskie
    Montessori’s teaching career
    the role of the teacher
    historical perspective
    teaching conduct
    social and civil commitment
    Opis:
    Prezentowany esej jest analizą sylwetki Marii Montessori jako nauczycielki oraz jej kariery nauczycielskiej. W analizie przyjęto perspektywę historyczną, z odniesieniem do wybranych, kluczowych momentów w karierze nauczycielskiej M. Montessori, opisanych z pomocą jej własnych, wczesnych pism (często niepublikowanych), oraz wspomnień jej współpracowników i studentów. Maria Montessori rozpoczęła swoją karierę jako nauczycielka w 1899 roku w „Wyższym Instytucie Edukacji dla Kobiet”, a następnie kontynuowała pracę w Szkole pedagogicznej Uniwersytetu Rzymskiego. Przedstawione rozważania ukazują, że M. Montessori uznawała za kluczowe: łączenie teorii z praktyką, wspieranie aktywnego udziału studentów, łączenie tego, czego się nauczyli w klasie szkolnej z działaniem w świecie zewnętrznym. Na podstawie swoich wczesnych nauczycielskich doświadczeń M. Montessori fundamentem swojego nauczania uczyniła zaangażowanie społeczne i obywatelskie, a także otwarcie się na porównanie i integrację zdobytych doświadczeń z pracą i badaniami empirycznymi.
    The essay analyses the figure of Maria Montessori as a teacher and the teaching that she conducted in her career. A historical perspective is adopted, with reference to some fundamental moments in Montessori’s teaching life, described with the help of her own early writings (often unpublished), and the testimonies of some of her colleagues and students. M. Montessori began her career as a teacher in 1899 at the “Higher Institute of Teaching for Women” and then she continued at the “Pedagogical School” of the University of Rome. The analysis presented in this article shows that Montessori considered it essential to combine theory and practice, to promote students’ active participation, linking what is learnt in the classroom with the outside world. From her earliest experiences as a teacher, it became fundamental for Montessori to place her teaching against the background of social and civil commitment, open it up to comparison, and to integrate her experience with work and empirical research.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 14-28
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies