Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Evaluation formative" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Evaluation formative initiale de la competence interculturelle des apprenants de fle dans le contexte universitaire
    Autorzy:
    Orchowska, Izabela
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/916746.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-01
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Evaluation formative
    Interculturelle
    Opis:
    The problem discussed in the article refers to a wider context of the empirical research realized within the doctoral dissertation. The research aims at proving the influence of the educational evaluation of the intercultural competence on the development of personal communicative competence of the first year students of French in the College of Foreign Language at the University of Adam Mickiewicz. The evaluation of the competence was conducted in the institutional conditions with the use of traditional media materials in French and Polish. The article introduces the concept of the educational evaluation of intercultural competence. The author also presents the results of the empirical research from its initial phase. The main focus is on the issue of students' metacognitive readiness to perform this type of evaluation. The article aims to show that the positive role of the educational evaluation of intercultural competence in developing personal communicative competence of learners depends to a large extent on the level of metacognitive awareness they managed to reach.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2005, 30, 1; 295-305
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Feedback in language learning and teaching
    Autorzy:
    Komorowska, Hanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/912945.pdf
    Data publikacji:
    2018-12-07
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    feedback
    language learning
    language teaching
    learning goals
    educational attainment
    formative evaluation
    classroom assessment
    teacher education
    Opis:
    The text analyzes routes and ways of processing feedback as well as discusses the most important psychological, pedagogical and linguistic factors influencing the effectiveness of feedback in developing learner autonomy and determining its impact on cognitive and affective processes in the learner. It also sets out to assess the place of feedback in the evaluation of educational attainment and to identify ways of promoting so-called formative feedback, both on the school-level and in the language classroom. Implications for developing teacher autonomy via pre- and in-service teacher education are also sought
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2018, 45, 2; 185-199
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Évaluation formative par le biais de pratiques „Lernen durch Lehren” destinées aux étudiants de niveau avancé
    Formative evaluation using Lernen durch Lehren practices for advanced students
    Autorzy:
    Widła, Halina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442877.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-31
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    Formative evaluation
    learning by teaching
    e-learning
    ocenianie kształtujące
    uczenie się przez nauczanie
    nauczanie na odległość
    Opis:
    This article illustrates ways of assessing students’ work in the Multimedia master’s seminar and compares the benefits of formative and summative evaluations in this context. During the Multimedia seminar, prospective foreign language teachers and translators create their own multimedia resources, which fill a gap in teaching materials on offer. This allows the students to become specialists in particular areas. This article illustrates ways of assessing students’ work in the Multimedia master’s seminar and compares the benefits of formative and summative evaluations in this context. Students appreciated the importance of formative assessment, recognizing its advantage over summative evaluation. Systematic semi-autonomous work subjected to continual verification proved to be key to the achievement of the desired skills. The results also demonstrated how knowledge of learners’ first and second languages is advantageous, as it allows teachers to more accurately identify and evaluate the difficulties learners face during the acquisition of a third language. These unusual forms of learning by teaching requireconsiderable time and sufficient motivation but notably improve the quality of the learning process.
    Źródło:
    Neofilolog; 2020, 54/1; 155-169
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ocenianie oceniających. Trzy pytania o ewaluację zajęć dydaktycznych.
    Evaluating Evaluators. Three Questions about Evaluation.
    Autorzy:
    Rudnicki, Seweryn
    Szwed, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/441236.pdf
    Data publikacji:
    2009
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera
    Tematy:
    Ewaluacja nauczania
    ewaluacja formatywna i sumatywna metodologia ewaluacji nauczania oceny studenckie
    peer observations
    autoewaluacja
    Evaluation of teaching
    formative and summative evaluation methodology of evaluation of instruction
    student ratings
    self-evaluation
    Opis:
    Artykuł prezentuje problematykę ewaluacji nauczania w szkolnictwie wyższym. Każda z trzech części artykułu stanowi próbę odpowiedzi na konkretne pytanie: czym tak naprawdę jest (lub powinna być) ewaluacja zajęć, jak przeprowadza się ewaluację w uznanych światowych ośrodkach akademickich oraz czy opinie wyrażane przez studentów w ankietach ewaluacyjnych są wiarygodnym źródłem danych. W pierwszej części autorzy wyjaśniają pojęcie ewaluacji, zwracając uwagę na fakt, że obejmuje ona nie tylko surowe dane, ale także element interpretacji, oraz podkreślając jej podwójny: formatywny i sumatywny charakter. W części drugiej przedstawiono „dobre praktyki” funkcjonujące w ramach systemów ewaluacji na wybranych uniwersytetach z kręgu anglosaskiego. Autorzy wspominają tutaj o takich problemach, jak: transparentność systemu, triangulacja zbieranych danych, procedury ewaluacyjne, zaangażowanie studentów itp. Trzecia część dotyczy zagadnień rzetelności i trafności ocen studenckich oraz czynników, które mogą wpływać na tę formę pomiaru.
    The paper discusses the issue of evaluating teaching in tertiary education. It consists of three parts, each being an answer to one question: what the evaluation of teaching really is (or should be), how it is conducted at well-known universities throughout the world, and whether students’ evaluations of teaching are indeed a valid and important source of data. In the first part, the authors explain the very idea of evaluation, which includes not only raw data, but also interpretation, underlining its formative and summative character. In the second, various “good practices” from Anglo-Saxon universities are presented. Such issues as system transparency, data triangulation, evaluation procedures, student involvement etc. are mentioned. In the third part, the authors focus on the reliability and validity of student ratings, and on factors that may affect this kind of measurement.
    Źródło:
    Kultura i Polityka; 2009, 5; 127-139
    1899-4466
    Pojawia się w:
    Kultura i Polityka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Skuteczność profilaktyki stosowania substancji psychoaktywnych przez młodzież z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Doświadczenia projektu „Moje życie, mój wybór”
    The effectiveness of the prevention of psychoactive substance abuse among adolescents with a mild cognitive impairment. The experiences from “My life, my choice” project
    Autorzy:
    Walczak, Bartłomiej
    Sochocki, Marcin J
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2079514.pdf
    Data publikacji:
    2020-11-10
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    profilaktyka stosowania substancji psychoaktywnych
    młodzież z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
    ewaluacja
    skuteczność działań profilaktycznych
    prevention of the use of psychoactive substances
    youth withmild intellectual disabilities
    formative evaluation
    effectiveness of preventive actions
    Opis:
    Jak pokazuje kwerenda, zarówno w polskiej, jak i światowej literaturze tematyka profilaktyki stosowania substancji psychoaktywnych przez młodzież z niepełnosprawnością intelektualną jest zdecydowanie niedoreprezentowana. Tymczasem badania pokazują wysokie zapotrzebowanie na działania profilaktyczne w tej grupie. Artykuł zawiera prezentację założeń pionierskiego programu profilaktycznego adresowanego do młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim „Moje życie, mój wybór” oraz omówienie wyników jego ewaluacji. Analiza skoncentrowana jest w szczególności na skuteczności podjętych działań oraz postrzeganiu poszczególnych elementów programu przez odbiorców. Zebrane dane wskazują na skuteczność programu w czterech z pięciu obszarów, jak również istotność selektywnych oddziaływań profilaktycznych.
    The subject of prevention of the use of psychoactive substances by young people with intellectual disabilities is definitely underrepresented, if at all present, both in Polish and world literature. Meanwhile, research shows a high demand for preventive measures in this group. The current article presents the assumptions of the pioneering preventive program “My life, my choice”, addressed to young people with intellectual disabilities and discussion of the results of its evaluation. The analysis focuses in particular on the effectiveness of the actions taken and the perception of individual elements of the program by the recipients. The collected data indicate a significan effectiveness of the program in four of the five areas, as well as the importance of selective preventive interactions.
    Źródło:
    Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2020, 50(4); 79-94
    1734-5537
    Pojawia się w:
    Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Self-evaluation as an Attribute of Formative Assessment of Students’ Achievements in Maritime Studies
    Autorzy:
    Bartusevičiene, I.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/117373.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Morski w Gdyni. Wydział Nawigacyjny
    Tematy:
    Maritime Education and Training (MET)
    Formative Assessment
    MET System in Lithuania
    Self-Evaluation of Students
    Marine Engineering
    Opis:
    Assessment of students’ achievements in higher education didactics and in maritime studies is considered as a problematic part of study process. Especially it is difficult to use assessment practically in order to improve students’ learning, for formative purposes. The role of formative assessment in the learning educational paradigm is essential. One of main attributes of formative assessment - self-evaluation of students - has been chosen as the object of the research. For the empirical research, a case of full-time studies of Marine Engineering was decided upon. An originally created questionnaire was used for the research. The characteristics of self-evaluation, such as its frequency, forms, and content were analysed with the aim of finding out their influence on the improvement of students’ learning and effectiveness of maritime studies.
    Źródło:
    TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation; 2014, 8, 2; 239-244
    2083-6473
    2083-6481
    Pojawia się w:
    TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Le feedback est-il toujours motivant ? Les attitudes des bacheliers polonophones de classes bilingues envers la rétroaction corrective écrite
    Is feedback always motivating? Attitudes of Polish-speaking high school students from bilingual classes towards corrective feedback in writing
    Autorzy:
    Lipińska, Julia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036456.pdf
    Data publikacji:
    2021-03-31
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    motivation
    feedback
    evaluation
    language learning
    formative assessment
    writing assessment
    motywacja
    ocenianie
    nauka języków
    ocenianie kształtujące
    ocenianie pisania
    Opis:
    Feedback is one of the key tools used to regulate the process of learning. In order to be effective, it must provide the students with accurate information and guidelines concerning their work by not only showing them mistakes, but also pointing out what they already know and giving advice to help them improve their skills. Poorly executed feedback may damage the students’ motivation instead of reinforcing it. Thus, it is important to know how students perceive different feedback techniques and how they react to them. To answer these questions, we led a research among Polish bilingual high school students learning French. We asked them about their preferences concerning feedback and about its perceived influence on their motivation. The results show students prefer detailed comments which show them positive and negative aspects of their work, without harming their self-esteem, i.e. by giving feedback in front of their peers. Such practices, according to students, have a beneficial effect on their motivation.
    Źródło:
    Neofilolog; 2021, 56/1; 39-54
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies