Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Emotional Education" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 48
Tytuł:
“Between a child who wants to tell and an adult who does not want to hear”. Arts Therapists’ Dilemmas in the Application of Arts Therapy with Children from Arab Society Who Suffered Abuse
Autorzy:
MUSSA, AMANI
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/938731.pdf
Data publikacji:
2019-06-15
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
abused child
education system in Israel
Arab society in Israel
emotional and art therapy
mandatory reporting
special education
Opis:
The Arab education system in Israel together with the ethics and legal regulations are found to indicate reports of maltreated and sexually abused children. The problem of viewed in this paper is connected with the reporting of children who had experienced maltreatment and sexual abuse. The article aspires to present the work and dilemmas of art therapists using arts therapy when working within educational and therapeutic frameworks in Israeli Arab society. Today, the field of arts therapy in the Arab society is in its initial stages in contrast to the seniority this field has gained in the Jewish society and more traditional therapies such as psychology and psychotherapy. In the Arab society, mental therapy is uncommon. The field of therapy as a whole is undeveloped and conducted secretly largely due to shame, stigma and prejudices associating mental therapy with mental illnesses or disorders (Masarwa & Bruno, 2018). Until recently, arts therapy has not been practiced at all in Israeli in the Arab society. In comparison to psychological treatment, arts therapy carries an extra value because of its non-verbal work methodology, and enables can the client to make projection and reduction of social and personal objections in face of the therapeutic process. In recent years, implementation of this field of knowledge has gained momentum in therapeutic frameworks in general and at schools in particular, slowly becoming an integral part of the education system. However, this field is still in its early stages and it is oriented towards special education students and those with special needs (Nachum, 2007; Moriah, 2000).
Źródło:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 25; 373-401
2300-391X
Pojawia się w:
Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
“Book of Nature”: How to Teach Children to Read It?
„Księga Natury”. Jak uczyć dzieci ją czytać?
Autorzy:
Nowak, Zbigniew
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2037953.pdf
Data publikacji:
2021-07-21
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
wczesnoszkolna edukacja matematyczna
„Księga Natury”
kompetencje emocjonalno-wolicjonalne
kompetencje narzędziowe
pomiar
early mathematical education
Book of Nature
emotional and volitional competencies
instrumental competencies
measurement
Opis:
Modern science and technology are founded on the belief in the rationality and mathematical structure of the world. Learning about it, the progress and quality of our lives are related to the popularization of thinking about mathematical education as equipping students with the competencies necessary to read the Galilean “Book of Nature.” The article presents the idea of a mathematical understanding of reality and the leading emotional-volitional and instrumental competencies that should be provided to students of elementary education in order to shape their beliefs about the effectiveness of this way of cognition and support them in acquiring appropriate knowledge and skills. In terms of field-specific and social competencies, it is about: awakening cognitive curiosity, building the attitude of epistemic and ethical optimism, belief in the inevitability and cognitive value of error, developing the ability to cooperate and compete in small groups, and to shape the attitude of researcher reliability. In terms of instrumental competencies, these would be: the ability to model phenomena at the level of substitutes (simulations), knowledge of numbers, decimal positional system and four arithmetic operations, the understanding of measurement and practical knowledge of measures, the ability to problematize phenomena from the natural world, having elementary knowledge of heuristics, a certain level of calculation efficiency and knowledge of basic geometric figures.
Współczesna nauka i technologia ufundowane są na przekonaniu o racjonalności i matematycznej strukturze świata. Jego poznawanie, postęp i jakość naszego życia są związane z upowszechnieniem myślenia o edukacji matematycznej jako wyposażaniu uczniów w kompetencje konieczne do odczytywania Galileuszowej „Księgi Natury”. W artykule przybliżono ideę matematycznego rozumienia rzeczywistości oraz wiodące kompetencje emocjonalno-wolicjonalne i narzędziowe, w które należałoby wyposażyć uczniów edukacji elementarnej, by ukształtować ich przekonania odnośnie do efektywności tej drogi poznania oraz wesprzeć w pozyskaniu stosownej wiedzy i umiejętności. W zakresie kompetencji kierunkowych i społecznych chodzi o: rozbudzanie ciekawości poznawczej, budowanie postawy optymizmu epistemicznego i etycznego, przekonanie o nieuniknioności i wartości poznawczej błędu, rozwijanie umiejętności współdziałania i rywalizacji w małych grupach oraz o kształtowanie postawy rzetelności badacza. W zakresie kompetencji narzędziowych byłyby to: umiejętność modelowania zjawisk na poziomie zastępników (symulacji), znajomość liczb, dziesiątkowego systemu pozycyjnego i czterech działań arytmetycznych, rozumienie pomiaru i praktyczna znajomość miar, umiejętność problematyzacji zjawisk ze świata natury, posiadanie elementarnej wiedzy z zakresu heurystyki, pewien poziom sprawności kalkulacyjnej oraz znajomość podstawowych figur geometrycznych.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 3(61); 57-70
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Art Therapy as an Educational Intervention Focused on Social Relations of Children at a Younger School Age
Arteterapia jako interwencja wychowawcza ukierunkowana na relacje społeczne dzieci w młodszym wieku szkolnym
Autorzy:
Szczelina-Szczotka, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/646340.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Libron
Tematy:
art therapy
peer relations
educational innovations
stimulation of the emotional and social development
early age education
terapia sztuką
relacje rówieśnicze
nowe rozwiązania wychowawcze
edukacja elementarna
Opis:
Dzieci w młodszym wieku szkolnym przechodzą okres wzmożonego nabywania kompetencji emocjonalno-społecznych, a także zawiązywania pierwszych relacji interpersonalnych. Ważne jest, by proces ten przebiegał harmonijnie i był właściwie stymulowany. W dobie współczesnych zagrożeń jest to wyzwanie dla pedagogów, które zmusza do poszukiwania nowych, atrakcyjnych, a zarazem prostych dla dzieci metod oddziaływania wychowawczego – by mało inwazyjnie, dyskretnie i subtelnie wpływać na młodego człowieka oraz jego motywacje w obszarze umiejętności emocjonalno-społecznych z zakresu relacji rówieśniczych. Niniejszy tekst jest opisem badań nad wykorzystaniem metod arteterapeutycznych w pracy z dziećmi w młodszym wieku szkolnym w obszarze relacji rówieśniczych. Autorka stara się dowieść, że arteterapia może stać się odpowiedzią na współczesne wyzwania wychowawcze i wpływać na relacje rówieśnicze dzieci w młodszym wieku szkolnym.
At their first stage of education, children face the intensified process of acquiring emotional and social competence, as well as developing interpersonal relations. It is of crucial value to make this process go smoothly and be well stimulated. In this era of modern threats, this process poses a challenge for teachers, forcing them to seek innovational and attractive educational methods which will enable them to have a gentle impact on the personal motivation of a young learner in his or her emotional and social abilities of interpersonal peer relations. This text is a description of research in the area of the use of art therapy in early learner education in the scope of their interpersonal relations. The author tries to demonstrate that art therapy can become a major key in resolving educational obstacles and can have a positive impact on interpersonal relations of children in their early education.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2019, 1, 12
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Children’s Literature and Education in Values: Self-Esteem as the Basis for a Resilient AttitudeChildren’s Literature and Education in Values: Self-Esteem as the Basis for a Resilient Attitude
Literatura dziecięca i wychowanie do wartości: pozytywna samoocena jako podstawa budowania rezyliencji
Autorzy:
Signes, Maria Teresa
Kazmierczak, Marcin
Amado, Laura
Acereda, Amparo
Bártoli, Luis Mariano Bártoli
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/478810.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
Values education
Self-esteem
Psycho-emotional stories
Resilience
Children’s Literature
wartości
wychowanie
edukacja
samoocena
narracje psycho-emocjonalne
rezyliencja
Opis:
In the context of diversity in the classroom, it is becoming increasingly important to teach values that can help our pupils and students to achieve their full personal development. In response to a reality in which pupils are confronted with controversial and even conflicting situations, values-based education is seen as an ever more pressing need. Having made this affirmation, it only remains to determine the most appropriate method to provide value education in a classroom context. Given that children’s literature represents a strategy that is increasingly being used due to its many benefits, the authors propose that education in values should be based on stories, more specifically stories that we may refer to as “psycho-emotional”, since they encourage thinking of a personal, introspective nature. The introduction into the school of stories that can form the basis for values education and, more specifically, help to build self-esteem, may be key to developing a resilient attitude in response to the personal problems that pupils might face. This may be particularly true at the infant and primary education stages.
W kontekście różnorodności, z jaką spotykamy się w klasie szkolnej, coraz ważniejsze staje się wychowanie do wartości, które może pomóc uczniom w osiągnięciu pełnego rozwoju osobistego. W obecnych realiach, gdy coraz więcej uczniów napotyka kontrowersyjne, a nawet konfliktowe sytuacje, dostrzegana jest paląca potrzeba edukacji opartej na wartościach. Po stwierdzeniu tego faktu pozostaje tylko określenie najbardziej odpowiedniej metody wprowadzenia wychowania do wartości w kontekście zajęć w klasie. Ponieważ korzystanie z literatury dziecięcej stanowi strategię przyjmowaną coraz częściej ze względu na wiele korzyści wychowawczych, autorzy proponują, aby wychowanie do wartości opierało się na tekstach literackich, a konkretnie na narracjach, które można nazwać „psycho-emocjonalnymi” ‒ zachęcającymi do refleksji o charakterze osobistym, introspektywnym. Wprowadzenie do szkoły opowiadań, które mogą stanowić podstawę wychowania do wartości oraz przyczyniać się do budowania poczucia własnej wartości, może być kluczem do rozwijania postawy rezyliencji w odpowiedzi na problemy osobiste, z którymi muszą zmierzyć się uczniowie. Wydaje się to szczególnie istotne już na etapie rozwoju przedszkolnego oraz edukacji podstawowej.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 3(45); 13-22
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
CORRELATIONS BETWEEN FORMS OF EMOTIONAL HEALTH AND COPING WITH STRESS IN THE CONTEXT OF HEALTH EDUCATION PEOPLE WHO EXPERIENCED MALIGNANT TUMOURS
ZALEŻNOŚCI MIĘDZY FORMAMI ZDROWIA EMOCJONALNEGO A RADZENIEM SOBIE ZE STRESEM W KONTEKŚCIE EDUKACJI ZDROWOTNEJ U OSÓB DOTKNIĘTYCH CHOROBĄ NOWOTWOROWĄ
Autorzy:
Olszewski, Jacek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1395521.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
cancer,
emotional health,
coping with stress,
health pedagogy,
health education
rak,
zdrowie emocjonalne,
radzenie sobie ze stresem,
pedagogika zdrowotna,
edukacja zdrowotna
Opis:
A lot of data indicate that people who experienced malignant tumours are more anxious than the healthy population. However, we should pay attention to inner mental resources of oncological patients that can be a buffer against disorders of mental health. Education of patients helps them make normal activities. The education, called pedagogy of health, is increasingly seen as an essential element of the holistic behaviour of therapeutic effect. The aim of this study is to indicate correlations between the ways of coping with difficulties and the forms of emotional health by patients after mastectomy, as compared to the control group. The results indicate that in the groups of people that experienced malignant tumours differing in forms of emotional health, the factors affecting forms of psychological health are connected with the ways of coping with difficulties. The health pedagogy impact should allow for differences between oncological patients resulting from the forms of their emotional health. Education of patients should be oriented towards teaching active, focused on a problem ways of coping with malignant tumours.
Wiele danych świadczy o tym, że osoby dotknięte rakiem są bardziej lękowe i depresyjne niż zdrowa populacja. Jednakże należy zwrócić uwagę na wewnętrzne zasoby psychiczne pacjentów onkologicznych, które mogą pełnić funkcję bufora chroniącego przed zaburzeniami zdrowia psychicznego. Podejmowaniu, mimo choroby, normalnej aktywności sprzyja, określana mianem pedagogiki zdrowotnej, edukacja pacjentów. Celem podjętych badań było wskazanie zależności między formami zdrowia emocjonalnego a sposobami radzenia sobie ze stresem w grupie kobiet po mastektomii i w grupie kobiet, które nie były dotknięte chorobą nowotworową. Wyniki badań wskazują, że w grupach osób dotkniętych chorobą nowotworową różniących się formami zdrowia emocjonalnego czynniki decydujące o formie zdrowia psychicznego są powiązane ze sposobami radzenia sobie ze stresem. Oddziaływania z obszaru pedagogiki zdrowotnej powinny uwzględniać różnice istniejące między pacjentami onkologicznymi, wynikające z formy zdrowia emocjonalnego. Edukacja pacjentów powinna być nastawiona na uczenie aktywnych, nastawionych na problem sposobów radzenia sobie z chorobą nowotworową.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 16; 407-417
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dziecko z zespołem Downa w szkole ogólnodostępnej?
Autorzy:
Kruk-Lasocka, Joanna
Bartosik, Bożena
Jakubowska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/607061.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
Down syndrome, main-stream education, socio-emotional competences of pre-school children, inventory to investigate socio-emotional competences.
zespół Downa, edukacja ogólnodostępna, kompetencje emocjonalno-społeczne dziecka w wieku szkolnym, inwentarz do badania kompetencji.
Opis:
The article presents a level of  socio-emotional competences of children with Down Syndrome and with moderate learning difficulties in the period of early stage education. The aim of this article is to answer the question: ‘ How the student with Down syndrome would manage the education in the mainstream settings’? The competences, which 5 years old children typically developed reach, were measured. The research were conducted within 30 children with Down syndrome age 8 to 13. The results of the research shows low level of competences both emotional and social. The research was based on Inventory of Socio-Emotional Competences (IKES) created by J. Kruk-Lasocka and A. Szymajda.Introduction to the article is a theoretical analyze of other researchers who studied development of children with Down syndrome in contexts of their ability to follow educational program in mainstream education.
W artykule został omówiony poziom kompetencji emocjonalno-społecznych dziecka z zespołem Downa (ZD) i z umiarkowaną niepełnosprawnością intelektualną w okresie edukacji wczesnoszkolnej w celu udzielenia odpowiedzi na pytanie, jak uczeń z ZD poradzi sobie w szkole ogólnodostępnej. Mierzone były te kompetencje, które dziecko rozwijające się prawidłowo nabywa około 5 roku życia. Badania zostały przeprowadzone wśród 30 dzieci z ZD w wieku 8–13 lat. Wyniki pokazały niski poziom kompetencji zarówno emocjonalnych, jak i społecznych. Badania zostały przeprowadzone na podstawie IKES-u (Inwentarz) autorstwa Joanny Kruk-Lasockiej i Agnieszki Szymajdy. Wprowadzeniem do artykułu jest teoretyczna analiza poglądów badaczy na temat specyfiki rozwoju dziecka z ZD w kontekście jego możliwości edukacji w szkole ogólnodostępnej.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2017, 36, 2
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja dla samowiedzy
Education For Self-Knowledge
Autorzy:
Karczewski, Leszek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468842.pdf
Data publikacji:
2005
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Instytut Filozofii i Socjologii PAN
Tematy:
education
emotional intelligence
intrapersonal communication (self-knowledge)
Opis:
Contemporary education do not prepare students to intrapersonal communication although it seems to be fundamental nowadays. The author reminds well-known personality conceptions of G. Allport (the proprium), D. Goleman’s conception of emotional intelligence, and G. Hofstede’s conception of software of the mind, which could be more successfully adopted to education. The last part of the paper presents results of the authors inquire on discussed problems in 100 students opinions.
Źródło:
Prakseologia; 2005, 145; 75-84
0079-4872
Pojawia się w:
Prakseologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja emocjonalna jako wyzwanie dla współczesnej szkoły i nauczycieli klas 1-3 szkoły podstawowej
Emotional education as a challenge for contemporary school and teachers grades 1-3 of primary school
Autorzy:
Florek, Magdalena
Jażdżewska, Agata
Piekarska, Karolina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28091975.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Państwowa Akademia Nauk Stosowanych we Włocławku
Tematy:
edukacja emocjonalna
edukacja wczesnoszkolna
inteligencja emocjonalna
kompetencje emocjonalne
uczeń
nauczyciel
emotional education
early school education
emotional intelligence
emotional competences
student
teacher
Opis:
Artykuł ma charakter teoretyczno-praktyczny. Napisano go w celu zwrócenia uwagi na istotę edukacji emocjonalnej jako wyzwania współczesnej szkoły, szczególnie na etapie klas 1-3. W części teoretycznej podjęto próbę jej zdefiniowania w oparciu o wyjaśnienie czym są emocje i edukacja. Zwrócono uwagę na takie aspekty, jak: rozwój badań nad emocjami w ostatnich latach, kształtowanie się emocji u dzieci na poziomie edukacji wczesnoszkolnej oraz miejsce kompetencji społeczno-emocjonalnych w szkole, a także obszary, które wymagają pracy w tym zakresie. Artykuł porusza również kwestię kompetencji emocjonalnych, które powinni posiadać wychowawcy we współczesnym świecie. W części praktycznej zwrócono uwagę na zaplecze edukacyjne w obszarze emocjonalności nauczycieli. Wskazano, w jaki sposób mogą oni stymulować rozwój najmłodszych uczniów w zakresie emocjonalności. Przytoczono wiele porad, pomysłów i źródeł dydaktycznych.
The article is both of theoretical and practical nature. It has been written in order to draw attention to the issue of emotional education as a challenge for contemporary schools, especially at the stage of grades 1-3. In the theoretical part, an attempt was made so as to define emotional education by explaining what emotions and education are. Attention was paid to the following issues; the progress of research on emotions in recent years, how emotions are shaped in children during early education, the place of social-emotional competence at school, and the notions that need to be worked on in this area. The article is also concerned with the issue of emotional competences that an educator should have in the modern world. In the practical part, attention was paid to educational facilities in the field of emotionality for teachers. It was also indicated how teachers can stimulate the development of their pupils’ emotionality. The article provides advice as well as various ideas and didactic sources.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne; 2021, 17, 4; 51-84
1896-4087
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Emotional Culture as a Context of Education: Why Emotional Culture is Important for Pedagogy?
Autorzy:
Przybylska, Irena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1931993.pdf
Data publikacji:
2021-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
feeling rules
semiotic concept of culture
emotional education
emotional culture
social control
Opis:
In the article, I search for the connection between emotions culture and education by examining the affective reproduction of culture. Building on the tradition of Émile Durkheim, in the works by Arlie Russell Hochschild and Steven Gordon the concept of emotional culture is (re)constructed. Emotional culture is understood as the specific complex of emotion vocabularies, feeling rules, and beliefs about emotions. Emotions and their meaning provide a socio-psychological mechanism that controls/develops individuals and groups. In the text, it is argued that the concept of emotional culture adds a distinctive conceptual tool for studying different educational contexts and environments. To examine this argument, the article is divided into three parts. First, an overview of the concepts and theories that underlie the term of emotional culture is given. In the second part, the concept is analyzed in the light of modern cultural studies. The article closes by pointing out pedagogical implications, especially those connected with emotional education.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2021, 4(134); 89-104
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Emotional Education Discourses: Between Developing Competences and Deepening Emotional (Co-)Understanding
Autorzy:
Góralska, Renata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1024289.pdf
Data publikacji:
2020-01-31
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
Education
Discourse
Technological-Instrumental Education
Humanistic-Critical Education
Emotional Education
Emotional Competences
Opis:
The article addresses an issue important in educational sciences which is emotional education understood as an activity for human emotional development. It is important in the context of lifelong learning, that is, both for the functioning of children and young people at school and for the lifelong learning of adults. Emotional education plays a significant role in the development of pro-social attitudes, the functioning of individuals in the local community, and in the building of civil society. Owing to the fact that the objectives of education and the principles of their implementation in educational practice are based on different theoretical assumptions, two different approaches to emotional education were distinguished, that is, technological-instrumental and humanistic-critical. There are clear and significant differences between those two perspectives, and not only in the way they conceptualize and explain “emotional education.” The two singled out approaches have consequences for educational policy and pedagogical practice. The aim of the article is to characterize both of the theoretical perspectives at hand and to indicate their implications for pedagogical activities.
Źródło:
Qualitative Sociology Review; 2020, 16, 1; 110-125
1733-8077
Pojawia się w:
Qualitative Sociology Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Emotional education in teacher training through music
Edukacja emocjonalna w szkoleniu nauczycieli poprzez muzykę
Autorzy:
Garcia, iciar Nadal
Amat, Carmen Fernandez
Gomez, Francisco Jose Balsera
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/564605.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
emotional education, music, teacher training
edukacja emocjonalna, muzyka, kształcenie nauczycieli
Opis:
In the present article, the authors attempt to discuss the importance of working emotional intelligence with students who study the Degree of Teacher Training in Primary Education and Nursery Education. They pictured the benefits that emotional education through music offers. The authors tried to show the importance of developing musical intelligence in future teachers. It is connected with the fact that teachers directly influence their students- the all-round motivation and development. Music facilitates the interrelations between the teacher and learning process and the teacher-student relationship.
W przedstawionym artykule autorzy starali się ukazać istotność rozwijania emocjonalnej inteligencji w pracy ze studentami studiów nauczycielskich edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Podjęli kwestię zalet kształcenia emocjonalnego poprzez muzykę. Autorzy chcieli pokazać jak ważnym jest rozwój muzycznej inteligencji u przyszłych nauczycieli. Wiąże się to z tym, że nauczyciele wpływają bezpośrednio na uczniów – na ich rozwój ogólny i motywację, a muzyka sprzyja korelacji nauczyciela i procesu nauczania oraz relacji nauczyciela z uczniem.
Źródło:
Kultura – Przemiany – Edukacja; 2017, 5; 295-303
2300-9888
2544-1205
Pojawia się w:
Kultura – Przemiany – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Emotional intelligence, attachment styles and medical education
Autorzy:
Tyszkiewicz-Bandur, Minika
Walkiewicz, Maciej
Tartas, Małgorzata
Bankiewicz-Nakielska, Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/553088.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Stowarzyszenie Przyjaciół Medycyny Rodzinnej i Lekarzy Rodzinnych
Tematy:
emotional intelligence
physicians
medical students
medical education professional role.
Źródło:
Family Medicine & Primary Care Review; 2017, 4; 04-407
1734-3402
Pojawia się w:
Family Medicine & Primary Care Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Fatigue and the psychological characteristics of medical students
Autorzy:
Walkiewicz, Maciej
Zdun-Ryżewska, Agata
Budziński, Waldemar
Tartas, Małgorzata
Błażek, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/21375401.pdf
Data publikacji:
2023-11-13
Wydawca:
Instytut Medycyny Pracy im. prof. dra Jerzego Nofera w Łodzi
Tematy:
fatigue
quality of life
emotional intelligence
medical students
sense of coherence
medical education
Opis:
Objectives: The present study examined the relationship between medical student fatigue with psychological variables: emotional intelligence (EI), sense of coherence (SoC) (comprehensibility, manageability, and meaningfulness), quality of life (QoL), stress, and satisfaction with studying medicine. Material and Methods: The sample consisted of 566 medical students from the Medical University of Gdańsk, Poland. The instruments used were the Chalder Fatigue Scale, Schutte Self Report Emotional Intelligence Test, Sense of Coherence Questionnaire, and a questionnaire designed by the authors, comprised questions relating to the quality of life, stress levels, and satisfaction with studying medicine. Results: The results show that fatigue was negatively related to the ability to use emotions effectively in the management of one’s activities (EI), 1 aspect of SoC – a level of comprehensibility, QoL, and satisfaction with studying medicine. Fatigue is positively related to the ability to recognize, understand, and control emotions (EI) and stress connected with studying medicine. Conclusions: The outcomes of the study afford a better understanding of the relationship between selected variables in the field of individual differences in the context of fatigue in the medical student population. It may help medical educators and authorities to have a better understanding of the phenomenon of building resilience and increasing abilities to cope with the negative effects of chronic stress such as fatigue in the population of medical students. Early recognition of specific psychological features in medical students, such as misunderstanding emotions and their perception of environments as unstructured, would make it possible to prepare early support and development programmes.
Źródło:
International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health; 2023, 36, 4; 517-525
1232-1087
1896-494X
Pojawia się w:
International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Ideologies and practice of emotional education at school – interactional perspective
Ideologie i praktyka edukacji emocjonalnej w szkole – perspektywa interakcyjna
Autorzy:
Przybylska, Irena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28328149.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
emocje
edukacja emocjonalna
kompetencja emocjonalna
wychowanie w szkole
emotions
emotional education
emotional competence
education in schools
Opis:
The aim of this article is to present and analyze research results on emotional education conducted in Polish schools. In the first part, which serves as a theoretical introduction to the topic,I presented my own concept of the ideology of emotional upbringing/education. I characterized thetransmission ideology, romantic, otherwise non-directive, and humanistic-progressive in terms ofthe status of emotions in education and the educational methods used. The main part of the textcontains an analysis of qualitative interviews with teachers about their experiences in pedagogicalwork on the development of students’ emotional competencies. The article concludes with indications of good practices, which are also justified by the assumptions of transactional analysis.
Celem artykułu jest prezentacja i analiza wyników badań na temat edukacji emocjonalnej prowadzonej w polskiej szkole. W części pierwszej, stanowiącej teoretyczne wprowadzenie do problematyki, przedstawiłam  autorską koncepcję ideologii wychowania/edukacji emocjonalnej. Scharakteryzowałam ideologię transmisji, romantyczną, inaczej niedyrektywną oraz humanistyczno-progresywną w aspekcie statusu emocji w wychowaniu oraz stosowanych metod wychowawczych. Zasadnicza część tekstu zawiera analizę wywiadów jakościowych z nauczycielami na temat ich doświadczeń w zakresie pracy pedagogicznej nad rozwojem kompetencji emocjonalnej uczniów. Artykuł kończą wskazania – dobre praktyki, które znajdują swoje uzasadnienie także w założeniach analizy transakcyjnej.   
Źródło:
Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2022, 11; 171-192
2299-7466
Pojawia się w:
Edukacyjna Analiza Transakcyjna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Increasing the Competence of Teachers in the Formation of Socio-Emotional Skills of Inclusive Classes Pupils
Autorzy:
Skrypnyk, Tetiana
Maksymchuk, Mariia
Martynchuk, Olena
Suprun, Hanna
Pavliuk, Roman
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1964296.pdf
Data publikacji:
2021-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
social-emotional skills
teacher competence
pupils with SEN
inclusive education
expert coaching
Opis:
The article presents a study aimed at increasing the competence of teachers in the formation of social-emotional skills of inclusive classes pupils. Preliminary study showed a low level of teachers’ awareness of strategies to influence the social-emotional sphere of pupils and the lack of purposeful and consistent action in this direction. The proposed program of increasing the competence of teachers was based on the stages of consistent development of social-emotional skills. The conducted training program demonstrated a significant improvement in the ability of teachers to meaningfully develop social-emotional skills of inclusive classes pupils, which is an important factor for their success in social interaction and life in general.
Źródło:
The New Educational Review; 2021, 65; 224-235
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 48

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies