Temat: Curriculum Development - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: A successive change in the curriculum for sustainable public administration
Autorzy:: Henriksson, Linnéa
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1391167.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu
Tematy:: education
curriculum
education for sustainable development
sustainable development in higher education
public administration
Opis:: Sustainable development is considered to be one of the most important issues for the future, which is also mirrored in the growing interest in sustainable development in higher education. The change project reported in this article is an example of the efforts made to incorporate sustainability in higher education. The aim of the change project is twofold: the first one is to revise the syllabuses, reference literature, materials, and examinations for courses in Public Administration, so that every course in some way addresses sustainable development. By making sustainable development an integral part of all teaching, the change project highlights how different aspects of sustainability issues are relevant in different contexts. There are three reasons why sustainable development should be explicitly present in all teaching: education for sustainability is important to the university; sustainability is relevant especially for students in Public Administration; and to get all students engaged, education for sustainability requires a pedagogical framework. The second aim of the change project is to lay out the underlying pedagogical framework, which is based on principles found in pedagogical, psychological, and organizational theories. In this successive, integrative approach, the repeated occurrence of sustainability themes in many courses is considered to be a better option than having a single thematic course. In the first phase of the project, during the academic year 2019-2020, three courses were revised to include aspects of sustainability in relation to concepts central to the course.
Źródło:: Studia Periegetica; 2020, 31(3); 49-66
1897-9262
2658-1736
Pojawia się w:: Studia Periegetica
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: A transformative approach to developing global human resources: An interdisciplinary framework for promoting personalised learning in Japanese universities
Autorzy:: Fritz, Robinson
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/35725873.pdf
Data publikacji:: 2024
Wydawca:: Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:: global human resources
transformative learning
personalised learning
foreign language and intercultural development
curriculum design
Opis:: Japanese government internationalisation initiatives in recent years have aimed to create undergraduate courses that nurture “global human resources”. These initiatives involve objectives associated with developing skills, attitudes, and knowledge related to foreign language skills and intercultural understanding. However, educators at Japanese universities responsible for their development and implementation often lack adequate guidance to achieve such objectives. To address this gap, the author employed an interdisciplinary approach to establish a framework for cultivating global human resources, by means of a qualitative inquiry involving visual and narrative methods carried out over a one-semester period. The study's results emphasise the transformative and personal relationships that learners establish when engaging in the development of global human resources, a perspective that is mostly absent in the intercultural competence literature. Moreover, this study underlines the importance of producing and implementing interdisciplinary educational solutions that encourage university students to become personally invested in developing global human resources, contributing to the advancement of knowledge in the field.
Źródło:: e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2024, 104, 2; 34-43
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:: e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Beneath the Tip of the Iceberg: The Teacher’s Changing Role in Light of the Israeli ‘Meaningful Learning’ Reform
Pod wierzchołkiem góry lodowej: zmieniająca się rola nauczyciela w świetle izraelskiej reformy oświaty pt. „Uczenie się z głową”
Autorzy:: Fahoum, Ima
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/920006.pdf
Data publikacji:: 2019-03-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: constructivism
curriculum development
meaningful learning
school learning community
school culture
Opis:: To cope with the challenges of the 21st century, a new Israeli educational reform, “Israel is moving up a grade” (known as Israel Ola Kita), was announced in 2014 by the former Minister of Education, Shai Piron, with the aim of assimilating the principles of meaningful learning in schools. A publication of the Ministry of Education, Something Good is Happening Now (2014) presented the policy and milestones for realizing the reform across the educational continuum.The current article highlights the complexities involved in the underlying reform principles concerning the change in the teacher’s role and argues the urgent need for considerations of these complexities through an expanded view of teachers’ professional development (TPD)with the aim of promoting deep-seated change rather than a superficial ‘signaling’ of the reform.
Źródło:: Studia Edukacyjne; 2019, 52; 329-338
1233-6688
Pojawia się w:: Studia Edukacyjne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Collaborative professional development and curriculum implementation: insights from program evaluation
Wspólny rozwój zawodowy nauczycieli i wdrażanie programów nauczania: wnioski z oceny rozwoju zawodowego i programów nauczania
Autorzy:: de Paor, Cathal
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/686683.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:: współpraca
rozwój zawodowy nauczycieli
coaching
program kształcenia
collaboration
professional development
curriculum
Opis:: W ostatnim komunikacie Komisja Europejska apeluje o zwiększenie działań na rzecz „wielowymiarowego”, ale uwzględniającego wspólne w państwach członkowskich wymogi w zakresie rozwoju zawodowego nauczycieli (Komisja Europejska 2017a). Chociaż współpraca nauczycieli w tym zakresie zyskuje coraz bardziej na popularności, to jednak nie stała się jeszcze normą w całej Europie. Nadal preferuje się odmienne ścieżki rozwoju zawodowego nauczycieli (CPD) jako bardziej sprzyjające niż osiąganie wspólnych standardów w tym zakresie. Intencją komisji jest zachęcanie do poszerzania współpracy między nauczycielami, by eliminować z ich pracy rutynę. Ma to sens tylko wówczas, kiedy profesjonalny rozwój zawodowy nauczycieli (CPD) opiera się również na wielowymiarowej i dogłębnej współpracy. Formą wspomagania doskonalenia zawodowego nauczycieli, która ma miejsce we wszystkich krajach UE, jest oferta wspierania realizacji programów kształcenia w szkołach przez zewnętrznych doradców czy trenerów. W artykule poddano analizie wnioski, które zostały wyciągnięte z ewaluacji krajowego programu doskonalenia zawodowego nauczycieli (CPD) w Irlandii. Pomimo istniejących różnych problemów w organizacji takich form doskonalenia, które utrudniają zakres współpracy nauczycieli, okazało się, że coach odegrał ważną rolę w tworzeniu warunków dla doskonalenia własnej praktyki dzięki kontynuowaniu przez nauczycieli współpracy po wsparciu przez niego w ramach przeprowadzonego coachingu. Troska zatem o kulturę głębokiego, wielowymiarowego, profesjonalnego współdziałania nauczycieli ze sobą z różnych szkół, w przeciwieństwie do „profesjonalnej współpracy” jedynie we własnej placówce, może okazać się bardziej owocną w ich pracy (Hargreaves, O’Connor 2017).
In its recent Communication, the European Commission calls for greater use of collaborative professional development for teachers in member states (European Commission 2017a). Although peer collaboration is gaining ground, it has not yet become the norm across Europe. Undoubtedly, different kinds of continuing professional development (CPD) are more conducive than others for being collaborative. However, if the intention is to develop teacher collaboration in their routine work, then it makes sense that, where appropriate, the CPD provided should also be collaborative. A form of CPD that is relevant for all countries is the kind offered by external coaches visiting schools to support curriculum reform. This article examines the lessons that can be learned from an evaluation of such a national program of CPD in Ireland. While there were various organizational issues that impeded the nature and extent of teacher collaboration in the CPD, it is argued that the external coach played an important role in creating the conditions for collaborative practices among the teachers later on, including peer coaching. This can then support the cultivation of a culture of ‘collaborative professionalism’ in schools, as opposed to simply ‘professional collaboration’ (Hargreaves, O’Connor 2017).
Źródło:: Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2018, 6, 1; 128-142
2450-4491
Pojawia się w:: Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Comparative analysis of the curriculum of mechanical engineering program in Poland and the United States
Autorzy:: Grebski, Wes
Grebski, Michalene
Czerwińska-Lubszczyk, Agnieszka
Jagoda-Sobalak, Dominika
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1923931.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
Tematy:: curriculum development
engineering curriculum
mechanical engineering
rozwój programu nauczania
program nauczania inżynierii
inżynieria mechaniczna
Opis:: Purpose: The aim of this paper is comparison of the Curriculum of Mechanical Engineering Program in Poland and the United States. One of the institutions is The Pennsylvania State University (PSU), in the United States (USA). The other institution is Politechnika Opolska (PO), in Poland. Design/methodology/approach: Desk Research Method is used. Paper is based on Politechnika Opolska’ documents and The Pennsylvania State University’ documents. Findings: The paper addresses the similarities and differences in both curricula. It also addresses the positive and negative aspects of both curricula. The strengths and weaknesses from the perspective of the future career development of graduates is also being addressed. Both Mechanical Engineering programs are striving for excellence in preparing students for engineering jobs in industry, but the philosophy of those programs is very different. The Mechanical Engineering program at PSU is providing the student with a stronger theoretical background. Graduates from the PO program are well-trained in application-focus current industry practices. They are not going to require on-the-job training after entering industry. There are also suggestions and recommendations for both programs from the perspective of identifying the best practices. Originality/value: The article contains a comparative analysis of the curricula of the Mechanical Engineering program at The Pennsylvania State University USA and Politechnika Opolska, Poland. The comparison of the curricula was done using the most recent catalogs of both programs. The authors of the article have had experience as faculty at their respective programs. The comparative analysis was done for the purpose of identifying the best practices and subsequent follow-up. The article addresses the similarities and differences as well as the strengths and weaknesses of both programs. The article also contains suggestions and recommendations for both programs.
Źródło:: Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2020, 148; 203-214
1641-3466
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Diskrepanzen zwischen der institutionell angebotenen Fachsprachendidaktik und den Bedürfnissen der Fachsprachenlehrkräfte. Ein methodischer Ansatz
Discrepancies between the Institutionally Offered LSP Teaching Training and the Needs of the LSP Teacher. A Methodological Approach
Autorzy:: Kic-Drgas, Joanna
Woźniak, Joanna
Bocanegra-Valle, Ana
John, Peter
Mertelj, Darja
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/37174038.pdf
Data publikacji:: 2024-01-24
Wydawca:: Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
Tematy:: Fachsprachendidaktik
Fachsprachenlehrende
fachsprachliche Lehrerausbildung
fachsprachliche Lehrplanentwicklung
LSP teacher training
LSP teacher
LSP curriculum development
Opis:: This paper presents the methodological approach and results of the European project LSP-Teacher Training Summer School (TRAILs), which aims to develop an innovative LSP teacher training. The training curriculum developed in 2018–2020 and tested in 2021, emerged as a result of identified gaps between existing and required LSP teacher education. The following contribution intends to present the methodical way to identify these gaps. It starts from an analysis of the existing training programmes in the European Higher Education Area (EHEA). Then, the needs of the LSP teacher in tertiary education are discussed. Finally, a scheme is discussed according to which the comparison between the ACTUAL STATE and the TARGET STATE was made. The discrepancies demonstrated between the LSP teacher training and the actual training needs stated by LSP teachers participating in the project make it possible to define areas of LSP teaching which can be supplemented with concrete contents and activities. They then serve as a starting point for the development of an initial and in-service training curriculum for experienced and pre-service LSP teachers. The scheme presented is universal and can also be transferred to other research projects that aim to update the existing training curricula or introduce new solutions.
In dem Beitrag werden die methodische Herangehensweise und die Teilergebnisse des europäischen Projekts „LSP-Teacher Training Summer School“ (TRAILs)1 vorgestellt, das darauf abzielt, ein innovatives Lehrerausbildungscurriculum im Bereich Fachsprachen zu entwickeln. Das 2018–2020 erarbeitete und 2021 getestete Curriculum zur fachsprachlichen Lehrerausbildung entstand als Resultat der festgestellten Lücken zwischen der bestehenden und der erforderlichen Fach(fremd) sprachen-ehrerausbildung. Mit dem folgenden Beitrag wird beabsichtigt, den methodischen Weg zur Identifizierung dieser Lücken darzustellen. Ausgegangen wird von der Analyse der bestehenden Ausbildungsprogramme im Europäischen Hochschulraum (EHEA). Anschließend werden die Bedürfnisse der Fachsprachenlehrkraft im tertiären Bildungsbereich behandelt, die infolge einer umfassenden Umfrage unter der Fachsprachenlehrenden in Europa erzielt wurden. Abschließend wird ein Schema besprochen, nach dem der Vergleich zwischen dem IST-ZUSTAND und dem SOLLZUSTAND erfolgte. Die nachgewiesenen Diskrepanzen zwischen der untersuchten Lehrerausbildung im Bereich der Fachsprachendidaktik und den von der Fachsprachenlehrkraft genannten Ausbildungsbedürfnissen ermöglichen, Bereiche der fachbezogenen Fremdsprachendidaktik festzulegen, die mit konkreten Inhalten und Aktivitäten ergänzt werden. Sie dienen dann als Ausgangspunkt für die Erarbeitung eines Aus- und Fortbildungslehrplans für erfahrene und angehende Fachsprachenlehrende. Das präsentierte Schema ist universal und kann auch auf andere Forschungsvorhaben übertragen werden, die die Aktualisierung und Modernisierung der bestehenden Ausbildungslehrpläne bzw. Einführung eines neuen zum Ziel haben.
Źródło:: Linguistische Treffen in Wrocław; 2023, 24; 103-116
2084-3062
2657-5647
Pojawia się w:: Linguistische Treffen in Wrocław
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Dydaktyczny wymiar integralnego rozwoju i wychowania osoby ucznia w świetle koncepcji Stefana Kunowskiego i Podstawy programowej
Didactic Dimension of Integral Development and Upbringing of a Student in the Light of Stefan Kunowski’s Concept and Core Curriculum
Autorzy:: Chałas, Krystyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1811407.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: integralny rozwój
podstawa programowa
zadania szkoły
cele
treści i metody kształcenia
integral development
core curriculum
school tasks
goals
content and methods of education
Opis:: W kontekście tematu opracowania pojawia się podstawowe pytanie: jak przedstawia się dydaktyczny wymiar poszczególnych warstw rozwoju człowieka w odniesieniu do Podstawy programowej? Powyższe pytanie implikuje pytania szczegółowe: jaki zakres zadań szkoły występuje w Podstawie programowej w aspekcie poszczególnych warstwic?; w których przedmiotach skoncentrowane są treści odpowiadające poszczególnym warstwicom?; jaki zakres celów ogólnych i szczegółowych występuje w przedmiotach nauczania w odniesieniu do warstwic?; jakiego rodzaju metody pracy wychowawczo-dydaktycznej proponowane są w Podstawie programowej w odniesieniu do poszczególnych warstwic? Odpowiedzi na powyższe pytania poszukiwano metodą analizy i syntezy materiału. Analizowanymi materiałami były: koncepcja integralnego rozwoju i wychowania oraz Podstawa programowa dla klas IV-VIII szkoły podstawowej.
In the context of the topic of the study, the basic question arises: what is the didactic dimension of the individual layers of human development in relation to the Core curriculum? The above question implies specific questions: what is the scope of the school's tasks in terms of individual contours in the core curriculum?; in which subjects are the content of the individual contours concentrated?; what is the scope of general and specific objectives in teaching subjects with respect to contours?; what kind of educational and didactic work method are proposed in relation to particular contours in the core curriculum? Answers to the above questions were searched for by means of material analysis and synthesis. The analyzed materials were: the concept of integral development and upbringing and the core curriculum for grades IV-VIII of the elementary school.
Źródło:: Roczniki Pedagogiczne; 2018, 10(46), 2; 75-102
2080-850X
Pojawia się w:: Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Education and the Problems of Sustainable Development
Edukacja a Problemy Ekorozwoju
Autorzy:: Springett, D.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/371607.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Polska Akademia Nauk. Komitet Człowiek i Środowisko PAN
Tematy:: environmental education
education for sustainable development
discourse
critical curriculum theorization
ideology
edukacja środowiskowa
edukacja dla zrównoważonego rozwoju
dysputa
krytyczna teoretyzacja programu
ideologia
Opis:: Education for sustainable development has not featured strongly in the discourse promoted by the journal, Prob-lemy Ekorozwoju/Problems of Sustainable Development. This paper provides a brief background to environmental education (EE) and education for sustainable development (ESD) and focuses on the theorization and pedagogies appropriate for ESD if perceived as transformative and political education. The obstacles that stand in the path of education for sustainable development are overviewed, and an attempt is made to suggest key questions that may underpin a transformative curriculum of education for sustainable development. It is hoped that the paper encour-ages further discussion in Problemy Ekorozwoju of issues around education for sustainable development.
Jak dotąd, problematyka edukacji dla zrównoważonego rozwoju nie gościła zbyt często w czasopiśmie Problemy Ekorozwoju/Problems of Sustainable Development. Ten artykuł prezentuje podstawy zarówno edukacji środowiskowej (EE – environmental education), jak i edukacji dla zrównoważonego rozwoju (ESD – education for sustainable development). Szczególny nacisk położono na aspekty teoretyczne i pedagogiczne właściwe dla podejścia, w ramach którego edukację dla rozwoju zrównoważonego postrzegamy jako dokonującą zmian i polityczną. Przedstawiono przeszkody dla tak rozumianej edukacji. Podjęto także próbę sfomułowania kluczowych pytań, które wspierałyby przełomowy program edukacji dla zrównoważonego rozwoju. Miejmy nadzieję, że niniejszy artykuł przyczyni się do szerszej dyskusji na temat zrównoważonej edukacji.
Źródło:: Problemy Ekorozwoju; 2016, 11, 1; 7-11
1895-6912
Pojawia się w:: Problemy Ekorozwoju
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Edukacja menedżerów jako warunek skutecznej implementacji koncepcji zrównoważonego rozwoju w działalność biznesową
Managerial Education as Necessary Condition of Sustainable Development Paradigm Successful Implementation into Business Activities
Обучение менеджеров как необходимое условие эффективной имплементации концепции уравновешенного развития в бизнес-деятельность
Autorzy:: Przychodzeń, Justyna
Przychodzeń, Wojciech
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1195964.pdf
Data publikacji:: 2012
Wydawca:: Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:: sustainable development
managerial education
corporate sustainability
learning techniques
curriculum development
уравновешенное развитие
обучение менеджеров
уравновешенное предприятие
методы обучения
программы обучения
zrównoważony rozwój
edukacja menedżerska
zrównoważone przedsiębiorstwo
metody nauczania
programy naucza
Opis:: Sposoby postrzegania edukacji menedżerskiej ewoluowały w miarę zmian natury prowadzenia działalności gospodarczej. Nowe podejścia uznają zasadność inwestycji przedsiębiorstwa w zrównoważony rozwój, związanych z ponoszeniem kosztów w krótkim okresie czasu, o ile przyczyniają się one do zwiększanie zysku i wartości dla akcjonariuszy w długim okresie. Współczesny system edukacji menedżerskiej może i powinien wspierać związaną z tym podejściem zmianę w zachowaniu i mentalności kadry zarządzającej. Zadaniem wykładowcy staje się takie ukierunkowanie procesu nauczania, aby słuchacze przekonali się do implementacji koncepcji zrównoważonego rozwoju w działalność biznesową bez odgórnego narzucania rozwią- zań w tym zakresie. Transformacja powyższa, wymaga, zarówno od instruktorów, jak i szkół wyższych użycia kompleksowych i precyzyjnych technik oraz instrumentów. Celem opracowania jest dostarczenie wskazówek i rozwiązań w tym zakresie.
Способы понимания обучения менеджеров эволюционировали по мере изменения характера хозяйственной деятельности. Новые подходы признают обоснованными инвестиции в уравновешенное развитие, связанные с повышением расходов в краткосрочном периоде, если они способствуют увеличениюприбыли акционеров в течение длительного периода. Современная система обучения менеджеров может и должна поддерживать связанное с этим подходом изменение поведения и менталитета управленческих кадров. Задачей преподавателя становится придание процессу обучения такого характера, чтобы слушатели прониклись доверием к имплементации концепции уравновешенного развития в бизнес-деятельность без навязывания сверху решений в этой сфере. Вышеупомянутая трансформация требует, как от инструкторов, так и от вузов, применения комплексных и подробных методик и инструментов. Цель настоящей работы – дать указания и предложить решения в этой области.
Views on business leaders education have altered significantly as the nature of conducting business has changed. New approaches recognize that activities in the area of corporate sustainability that entail a short-run cost to achieve an appropriately greater shareholder gain and profitability in the long-run are not a departure from the economic objective and conduct of the corporation. Modern high education can support such a behavioral and mental change among managers. The role of the trainer becomes one of supporting, accelerating and directing learning interventions that builds insights generated from within, not given to individuals as conclusions. This shift in emphasis from training to learning requires from business teachers and schools the use of complex and surgically precise techniques and instruments. The goal of this study is to provide some insights into the above area.
Źródło:: Edukacja Ekonomistów i Menedżerów; 2012, 25, 3; 29-44
1734-087X
Pojawia się w:: Edukacja Ekonomistów i Menedżerów
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Graphicacy elements within technical subjects
Elementy badania umiejętności rozpoznawania obrazów graficznych w przedmiotach technicznych
Autorzy:: Górska, R.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/118832.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Polskie Towarzystwo Geometrii i Grafiki Inżynierskiej
Tematy:: graphicacy research
visual literacy
spatial skills development
curriculum planning for engineering studies
rozpoznawanie obrazów graficznych
umiejętności wizualne
rozwój umiejętności przestrzennych
planowanie nauczania dla studiów inżynierskich
Opis:: Individual predisposition to be able to recognize graphical images and symbols is an indispensable trait required in engineering practice and deciding on a success in studying technical contents. Categorization of graphic images participating in engineering studies has been provided here, based on taxonomy introduced by Danos (2008). Individual examples in particular categories have been made by the author.
Badania w zakresie rozpoznawania obrazów graficznych, czyli w dziedzinie określanej jako „graphicacy” języku angielskim, są prowadzone w środowisku międzynarodowym od niedawna. Problematyka rozważana w tym zakresie dotyczy relacji między zdolnością rozpoznawania i interpretacji znaków graficznych a uczeniem się i/lub studiowaniem. W pracy przedstawiono aspekt kategoryzacji różnorodnych obrazów graficznych w kontekście ich uporządkowania w grupy. Podstawą kategoryzacji jest taksonomia zaproponowana przez Danos (2008) na podstawie wcześniejszych prac Frey’a (1974). W publikacji wykorzystano autorskie rysunki pochodzące z podręcznika p.t. „Descriptive Geometry” (Górska, 2013).
Źródło:: Journal Biuletyn of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics; 2015, 27; 3-7
1644-9363
Pojawia się w:: Journal Biuletyn of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: It’s embedded!? Modeling the Tenets of Critical Pedagogy for Future Teachers Working in Multilingual and Multicultural Learning Environments
To jest zintegrowane!? modelowanie założeń pedagogiki krytycznej dla przyszłych nauczycieli.
Autorzy:: Muszyńska, Barbara
Gómez-Parra, María Elena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2143796.pdf
Data publikacji:: 2022-06-30
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:: opracowanie programów nauczania
różnorodność językowa i kulturowa
kształcenie wstępne nauczycieli
pedagogika krytyczna
critical pedagogy
pre-service teacher training
linguistic and cultural diversity
curriculum development
Opis:: Learning means understanding of the positionality of the producers of knowledge and their power since it is them who reproduce a certain world view. If teacher education programs do not reflect issues faced by underrepresented populations, this may leave certain groups of students marginalized and cause higher drop-out rates. Hence, this study aimed to determine whether chosen Education Preparation Programs (EPPs) in Poland and Spain embed principles of critical pedagogy in their curriculum while preparing pre-service teachers for working in diverse educational environments. This study’s methodology was replicated from the analysis done by Courville-Mayers & Figueroa-Flores (2020). Content analysis was used to determine the presence of a critical pedagogy tenets developed by Giroux (revised in 2020) in the EPPs required courses’ syllabi. The findings show that the distribution of the CP principles is uneven and some of the tenets found no representation in the syllabi.
Uczenie się oznacza zrozumienie pozycji władzy oraz istoty reprodukowania wiedzy, gdyż są one odzwierciedleniem powielanych społecznie światopoglądów. Jeśli programy kształcenia nauczycieli nie odzwierciedlają problemów, z jakimi borykają się niedostatecznie reprezentowane populacje, może to prowadzić do marginalizacji pewnych grup studentów i powodować wyższy odsetek osób porzucających naukę. Dlatego też niniejsze badanie miało na celu ustalenie, czy wybrane programy przygotowawcze dla nauczycieli w Polsce i Hiszpanii uwzględniają zasady pedagogiki krytycznej w swoich programach kształcenia, przygotowując nauczycieli do pracy w zróżnicowanych środowiskach edukacyjnych. Metodologia tego badania została powielona z analizy przeprowadzonej przez Courville-Mayers & Figueroa-Flores (2020), jako że jest to badanie replikacyjne. Analiza treści została wykorzystana do określenia obecności założeń pedagogiki krytycznej opracowanych przez Giroux (zrewidowanych w 2020 r.) w sylabusach przedmiotów podstawowych. Wyniki badań pokazują, że rozmieszczenie zasad pedagogiki krytycznej w programach kształcenia nauczycieli jest nierównomierne, a niektóre zadady nie znalazły żadnego odzwierciedlenia w sylabusach.
Źródło:: Forum Oświatowe; 2022, 34, 1(67); 11-21
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:: Forum Oświatowe
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: Keeping higher education aligned with the requirements and expectations of the knowledge-based economy
Autorzy:: Grebski, W.
Grebski, M.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/112047.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Stowarzyszenie Menedżerów Jakości i Produkcji
Tematy:: curriculum development
quality improvement
academic programs
wyższe wykształcenie
polepszanie jakości
program akademicki
ciągłe doskonalenie jakości
doskonalenie jakości
gospodarka oparta na wiedzy
Opis:: Paper describes the procedure for developing academic programs which are properly aligned to the requirements of the knowledge-based economy. The paper also addresses the continuous quality improvement (CQI) process with the CQI loop closing on the program level and the course level. This process is needed to make continuous adjustments to an academic program, so that the program is always aligned to the constantly-changing needs of the economy. Paper also discusses the system of mutual dependency between the academic program and external partnership like local industry, secondary schools, local government, local community, regional business incubator center, other educational institutions, alumni and industrial advisory council. The ongoing collaboration with external partners allows the program to prosper and grow.
Źródło:: Production Engineering Archives; 2018, 21; 3-7
2353-5156
2353-7779
Pojawia się w:: Production Engineering Archives
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: Keeping technical education aligned to the need and expectations of industry
Proces dostosowywania szkolnictwa technicznego do wymagań i oczekiwań przemysłu
Autorzy:: Grebski, W.
Grebski, M.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/410133.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: STE GROUP
Tematy:: Technical Education
Workforce Development
Curriculum Development
Quality Improvement
szkolnictwo techniczne
szkolenie kadr
program studiów
doskonalenie jakości
Opis:: Paper describes the continuous quality improvement procedures used by the author to keep the General Engineering program at Penn State Hazleton aligned to the needs and expectations of industry. The paper addresses the procedure for the development of program educational objectives which are the goals of the program. The goals of the program are defined jointly by industry leaders and former Engineering graduates as well as the Engineering faculty. The paper also focuses on the development of the student outcomes which is the body of knowledge that every graduate should have at the day of graduation. The paper also explains the process for collecting data for the purpose of assessing the level of attainment of program objectives and student outcomes. Based on the data which is being collected on an ongoing basis, the necessary corrective actions are implemented. This is happening on the program level as well as the course level. The necessary changes on the course level are happening every semester. The adjustments to the Engineering curriculum are being made yearly usually during the summer months. The paper focuses on the constant need for revising the curriculum in order to stay current with technology.
Referat opisuje proces ciągłej kontroli i poprawy jakości kształcenia w celu utrzymywania wielodyscyplinarnego programu inżynierskiego dostosowanego do wymagań i oczekiwań przemysłu. Referat opisuje proces formułowania „celów kształcenia” które program inżynierski usiłuje osiągnąć. „Cele kształcenia” są formułowane wspólnie przez kadrę kierowniczą przemysłu, absolwentów (byłych studentów) i kadrę naukowo-dydaktyczną programu inżynierskiego. Przedstawiono w nim również proces określania zasobu wiadomości i umiejętności, które każdy absolwent kończący studia musi posiadać aby cele kształcenia mogły być osiągnięte. Referat także tłumaczy proces zbierania danych do samooceny osiągniętego poziomu w wypełnianiu celów kształcenia. W oparciu o ciągły proces zbierania i analizy danych wprowadzane są korekty programowe na poziomie programu studiów inżynierskich oraz na poziomie programów poszczególnych przedmiotów. Zmiany i korekty w poszczególnych przedmiotach są wprowadzane pod koniec każdego semestru, a zmiany i wymagania programowe wprowadzane są raz w roku w miesiącach letnich. Referat koncentruje się na konieczności wprowadzania ciągłych zmian i korekt w programie studiów inżynierskich tak, aby dostosowywać absolwentów do zmieniających się technologii oraz wymagań i oczekiwań przemysłu.
Źródło:: Management Systems in Production Engineering; 2016, 2 (22); 77-80
2299-0461
Pojawia się w:: Management Systems in Production Engineering
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Kompetencje społeczne na wejściu w dorosłość. Krytyczna analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego
Social Competences on the Brik of Adulthood. Critical Analysis of the School Core Curriculum for the Fourth Educational Stage (for School Students Aged 16–18)
Autorzy:: Solarczyk-Szwec, Hanna
Kopińska, Violetta
Matusiak, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/464375.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:: kompetencje europejskie
kompetencje społeczne
zadania rozwoju społecznego
podstawy programowe kształcenia ogólnego
IV etap edukacji
kompetencje społeczne dorosłych
European key competences
social competences
tasks of the social development
core curriculum
the forth educational stage (school education for school student aged 16-18)
social competences of adults
Opis:: W niniejszym artykule dokonano oceny założeń szkolnej edukacji na poziomie ponadgminazjalnym z punktu widzenia zadań rozwoju społecznego okresie późnej adolescencji, na wejściu dorosłość. W związku z tym najpierw sformułowano pytanie badawcze: Czy podstawa programowa dla IV etapu edukacyjnego zakłada osiągnięcie takich efektów uczenia się, które są zbieżne z zadaniami rozwoju społecznego młodzieży w okresie późnej adolescencji? Następnie dokonano oceny tych kompetencji z punktu widzenia kompetencji społecznych szczególnie potrzebnych w dorosłości. W analizie skoncentrowano się na wybranych umiejętnościach i postawach, wpisujących się w następujące zadania rozwojowe: wchodzenie w role społeczne związane z odpowiedzialnością, w tym przygotowanie do roli pracownika, współpraca w wielokulturowych i międzynarodowych zespołach oraz aktywność polityczna. Analiza wykazała, że podstawa programowa dla IV etapu edukacyjnego zakłada rozwijanie u uczniów i uczennic umiejętności krytycznej oceny oraz umiejętności konstruktywnego rozwiązywania problemów. Jednocześnie stwierdzono niepokojące braki lub słabą reprezentację w odniesieniu do wielu istotnych kompetencji takich, jak np. : gotowość do autonomicznego działania, umiejętność radzenia sobie ze stresem i frustracją czy też zainteresowanie komunikacją międzykulturową. Przeprowadzone badania prowadzą do wniosku, że podstawa programowa na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej nie stanowi spójnego projektu rozwijania kompetencji społecznych uczniów i uczennic.
The study presents an evaluation of the assumptions of school education on the upper secondary level, taking into account the criterion of developing of social competences which are important in the lives of adults. Therefore the following research question has been constructed: does the core curriculum for the fourth educational stage assumes achieving the learning outcomes relevant to the tasks of the social development of youth in late adolescent period? The study has been focused on selected skills and attitudes, which play a significant role in the following development tasks: entering the social roles connected with responsibility, including preparation for the role of employee, cooperation in multicultural and international teams, and political activity. The analysis showed that the core curriculum for the fourth educational stage assumes developing school students’ skills of critical assessment and their ability to constructively solve problems. At the same time alarming deficiencies or poor representation of a number of important competences such as, for instance, readiness to operate autonomously, the ability to cope with stress and frustration, or an interest in intercultural communication have been found. The research leads to the conclusion that the core curriculum created for the upper secondary schools does not constitute a coherent project which would develop social competences of school students.
Źródło:: Edukacja Dorosłych; 2016, 2; 29-44
1230-929X
Pojawia się w:: Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Language discourse in curriculum development – comparative perspective from Romania, Poland and Croatia
Autorzy:: Žnidarec Čučković, Ana
Czyżewska, Monika
Simut, Ciprian
Dąbrowa, Ewa
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2196160.pdf
Data publikacji:: 2023-05-25
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej. Language and Society Research Committee
Tematy:: curriculum development
national core/school curriculum
school curriculum in comparative perspective
curriculum in school systems
curriculum discourse language in comparative perspective
Opis:: The article analyzes the language of legislation relating to the core curriculum in 3 countries: Croatia, Poland and Romania, which, freed from socialism, since the 1990s have been building their education systems in an evolutionary way. In particular, the factors of effective teaching are considered. Some other selected aspects of the education system, relevant to the implementation of the curriculum assumptions and contents will also be discussed. The research questions we posed were ‘what language is used in educational legislation for indicators for effective teaching and what is the role of the language?’ For analysis curriculum discourse language was used in comparative perspective. The research indicates the differences in the core curriculum and the language in all three countries. Understanding the context for teaching and understanding the needs of teachers and learners seem to be leading in Croatia. In Romania there is a gap between the language of the official texts and the classroom realities. The need for change of the practical aspects of teaching in the classroom becomes fundamental. While in Poland the language of the curriculum becomes more formal and subordinated to exam requirements, which not so much limits its understanding, but rather stiffens the teaching and learning process.
Źródło:: Language, Discourse & Society; 2023, 11, 1; 27-46
2239-4192
Pojawia się w:: Language, Discourse & Society
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "Curriculum Development" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Podbaza

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język