Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Collaborative Learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 37
Tytuł:
Synchronous Computer-supported Collaborative Writing of the Proposal During the Pandemic
Autorzy:
Asotska-Wierzba, Yuliya
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2098449.pdf
Data publikacji:
2021-12-27
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
synchronous teaching
computer-supported collaborative writing
e-learning
university teaching during the COVID-19 pandemic
nauczanie synchroniczne
wspólne pisanie wspomagane komputerowo
nauczanie uniwersyteckie w czasie pandemii COVID-19
Opis:
Modern technology has already changed the way we live, but the COVID-19 pandemic has provided us educators with an unprecedented situation in which we are faced with the enormous challenge of teaching online for a long period of time. It is therefore important to analyse various techniques for getting the most out of distance teaching, especially in a synchronous mode. The aim of the study discussed in this article was to analyse students’ attitudes towards collaborative online work undertaken in synchronous mode during the pandemic. Thirty-three first-year BA students studying English Philology participated in this study. Respondents reflected on the process of online, synchronous collaboration via MS Teams by answering an online survey. The results of the study revealed that collaborative learning allows participants to actively participate in an online lesson, interact with others, co-construct a writing task, apply the new language introduced in lessons in a practical task and receive almost instant feedback. Consequently, any sense of isolation the students may feel is reduced and a sense of community is developed. In addition to this, a collaborative task enhances students’ use of academic skills and the development of key competences that can lay the foundation for lifelong learning. 
Źródło:
Neofilolog; 2021, 57/2; 197-216
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Developing teamwork skills in a course on ore deposits
Autorzy:
Barker, Abigail K.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2086567.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Polskie Towarzystwo Mineralogiczne
Tematy:
teamwork
collaborative learning
real-time feedback
criteria based evaluation
Opis:
Teamwork has distinct pedagogic advantages and is also an important transferable skill and the dominant mode of work graduates encounter in the workplace. However, students rarely become proficient in teamwork skills during their education. The goal was to test strategies to improve teamwork skills in a course on Ores deposits, MSc Earth Science, Uppsala University. A focus on teamwork was established by presenting the collaborative practicals as a series of linked opportunities to work together, get feedback on the teamwork process and reflect on and evaluate the teamwork. During the collaborative PBL sessions sociograms were used to provide feedback. Criteria based evaluation was also used to evaluate task oriented and interpersonal skills. Sociograms and criteria based evaluation promoted behavioural changes that improved teamwork interactions.
Źródło:
Mineralogia; 2021, 52, 1; 43--48
1899-8291
1899-8526
Pojawia się w:
Mineralogia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Language-related episodes and pair dynamics in primary school CLIL learners: A comparison between proficiency-matched and student-selected pairs
Autorzy:
Basterrechea, María
Gallardo-del-Puerto, Francisco
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/780683.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
language-related episodes (LRE)
pair dynamics
pair formation
collaborative task
content and language integrated learning (CLIL)
Opis:
A considerable body of research within the interaction framework (Long, 1996) has centred on the language-related episodes (LREs) which occur when learners topicalize a specific linguistic item while they are engaged in meaning-focused tasks. Several studies have shown that the production of LREs may be influenced by the proficiency level of the learners (Kim & McDonough, 2008; Leeser, 2004). Sociocultural theory (Lantolf & Appel, 1994) has also explored collaborative work and the effect that pairing learners with the same proficiency levels or different patterns of interaction (Storch, 2002) has on the production of LREs (e.g., Mozaffari, 2017; Storch & Aldosari 2013), but little research has compared the effect of the pair formation method (student-selected vs. proficiency-matched) on young learners’ production of LREs and pair dynamics. This study compares young CLIL learners (aged 10-12) in student-selected and proficiency-matched pairs in task-based interaction. Results indicate that learners produce more meaning-based than form-based LREs, regardless of their pair formation method. The percentage of meaning-based LREs which are resolved accurately is much higher in proficiency-matched dyads than in student-selected ones. As for the patterns of interaction (Storch, 2002), the dynamics of proficiency-matched dyads are of a more collaborative nature than those of self-selected pairs.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2020, 10, 3; 423-447
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Designing Collaborative Learning Environment in Translator Training: An Empirical Research
Autorzy:
Bayraktar-Özer, Özge
Hastürkoğlu, Gökçen
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1368396.pdf
Data publikacji:
2020-06-30
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
collaborative learning
translator training
translation skills
teamwork
undergraduate translation pedagogy
Opis:
The present study aims to investigate the efficacy of the collaborative learning method on the translation skills of students at the undergraduate level through a new model developed by the researchers. To this end, a pre-/post-test control group research design was followed to obtain empirical results in the translation of medical texts. The study group consisted of 60 undergraduate translation students in Turkey. Thirty students in the control group were instructed by using conventional training methods and each student worked individually. The completed translation was then evaluated by the instructor, as commonly applied in undergraduate translation programmes. The other 30 subjects in the experimental group were instructed through the collaborative learning method. The students participated in teamwork and undertook various roles such as terminologists, translators, proof-readers, and peer editors to check the final work. At the end of the three-week training, the difference between the translation performance scores of the two groups was found statistically significant in favour of the experimental group. The findings demonstrate the significant contribution of the collaborative learning method to the undergraduate students as this method provides them with an environment to improve the necessary translation skills for their future careers in terms of adopting different roles other than translators.
Źródło:
Research in Language; 2020, 18, 2; 137-150
1731-7533
Pojawia się w:
Research in Language
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Machine Learning as a method of adapting offers to the clients
Uczenie maszynowe jako metoda dostosowywania ofert do klientów
Autorzy:
Bielecki, Jacek
Ceglarski, Oskar
Skublewska-Paszkowska, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/98292.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Politechnika Lubelska. Instytut Informatyki
Tematy:
recommender system
collaborative filtering
cognitive filtering
machine learning
system rekomendacji
filtrowanie kolaboratywne
filtrowanie kognitywne
uczenie maszynowe
Opis:
Recommendation systems are class of information filter applications whose main goal is to provide personalized recommendations. The main goal of the research was to compare two ways of creating personalized recommendations. The recommendation system was built on the basis of a content-based cognitive filtering method and on the basis of a collaborative filtering method based on user ratings. The conclusions of the research show the advantages and disadvantages of both methods.
Systemy rekomendacji to aplikacje filtrujące dane, których głównym zadaniem jest dostarczanie spersonalizowanych rekomendacji produktów. Celem badań było dokonanie analizy i porównania dwóch metod uczenia maszynowego wykorzystywanych do generowania rekomendacji. System rekomendacji zbudowano na podstawie metody filtrowania kognitywnego opartej o treści oraz na podstawie metody filtrowania kolaboratywnego opartej o oceny użytkowników. Wnioski z przeprowadzonych badań pokazują wady i zalety obu metod.
Źródło:
Journal of Computer Sciences Institute; 2019, 13; 267-271
2544-0764
Pojawia się w:
Journal of Computer Sciences Institute
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Relacje – kształcenie – (po)rozumienie : budowanie wirtualnych społeczności uczących się nie tylko w dobie pandemii
Relationship – education – understanding: building virtual learning communities not only in the times of pandemic
Autorzy:
Borawska-Kalbarczyk, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2117582.pdf
Data publikacji:
2022-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
edukacja zdalna
technologie cyfrowe
uczenie się we współpracy
społeczność wirtualna
nauczanie kooperatywne
distance education
digital technologies
collaborative learning
virtual community
cooperative teaching
Opis:
The aim of the article is to analyze the process of education carried out in the conditions of online teaching. The author pays special attention to organizing the learning community. Learning is understood as the process of creating knowledge, where interaction and cooperation of students play an important role. The narrative is an extension of the thesis that in the case of distance learning there is a need to build a community of learners, where equally high importance is given to both cognitive and emotional effects. An important role of the teacher is to care for the mutual relations of students in virtual educational networks. The learning process carried out in a properly organized virtual network of students’ cooperation leads from mutual communication to understanding the content and creating knowledge, and learning becomes a very active mental process. The article discusses selected concepts of learning based on the cooperation of learners, the characteristics of which are translated into the model of collaborative learning in a virtual space, using the tools of modern digital technologies. The article indicates the importance of social relations in students’ virtual communities and the advantages of students’ educational activities in the digital space.
Celem artykułu jest analiza procesu kształcenia, realizowanego w warunkach edukacji zdalnej, ze zwróceniem szczególnej uwagi na organizowanie społeczności uczących się. Uczenie się jest rozumiane jako proces tworzenia wiedzy, w którym istotną rolę odgrywa współdziałanie i współpraca uczniów. Narracja jest rozwinięciem tezy, iż w sytuacji kształcenia zdalnego istnieje konieczność budowania wspólnoty uczących się, gdzie równie wysoką rangę przyznaje się tak efektom poznawczym, jak i emocjonalnym wraz z budowaniem wzajemnych relacji w wirtualnych sieciach edukacyjnych. Proces kształcenia realizowany w odpowiednio zorganizowanej wirtualnej sieci współpracy uczniów prowadzi od wzajemnego porozumiewania się do rozumienia treści i tworzenia wiedzy, a uczenie się staje się bardzo aktywnym procesem umysłowym. W artykule omówione zostają wybrane koncepcje uczenia oparte na współdziałaniu uczących się, których charakterystyki znajdują przełożenie w modelu uczenia się we współpracy w przestrzeni wirtualnej, przy wykorzystaniu narzędzi współczesnych technologii cyfrowych. Artykuł wskazuje znaczenie relacji społecznych w wirtualnych społecznościach uczniów oraz walory aktywności edukacyjnych uczniów w przestrzeni cyfrowej.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2022, 1(135); 11-32
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
LEAN-GREEN MANUFACTURING: COLLABORATIVE CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING IN HIGHER EDUCATION AND ENGINEERING COURSES
Autorzy:
CALVETE GASPAR, MARCELO RUDOLFO
MARTINS DE ANDRADE RÉGIO, MÓNICA
AFONSO DE PASSOS MORGADO, MARIA MARGARIDA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/957807.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
Industrial Engineering
Manufacturing Processes
Engineering Education
Collaborative Learning
CLIL
Opis:
Lean and Green manufacturing processes aim at achieving lower material and labour costs, while reducing impacts on the environment, and promoting sustainability as a whole. This paper reports on a pilot experiment with higher education and engineering students, exploring the full potential of a collaborative approach on courses integrating the Portuguese Polytechnic of Castelo Branco engineering studies curricula, while simultaneously improving their proficiency in English. Content and Language Integrated Learning (CLIL) has become a key area of curricular innovation since it is known for improving both language and content teacher and student motivation. In this context, instructional design for CLIL entailed tandem work of content (engineering) and language (English) teacher to design learning sequences and strategies. This allowed students to improve not only their language skills in English but also their knowledge in the specific engineering domain content on green and lean manufacturing processes.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2017, 8, 2; 208-217
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Recent progress, opportunities and challenges in collaborative learning and orchestrating creativity
Autorzy:
Chen, Junjie
Gao, Xuhui
Yan, Longfei
Xu, Deguang
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1194013.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Przedsiębiorstwo Wydawnictw Naukowych Darwin / Scientific Publishing House DARWIN
Tematy:
Collaborative learning
Creativity
Orchestrating learning
Sociocultural approach
Teachers working methods
Opis:
The role of teacher is increasingly related to designing and arranging collaborative learning situations in which fruitful and creative group work may occur. This thematic review presents recent studies on creativity and collaborative learning from the perspective of the teacher as conductor of learning processes. The precondition for the design and orchestration of these kinds of learning situations is analyzing and understanding of creative and collaborative processes and their contextual adaption. Therefore, the first section of this review focuses on the theoretical vantage points of creativity and collaborative learning mainly from socio-cultural perspective. Based on this theoretical grounding, the second section describes principles for orchestrating productive collaborative learning and supporting creativity from the teacher’s perspective. We discuss three dimensions related to how teachers can bring about collaborative learning and creativity: general pedagogical bases, teachers’ pre- and real-time activities as well as opportunities and challenges for teacher activities. The review is concluded with theoretical and practical implications regarding collaborative learning and creativity.
Źródło:
World Scientific News; 2015, 9; 124-143
2392-2192
Pojawia się w:
World Scientific News
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
COLLABORATIVE ACADEMIC PROJECTS ON SOCIAL NETWORK SITES TO SOCIALIZE EAP STUDENTS INTO ACADEMIC COMMUNITIES OF PRACTICE
Autorzy:
Dashtestani, Reza
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/955834.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
Tematy:
collaborative learning
social network sites
English for Academic Purposes
Opis:
Learning English for academic purposes (EAP) can help university students promote their academic literacy through socializing them into academic communities of practice. This study examined the impact of the use of collaborative projects on three social network sites on EAP students’ attitudes towards EAP and academic content learning. Three groups of students from three disciplines, i.e. engineering (n = 54), social sciences (n = 57), and basic sciences (n = 62) participated in the study. The students participated in collaborative projects on three social network sites, i.e. Facebook, LinkedIn, and ResearchGate, for a period of four months with the help of their teachers. Questionnaires and semi-structured interviews were utilized as the instruments of the study. The results suggested that the students from the three disciplines had positive attitudes towards carrying out collaborative projects on three social network sites. No significant difference was identified regarding students’ attitudes. The perceived benefits of the project work included opportunities for having international communication, learning academic vocabulary, peer collaboration, teacher support, and opportunities for improving academic English and academic literacy. The study further explored students’ attitudes towards factors which affected students’ project work and the limitations of the use of collaborative projects on three social network sites. The students showed a preference for using Facebook; however they did not agree on their interest in the use of ResearchGate and LinkedIn. The findings can have implications for integrating the three social network sites in EAP instruction.
Źródło:
Teaching English with Technology; 2018, 18, 2; 3-20
1642-1027
Pojawia się w:
Teaching English with Technology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli – pozory zmiany czy przestrzeń możliwości rozwoju kultury szkoły i jej uczestników
Autorzy:
Ewa, Filipiak,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/892384.pdf
Data publikacji:
2019-04-29
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
learning in the zone of proximal development
transformative learning
learning by expanding
networks of learning professionals
collective teacher’s professionalism
strategies and tools for learning about the teacher in the network
collaborative learning in professional communities
Opis:
Setting up cooperation and teachers’ self-education networking  has been determined by a top-down regulation of the Minister of Education. It seems that in the course of implementation activities, legislative and administrative interventions related to this recommendation, one has lost the thinking of the nature and special characteristics of this type of learning and knowledge. The article analyses the special features of the collective learning process, and presents the fundamental theories constituting the interpretive and paradigmatic framework for the learning interpreted in such a way: Lev S.Vygotski’s cultural-historical theory, Jerome S. Bruner’s socio-cultural theory, Yrjö Engeström’s expansive learning theory and learning by expanding, Jack Mezirow’s  transformative learning, Etienne Wenger’s situated learning theory and Jean Lave and Etienne Wenger’s community of practice concept, a participant of “teaching conversation”, the specific tools and strategies necessary to equip the cognitive box with teachers’ tools, have been selected and characterised. An example of a network of learning professionals  is shown. In conclusion, one highlights the apparent activities of the created networks, projecting a certain understanding and instrumental understanding of the practice on practitioners, which hinders Bruner’’s challenge of transforming the school into a culture of learning communities.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(1(251)); 33-46
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Der gemeinsame Text als soziale Erfahrung im Deutschunterricht – kollaboratives Arbeiten und kooperatives Schreiben als Prinzip einer hybriden Didaktik
The Collaborative Text as Social Experience in German Language Lessons: Group Writing and Group Work as a Principle in Hybrid Didactics
Wspólny tekst jako doświadczenie socjalne na lekcji języka niemieckiego – pisanie i praca zespołowa jako zasada dydaktyki hybrydowej
Autorzy:
Fuhrbach, Clemens
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1627430.pdf
Data publikacji:
2021-05-14
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
Kollaboratives Arbeiten
Kollaboratives Schreiben
Kooperatives Lernen
Wikipedia
Web 2.0
Blogs
Shule
Distanzunterricht
Homeschooling
Deutschunterricht
Didaktik
Kritisch-konstruktive Didaktik
praca zespołowa
pisanie w zespole
wikipedia
blogi
szkoła
nauczanie domowe
nauczanie na odległość
dydaktyka krytyczno-konstruktywna
collaborative work
collaborative writing
cooperative learning
School
distance learning
homeschooling
German classes
didactics
critical-constructive didactics
Opis:
In diesem Beitrag wird die Frage aufgeworfen, inwiefern sich im Prozess der Digitalisierung des Lernens bestehende didaktische Konzepte auf eine hybride Lernerfahrung übertragen lassen. Ausgehend von der Überlegung, dass Wissensvermittlung als anthropologische Konstante zu betrachten ist, wird am Beispiel vonBlogs und Wikis im Deutschunterricht gezeigt, dass ein gemeinsamer Text die Möglichkeit bietet, das soziale Miteinander des Lernens in einer virtuellen Repräsentation zumindest grundlegend abzubilden.Um diesen Gedanken zu entwickeln, wird zunächst die Wikipedia als Beispiel für ein kooperatives Schreibprojekt aufgegriffen. Mit Blick auf digitale Lernplattformen werden dann Folgen der neuen sozialen Erfahrung und des hybriden Lernens dargestellt. Anknüpfend an eine kritisch-konstruktive Didaktik nach Wolfgang Klafki wird schließlich davon ausgegangen, dass auch eine hybride Didaktik dem Neuen mit der Technik des Transfers begegnen kann.
Celem artykułu jest poszukiwanie odpowiedzi na pytanie, na ile digitalizacja procesu nauczania-uczenia się pozwala na przeniesienie i realizację koncepcji dydaktycznych w nauczaniu hybrydowym. Postrzegając przekazywanie wiedzy jako stałą antropologiczną na przykładzie pisania blogów i wykorzystania leksykonów internetowych na lekcji języka niemieckiego, autor dowodzi, że wspólny tekst daje możliwość stworzenia zrębów wspólnoty socjalnej w przestrzeni wirtualnej. Jako przykład realizacji projektu rozwijania kompetencji pisania zespołowego wykorzystana została w artykule Wikipedia, by w dalszej kolejności na przykładzie platform internetowych omówić najważniejsze kwestie związane z nauczaniem hybrydowym jako nowym doświadczeniem socjalnym. W dalszej kolejności, odwołując się do założeń dydaktyki krytyczno-konstruktywnej Wolfganga Klafki, autor wykazuje, że dydaktyka hybrydowa – dzięki technice transferu – z powodzeniem wychodzi naprzeciw nowym wyzwaniom.
This paper addresses the existing concepts in didactics and asks if they can be transferred to a new and hybrid learning experience. Considering that the construction of knowledge is based on a technique that is universal to human anthropology, there is an essential social dimension in learning and working together on texts in the digital space. The example for that is the usage of blogs and wikis in German lessons.The author starts off by explaining the use of Wikipedia to illustrate the idea of collaborative writing. Next, he discusses some consequences of the use of digital platforms in schools and goes on to address the problems of the digital shift in teaching and of hybrid learning from a critical-constructive perspective (kritisch-konstruktive Didaktik), as developed by Wolfgang Klafki. Finally, he submits that the existing concepts in the field of didactics can be transferred to the new social experience of teaching/learning in virtual lessons.
Źródło:
Wortfolge. Szyk Słów; 2021; 1-24
2544-4093
Pojawia się w:
Wortfolge. Szyk Słów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
An application framework to systematically develop complex learning resources based on collaborative knowledge engineering
Autorzy:
Gañán, D.
Caballé, S.
Conesa, J.
Xhafa, F.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/331222.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
software infrastructure
application framework
collaborative knowledge engineering
on line collaborative learning
discussion forum
virtualization
collaborative session
collaborative complex learning resource
Opis:
This contribution proposes software infrastructure to support new types of learning methodologies and resources based on collaborative knowledge engineering by means of an innovative application framework called the virtualized collaborative sessions framework (VCSF). The VCSF helps meet challenging collaborative knowledge engineering requirements in online learning, such as increasing group members' learning performance during the on-line collaborative learning process. In turn, systematic application of the VCSF platform enriched with semantic knowledge engineering technologies enables e-learning developers to leverage successful collaborative learning experiences in a software reuse fashion while saving development time and effort. The framework is prototyped and successfully tested in real environments, thus showing the software reuse capability and the collaborative knowledge engineering benefits of the VCSF approach. The research reported in this paper was undertaken within the ALICE project funded through the European 7th Framework Program (FP7).
Źródło:
International Journal of Applied Mathematics and Computer Science; 2015, 25, 2; 361-375
1641-876X
2083-8492
Pojawia się w:
International Journal of Applied Mathematics and Computer Science
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Student Agency in Translator Training: Setting a Framework for Good Practices
Autorzy:
González Davies, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2028597.pdf
Data publikacji:
2021-06-30
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
collaborative learning
self-concept
situated learning
student agency
translator training
Opis:
Both teacher and student agency have been discussed and researched for quite some time in different learning contexts. Here, I will present a general framework for pedagogical practices that enhance translator education by promoting student agency defined as the process through which learners become capable of strategic actions which form the basis for autonomy and confidence in their own proficiency and effectiveness. I will suggest how student agency and collaborative and situated learning can interact to provide students with professional and relational skills that set the basis for the development of autonomous strategic learning. This combined approach involves the acceptance and use of planned and spontaneous learning opportunities embedded in contextualised activities, tasks, and projects. Some practical examples will illustrate the main points.
Źródło:
Research in Language; 2021, 19, 2; 117-133
1731-7533
Pojawia się w:
Research in Language
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
SP4CE – strategic partnership for creativity and enterpreneurship successor openinn
SP4CE - partnerstwo strategiczne na rzecz kreatywności i przedsiębiorczości kontynuacją openinn
Autorzy:
Grabowska, A.
Urbancikova, N.
Słowikowski, M.
Zieliński, J.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/952801.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Politechnika Gdańska. Wydział Elektrotechniki i Automatyki
Tematy:
creativity
entrepreneurship
collaborative learning
education
edukacja
kreatywność
przedsiębiorczość
wspólne uczenie się
Opis:
The project SP4CE is addressed directly to aims and needs identified in Bruges Communiqué on enhanced European cooperation in vocational education and training (VET)[1]. All project results and project actions will be connected with promoting take-up of innovative practices in education, training by supporting personalised learning approaches, collaborative learning and critical thinking, strategic use of information and communication technologies (ICT), open educational resources (OER), open and flexible learning, virtual mobility and other innovative learning methods (MOOC, Gamification). Project consortium will use experiences and approach from former Lifelong Learning good practices. In the article the main achievements of OpenInn project (511583-LLP-1-2010-1-SK-KA3-K3MP) coordinated by Technical University of Kosice are introduced. The objectives and expected results of the SP4CE project (2014-1-PL01-KA200-003341) coordinated by PIAP are presented. Finally the concept of developing SP4CE learning portal based on experiences gathered in OpenInn project is described.
Projekt SP4CE jest odpowiedzią na cele i potrzeby zidentyfikowane w komunikacie z Brugii w sprawie ściślejszej europejskiej współpracy w dziedzinie kształcenia i szkolenia zawodowego w latach 2011-2020. Wpisuje się on zwłaszcza w dwa cele strategiczne wskazane w tym dokumencie: „Poprawa jakości i efektywności kształcenia i szkolenia zawodowego i podnoszenie jego atrakcyjności i adekwatności” oraz „Zwiększanie kreatywności, innowacyjności i przedsiębiorczości". SP4CE ma na celu ustanowienie ścisłej współpracy między partnerami projektu poprzez wymianę nowoczesnych rozwiązań edukacyjnych i opracowanie innowacyjnych narzędzi ułatwiających komunikację i wspólne działania studentów, szkół i firm (organizacji biznesowych). Narzędzia te będą opracowane jako aplikacje internetowe z dostępem poprzez interfejs WWW, zaprojektowane do użytku dla trzech głównych grup docelowych: trenerzy (przedsiębiorstwa, przemysł), doradcy (szkoły zawodowe, uczelnie wyższe), uczniowie (szkoły zawodowe, uczelnie wyższe). W projekcie będą wykorzystane rezultaty, doświadczenia i podejście z dwóch projektów zrealizowanych w ramach programu Lifelong Learning. Z projektu OpenInn wykorzystany będzie nowy model pedagogiczny i organizacyjny dla grup i pojedynczych osób do odkrywania ich potencjału innowacyjnego z wykorzystaniem narzędzi ICT oraz wzmocnienia ich poczucia własnej wartości. Z projektu HIG zostaną wykorzystane doświadczenia dotyczące wsparcia przedsiębiorczości i zwiększenia kreatywności przez dedykowane rozwiązania „Knowledge Generating House” i „e-Assessment mode”.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej; 2015, 41; 15-20
1425-5766
2353-1290
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Individual and Collaborative Online Learning – Reasonable Compromise
Indywidualne i zespołowe uczenie się online ‒ rozsądny kompromis
Autorzy:
Gurba, Krzysztof
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2046869.pdf
Data publikacji:
2022-01-17
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
edukacja online
indywidualna ścieżka kształcenia online
uczenie się kolaboratywne
wartości edukacyjne
czynnik ludzki
online education
individual online learning path
collaborative learning
learning values
human factor
Opis:
The collaborative attitude to education in general and e-learning in particular has become increasingly popular and productive. It preserves certain learning values connected with social context of learning and new phenomena of networking and using the tools of social media in education. Collaborative learning values include mutual inspiration, crowdsourcing, problem learning, peer learning and the like. More careful and elaborated look is necessary to pinpoint all important constituents of the overall positive account of social learning. One should take into account historical background and theoretical basis for a new wave in collaborative pedagogy.At the same time, we face one of the greatest challenges in modern online learning, especially in its massive edition, including a new wave of MOOCs. It is a challenge of respecting an individual and open choice of learning path, even within more and more uniform massive online courses. One possible way of providing free choice of student’s learning path is to offer more adaptive academic curricula.The purpose of the study was to determine the students’ attitudes toward community and individual online learning to explore their preferences in this regard, and to have them evaluate which of these forms held more promise for the future. In the study, we were also interested in tendencies in the choice of online learning and traditional learning, as well as factors that may influence the direction of these trends. The results showed that there are dichotomies and conflicts between individual and collaborative online learning as far as sets of values are concerned. But the user practice shows that the reconciliation between the two is possible.
Podejście oparte na współpracy w edukacji w ogóle, a w e-learningu w szczególności, staje się coraz bardziej popularne i skuteczne. Zachowuje ono pewne zalety uczenia się związane ze społecznym kontekstem edukacji i nowymi zjawiskami w sieci i oraz z wykorzystaniem narzędzi mediów społecznościowych w edukacji. Wartości uczenia się opartego na współpracy obejmują wzajemną inspirację, crowdsourcing, uczenie się problemowe, uczenie się przez rówieśników i tym podobne. Konieczne jest bardziej uważne i szczegółowe spojrzenie, aby wskazać wszystkie ważne elementy składające się na ogólny pozytywny obraz uczenia się społecznego. Należy wziąć pod uwagę tło historyczne i podstawy teoretyczne dla nowej fali w pedagogice współpracy.Jednocześnie stoimy przed jednym z największych wyzwań współczesnej nauki online, zwłaszcza w jej masowym wydaniu, w tym nowej fali MOOCs. Jest to wyzwanie związane z poszanowaniem indywidualnego i otwartego wyboru ścieżki kształcenia, nawet w ramach coraz bardziej ujednoliconych masowych kursów online. Jednym z możliwych sposobów zapewnienia swobodnego wyboru ścieżki edukacyjnej przez studenta jest oferowanie bardziej adaptacyjnych programów akademickich.Celem badania było określenie postaw studentów wobec społeczności i indywidualnej nauki online, aby zbadać ich preferencje w tym zakresie, a także aby ocenić, która z tych form ma większe szanse na przyszłość. W badaniu interesowały nas również tendencje w wyborze nauki online i tradycyjnej oraz czynniki, które mogą wpływać na kierunek tych tendencji. Wyniki pokazały, że istnieją dychotomie, istnieją konflikty pomiędzy indywidualnym i zespołowym nauczaniem online, jeśli chodzi o zestawy wartości. Jednak praktyka użytkowników pokazuje, że możliwe jest pogodzenie tych dwóch wartości.
Źródło:
International Journal of Research in E-learning IJREL; 2021, 7, 2; 1-17
2451-2583
2543-6155
Pojawia się w:
International Journal of Research in E-learning IJREL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 37

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies