Autor: Zacharuk, Tamara. - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Recenzja książki What Really Works in Special and Inclusive Education: Using evidence ‐ based teaching strategies, edited by D. Mitchell, London 2008, ISBN 9‐78‐041536‐925‐1
Autorzy:: Zacharuk, Tamara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2141664.pdf
Data publikacji:: 2021-07-09
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: inclusive education
strategy
student with special educational needs
edukacja włączająca
strategia
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Opis:: Autor recenzowanej książki zauważa, że nauczyciele pracujący z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi potrzebują nowych strategii edukacyjnych, rozwiązań praktycznych opartych na dogłębnych rozważaniach teoretycznych. Praca dr. Mitchella dotyczy strategii nauczania w edukacji inkluzyjnej i zawiera prezentacje 24 strategii odpowiadających na pytanie: jak najlepiej organizować edukację włączającą?
The author of the book stipulates that teachers working with pupils with disabilities need new educational strategies and practical solutions based on in depth theoretical research. Dr. Mitchellʹs work evokes teaching strategies for inclusive education and proposes 24 strategies to improve the organization of inclusive education in the most effective way.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2011, 11(4); 131-133
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: O wspólnocie i odrębności pojęć "trzech pedagogik" (społecznej, rewalidacyjnej, resocjalizacyjnej)
Autorzy:: Zacharuk, Tamara.
Powiązania:: Pedagogika Społeczna 2001, nr 1, s. 7-19
Data publikacji:: 2001
Tematy:: Pedagogika resocjalizacyjna
Pedagogika specjalna
Pedagogika społeczna
Dostawca treści:: Bibliografia CBW

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Kształcenie studentów niepełnosprawnych w Uniwersytecie Przyrodniczo-Humanistycznym w Siedlcach
The education of students with disabilities at the University of Natural Sciences and Humanities in Siedlce
Autorzy:: Zacharuk, Tamara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2141791.pdf
Data publikacji:: 2021-07-04
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Opis:: W artykule zaprezentowane zostały doświadczenia Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach w zakresie kształcenia na poziomie wyższym osób z niepełnosprawnościami. Idea edukacji inkluzyjnej wdrożona w uczelni przed 25 laty i działania realizowane obecnie w Uniwersytecie Przyrodniczo-Humanistycznym w Siedlcach wpisują się znakomicie w Europejską Strategię w sprawie Niepełnosprawności 2010-2020, która jest drogowskazem do rozwijania działań na rzecz włączenia.
The article presents the experience of the University of Natural Sciences andHumanities in Siedlce in higher education of persons with disabilities. The idea of inclusive education implemented at the university 25 years ago and a current activities of the University of Natural Sciences and Humanities in Siedlce fit perfectly into the European Disability Strategy 2010-2020. It is a great guideline to develop an approach for the inclusion.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2015, 15(8); 13-23
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Predykcyjna rola postaw rodzicielskich w nieprzystosowaniu młodzieży
Autorzy:: Sobczak, Sławomir
Zacharuk, Tamara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2088363.pdf
Data publikacji:: 2021-12-27
Wydawca:: Fundacja Pedagogium
Tematy:: postawy rodzicielskie
nieprzystosowanie
zachowania antyspołeczne
młodzież
Opis:: Nieprzystosowanie społeczne jest skutkiem m.in. niewłaściwych oddziaływań socjalizacyjnych, przede wszystkim postaw rodzicielskich, czyli ogółu względnie trwałych dyspozycji do stosowania wobec dziecka określonych schematów reakcji. Celem badań było określenie predykcyjnej roli postaw rodzicielskich w nieprzystosowaniu społecznym młodzieży. W badaniach uzyskano dane od 100 osób nieprzystosowanych społecznie i 100 nieprzejawiających deficytów socjalizacyjnych w wieku 15-17lat. Postawiono hipotezę, że postawy rodzicielskie o charakterze pozytywnym (akceptacji, autonomii, ochrony) pełnią predykcyjną role w nieprzystosowaniu społecznym i przyczyniają się do zmniejszenia ryzyka zachowań antyspołecznych. Stwierdzono, że postawy te korelują istotnie ujemnie z dysfunkcjami socjalizacyjnymi młodzieży. Predyktorem w modelu okazała się postawa akceptująca matki oraz postawa autonomii ojca, pozwalającym na wyjaśnienie około 60% (R2=0.597) zróżnicowania ogólnego wariancji zachowań antyspołecznych młodzieży.
Social maladjustment is the result of, inter alia, improper socialization interactions, first of all parental attitudes, i.e. all relatively permanent dispositions to apply to the child specific reaction patterns. The aim of the research was to determine the predictive role of parental attitudes in the social maladjustment of young people. The research obtained data from 100 socially maladjusted people and 100 people who did not show socialization deficits, aged 15-17. It was hypothesized that positive parental attitudes (acceptance, autonomy, protection) play a predictive role in social maladjustment and contribute to reducing the risk of anti-social behavior. It was found that these attitudes significantly negatively correlate with the socialization dysfunctions of youth. The predictor in the model turned out to be the attitude of accepting the mother and the attitude of father's autonomy, allowing for the explanation of about 60% (R2 = 0.597) of general variance in the variance of antisocial behavior in adolescents. Keywords: parental attitudes, social maladjustment, antisocial behaviour, youth,
Źródło:: Resocjalizacja Polska; 2021, 22; 525-545
2081-3767
2392-2656
Pojawia się w:: Resocjalizacja Polska
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Predykcyjna rola modeli socjalizacji w przewidywaniu kompetencji młodzieży w starszym wieku szkolnym
The role of socialization models in predicting the competencies of students at an older school age
Autorzy:: Zacharuk, Tamara
Sobczak, Sławomir
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2134291.pdf
Data publikacji:: 2022
Wydawca:: Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:: modele socjalizacji
kompetencje
młodzież
starszy wiek szkolny
socialization models
competencies
youth
older school age
Opis:: Wprowadzenie. Odziaływania socjalizacyjne rodziców przyczyniają się nie tylko do rozwoju sfery społeczno-kulturowej i psychologicznej dziecka, lecz także mogą kształtować jego umiejętności składające się na kompetencje. Postanowiono sprawdzić, które z modeli socjalizacji stosowane przez rodziców oddziałują na wzrost kompetencji u młodzieży w starszym wieku szkolnym. Cel. Celem artykułu jest określnie modelu predykcji kompetencji uczniów w starszym wieku szkolnym ze względu na modele socjalizacji stosowane przez ich rodziców. Materiały i metody. Badania wykonano po pierwszym okresie pandemii w publicznych szkołach podstawowych na terenie wschodniego Mazowsza. Analizy przeprowadzono na 166 osobach z klas szóstych, siódmych i ósmych. Posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, jako technikę wykorzystano ankietę, na podstawie której skonstruowano dwa narzędzia badawcze. Pierwsze określało typ i stopień wykorzystywania przez rodziców modelu socjalizacji, drugie miało charakter samoopisowy i służyło do określenia skali umiejętności poznawczych, komunikacyjnych, społecznych i moralnych uczniów. Wyniki. W efekcie stwierdzono, że predyktorami przewidującymi wzrost kompetencji u młodzieży w starszym wieku szkolnym są dwa modele: zupełnej swobody i konfliktowy. Poziom kompetencji uczniów w starszym wieku szkolnym wzrasta o prawie 7%, jeżeli ich rodzice w procesie socjalizacji stosują model zupełnej swobody, a nie wykorzystują modelu konfliktowego.
Introduction. Socialization activities of parents not only contribute to the development of the social-cultural and psychological sphere of the child, but also may shape the child’s skills that constitute competencies. It was decided to check which of the models of socialization used by parents affect the growth of competencies in youth at an older school age. Aim. The aim of the article is to determine a model of prediction of competences of adolescents at an older school age due to the socialization models used by their parents. Methods. The research was conducted in public primary schools in eastern Mazovia, after the first period of the pandemic. 166 students in the sixth, seventh, and eighth grades were analysed. The diagnostic survey method was used, the technique was a questionnaire, on the basis of which two research tools were constructed. The first research tool determined the type and degree of parents’ use of the socialization model; the second tool was a self-reported scale and was used to determine students’ cognitive, communication, social, and moral skills. Results. As a result, two models of socialization were found to be predictors of increased competence: complete freedom, and the conflict model. The level of competence of older school-age adolescents increases by almost 7% if their parents use the complete freedom model in the socialization process and do not use the conflict model in socialization relationships.
Źródło:: Wychowanie w Rodzinie; 2021, XXV, (2/2021); 195-218
2082-9019
Pojawia się w:: Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Model mocnych stron a działania pomocowe w uczelni
Strengths-based model and student support system at the University
Autorzy:: Zacharuk, Tamara
Sobczak, Sławomir
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2096161.pdf
Data publikacji:: 2021-12-14
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: model strengths
students with disabilities
inclusive
university
model mocnych stron
student z niepełnosprawnością
inkluzja
uniwersytet
Opis:: The study focuses on the characteristics of strengths-based model in the form of psychological and social resources of the disabled student. The analysis takes into consideration the effects of interpersonal relations in the academic context, as well as the outcomes of the disabled student support system implemented at Siedlce University. The study is based on the assumption that assistance and support elements of the programme are pivotal for the disabled student’s sense of support of the disabled student. According to the premises of positive psychology, the characteristics that constitute the strengths of an individual were singled out. The respondents, who were Siedlce University students, were asked to assess the increase of their competences, the senseof development of potential, as well as the feeling of fulfilment and control over their own lives. The sum of these elements was treated as the total assessment of the psychological and social resources that students have at their disposal. To determine statistically significant differences between the assessment of particular features of the model in the perception of the disabled and able-bodied student, a linear regression analysis and a one-factor analysis of variance were carried out. It was found that students with disabilities obtained higher means with regard to the sense of increase in competence and the feeling of support than those without disabilities, where these differences were statistically significant. The able-bodied respondents significantly assessed the feeling of control over their own lives more than the disabled students. As far as the sense of development of their own potential and the feeling of fulfilment are concerned, the means for both respondent groups did not differ statistically significantly. The evaluation of the inclusion model, i.e. psychological and social resources, was identified to be at the same level in both groups. On the basis of the linear regression analysis, it could be stated that all features of the strengths-based model correlate strongly positively with the feeling of received support. The results of the present study point to the conclusion that the inclusive model integrating disabled students with their able peers, academic teachers, and administration personnel, which has been applied at Siedlce University (Poland) for over 50 years, brings certain positive effects not only for the disabled student but also for the one without any deficits.
W badaniach uwzględniono cechy modelu mocnych stron – w postaci zasobów psychospołecznych studentów, w tym osób z niepełnosprawnością. W analizie zwrócono uwagę na skutki oddziaływań interpersonalnych na studentów z niepełnosprawnością w ramach całego systemu wspomagającego, funkcjonującego w Uniwersytecie Przyrodniczo-Humanistycznym w Siedlcach (dalej: Uczelnia). Przyjęto założenie, że elementy pomocowe i wspomagające studentów zależą od odczuwanego przez niego wsparcia Następnie, zgodnie z koncepcją psychologii pozytywnej, wyodrębniono te cechy, które stanowią o mocnych stronach jednostki. Zaproponowano studentowi ocenę wzrostu własnych kompetencji, poczucia: rozwoju potencjałów, spełnienia i kontroli nad własnym życiem. Elementy te poprzez zsumowanie określono jako model mocnych stron. Stanowi on ocenę zasobów psychospołecznych, jakimi dysponuje jednostka. Przeprowadzono analizę regresji liniowej oraz test jednoczynnikowej analizy wariancji, w celu zaobserwowania istotnych różnic w percypowaniu poszczególnych cech modelu przez studenta z niepełnosprawnością i – pozbawionego deficytów. Studenci z niepełnosprawnościami uzyskali istotnie statystycznie wyższą średnią w aspekcie poczucia wzrostu kompetencji i poczucia wsparcia niż studenci nieprzejawiający deficytów. Studenci, którzy są sprawni i nie przejawiają żadnych deficytów statystycznie istotnie wyżej ocenili kontrolę nad własnym życiem niż studenci z niepełnosprawnościami. W odniesieniu do poczucia rozwoju własnego potencjału oraz poczucia spełnienia średnie w obydwu grupach nie różniły się od siebie istotnie statystycznie. Ocena modelu włączającego, czyli zasobów psychospołecznych, została zidentyfikowana na jednakowym poziomie w obydwu grupach. Na podstawie regresji liniowej można stwierdzić ze wszystkie cechy modelu mocnych stron silnie, dodatnio korelują z poczuciem wsparcia. Wyniki badań pozwalają na przypuszczenie, że proponowany w Uniwersytecie Przyrodniczo-Humanistycznym w Siedlcach od prawie 30 lat model kształcenia włączającego, integrujący studenta z niepełnosprawnością z rówieśnikami, wykładowcami oraz pracownikami administracyjnymi, przynosi określone pozytywne skutki nie tylko studentom z niepełnosprawnościami, ale także studentom nieprzejawiającym deficytów.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2021, 21, 14; 121-138
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: VII Międzynarodowy Kongres Inkluzji Społecznej – sprawozdanie merytoryczne
Autorzy:: Zacharuk, Tamara
Jówko, Ewa
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2096226.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2020, 20, 13; 123-127
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Zachowania antyspołeczne a agresja młodzieży nieprzystosowanej i nieprzejawiającej deficytów zachowania
Autorzy:: Sobczak, Sławomir
Zacharuk, Tamara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2054592.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: maladjustment
anti-social behaviour
aggression
adolescents
nieprzystosowanie
zachowania antyspołeczne
agresja
młodzież
Opis:: Celem badań było określenie różnic ze względu na przystosowanie i płeć oraz zależności pomiędzy zachowaniami antyspołecznymi a agresją. Badania przeprowadzono wśród młodzieży nieprzystosowanej i nieprzejawiającej deficytów w funkcjonowaniu społecznym na próbie 200-osobowej. Do analizy wykorzystano dwa narzędzia badawcze: Self-Report Delinquency Scale (skala wykolejenia) oraz Buss-Perry Aggression Questionnaire (kwestionariusz agresji) w adaptacji polskiej. Badania wykazały, że określony poziom przystosowania społecznego młodzieży oddziałuje zarówno na zachowania antyspołeczne, jak i na agresję, zatem nieprzystosowanie społeczne charakteryzuje się równocześnie dużą częstością występowania zachowań antyspołecznych i wysokim natężeniem agresji. Zjawiska te występują niezależnie od płci – młode kobiety i mężczyźni nieprzystosowani społecznie cechują się tym samym spektrum wykolejenia i agresji, płeć nie różnicuje badanych symptomów nieprzystosowania. Z przeprowadzonych analiz wynika, że im wyższy stopień agresji przejawia młodzież, tym bardziej wzmaga się natężenie zachowania antyspołecznego. Na podstawie estymacji krzywej należy stwierdzić, że niezależnie od tego, jaki stopień natężenia agresji przejawia młodzież, mogą wystąpić zachowania antyspołeczne, a syndrom agresji jedynie podnosi częstość występowania zachowań antyspołecznych (40% zdarzeń), natomiast wykolejenie społeczne młodzieży należy tłumaczyć innymi czynnikami niż agresja (60% zdarzeń).
The aim of the research was to determine differences due to adjustment, gender and dependencies between antisocial behaviours and aggression. The research was conducted on a sample of 200 adolescents who were maladjusted and did not show deficits in social functioning. Two research tools were used for the analysis: Self-Report Delinquency Scale and the Buss-Perry Aggression Questionnaire, translated into Polish. Research has shown that the level of adolescents’ social adaptation affects both anti-social behaviour and aggression, which means that social maladjustment is characterised both by a high frequency of antisocial behaviour and high degree of aggression. These phenomena occur irrespective of gender – both young women and men who are socially maladjusted are characterised by the same spectrum of derailment and aggression, i.e. gender does not affect the symptoms of maladjustment that were studied. The analyses show that the higher degree of aggression manifested by adolescents, the more intensified anti-social behaviour is. On the basis of curve estimation, it can be stated that regardless of the degree of aggression, adolescents may display antisocial behaviour and aggression syndrome will only increase the antisocial behaviour rate in 40% of cases, while the remaining 60% of the adolescent social derailment can be explained by factors other than aggression.
Źródło:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2020, 33, 4; 263-290
0867-2040
Pojawia się w:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Zaangażowanie nauczycieli w rolę zawodową a ich oczekiwania gratyfikacji finansowej za wykonywaną pracę
Autorzy:: Sobczak, Sławomir
Zacharuk, Tamara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/614481.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: commitment
financial satisfaction
teacher’s role
primary school
zaangażowanie
satysfakcja finansowa
rola nauczyciela
szkoła podstawowa
Opis:: The study began with the assumption that human beings can use their psychophysical conditions (emotional, cognitive and behavioural ones) to different degrees. These factors shape their personal commitment to their work as well as their behaviour, affecting both their own experiences and how they function in their professional roles. The research was conducted among 380 randomly selected primary school teachers from the eastern Mazovia, the northern Lublin and the southern Podlasie regions. Analyses were performed in order to determine any correlation between teachers’ expected financial reward for the work and their professional commitment. The article analyses four types of commitment – emotional, cognitive, teaching, and administrative – which were correlated with the financial reward expected by teachers for their work. On the basis of Goodman and Kruskal’s gamma (ρ = 0.676; p < 0.001) and Spearman’s rho (γ = 0.650; p < 0.001), it can be shown that the relationship between variables is statistically highly significant (two-sided at the 0.01 level). It was found that the teacher’s ambivalent attitude towards financial rewards generates a lower level of his/her involvement. The higher the level of financial expectations for the performed work, the higher the degree of a primary school teacher’s commitment to his/her professional activities.
Badanie rozpoczęto od założenia, że człowiek może wykorzystywać w różnym stopniu swoje uwarunkowania psychofizyczne: emocjonalne, poznawcze i behawioralne (aktywność). Czynniki te kształtują osobiste zaangażowanie i zachowanie ludzi oraz oddziałują zarówno na doświadczenia własne, jak i na funkcjonowanie w roli zawodowej. Badania przeprowadzono wśród 380 losowo wybranych nauczycieli szkół podstawowych z terenów wschodniego Mazowsza, północnej Lubelszczyzny oraz południowego Podlasia (teren ściany wschodniej). Analizy posłużyły do określenia korelacji pomiędzy oczekiwaną finansową gratyfikacją za pracę a zaangażowaniem zawodowym nauczyciela. W artykule przeanalizowano cztery rodzaje zaangażowania: emocjonalne, poznawcze, dydaktyczne i administracyjne, i skorelowano je z oczekiwaną przez nauczycieli gratyfikacją finansową za pracę zawodową. Na podstawie współczynnika korelacji gamma Goodmana i Kruskala (ϱ = 0,676; p < 0,001) oraz testu rang rho-Spearmana (γ = 0,650; p < 0,001) można wykazać, że siła związku pomiędzy zmiennymi jest wysoka, istotna statystycznie i dwustronna na poziomie 0,01. Stwierdzono, że ambiwalentny stosunek nauczyciela do wynagrodzenia generuje niższy poziom jego zaangażowania. Im wyższy jest poziom oczekiwań finansowych za wykonywaną pracę, tym wyższy stopień angażowania się w działalność zawodową nauczyciela ze szkoły podstawowej.
Źródło:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2019, 32, 4
0867-2040
Pojawia się w:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Predykcja oceny lekcji online w kontekście bierności i aktywności podczas zajęć oraz dodatkowego zaangażowania uczniów szkół ponadpodstawowych w czasie pandemii
Online lessons evaluation prediction in the context of passivity and activity during the classes, and additional engagement of upper secondary students during the pandemic
Autorzy:: Sobczak, Sławomir
Zacharuk, Tamara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2130759.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:: lekcje online
bierność
aktywność
zaangażowanie
młodzież
on-line lessons
passivity
activity
engagement
youth
Opis:: Wprowadzenie. Ocena lekcji przez uczniów uwarunkowana jest percepcją odbioru przez nich jakości prowadzonych zajęć. Zaangażowanie uczniów w dodatkowe programy edukacyjno-rozwojowe jest czynnikiem odgrywającym rolę w nastawieniu na uczenie się i prowadzi do jeszcze wyższego poziomu aktywności, której przeciwieństwem jest bierność, czyli brak wysiłku w procesie edukacyjnym. Cel. Celem artykułu jest poszukanie korelatów oceny lekcji online, a następnie ustalenie predykcji tej oceny oraz określenie stopnia oceny zajęć zdalnych, biernego i aktywnego udziału w lekcjach, zaangażowania uczniów szkół ponadpodstawowych w dodatkowe programy edukacyjno-rozwojowe. Materiały i metody. W badaniach posłużono się metodą sondażu diagnostycznego. Narzędzie zostało zbudowane zgodnie z techniką ankiety. Wykorzystano postać oceny lekcji online, aktywności podczas zajęć, biernego uczestniczenia w lekcjach, zaangażowania w dodatkowe programy edukacyjno-rozwojowe uczniów. Skala odpowiedzi, jaką dysponował respondent, była pięciostopniowa od 1 do 5. Grupa badawcza liczyła 270 osób w wieku 16–18 lat, byli to uczniowie z liceum, technikum i zasadniczej szkoły branżowej I stopnia, wybrani w sposób losowy. Postawiono hipotezę, że im niższa będzie bierność w czasie lekcji zdalnych oraz wyższa aktywność i zaangażowanie w zajęcia pozaszkolne edukacyjne lub rozwojowe, tym wyższa będzie ocena lekcji online. Hipoteza potwierdziła się. Wyniki. Korelacja R-Pearsona wykazała, że ocena zajęć online koreluje istotnie dodatnio z aktywnością podczas zajęć (R=0.503), zaangażowaniem w dodatkowe praktyki edukacyjno-rozwojowe (R=0.524) oraz ujemnie z biernym uczestnictwem młodzieży w lekcjach zdalnych (R=-0.433). Określono także predykcję oceny e-learningu. Predyktorem jest zaangażowanie w dodatkowe programy edukacyjno-rozwojowe, na podstawie którego w 28% można określić zmienność oceny lekcji online. W 5-stopniowej skali 34.1% uczniów na poziomie przeciętnym oceniła sposób przekazania przez nauczyciela treści zajęć, stosowania przez nich metod aktywizujących oraz atmosferę podczas lekcji online.
Introduction. Students’ evaluation of lessons is determined by their perception of the quality of instruction. The involvement of students in additional educational and developmental programmes is a factor that plays a role in their attitude to learning, and leads to an even higher level of activity, the opposite of which is passivity, i.e., lack of effort in the educational process. Aim. The purpose of this article is to look for correlations of online lesson evaluation, and then to establish predictors of this evaluation, and to determine the degree of evaluation of remote classes, passive and active participation in lessons, and the involvement of high school students in additional educational-development programmes. Methods. The diagnostic survey method was used in the study. The tool was constructed according to the survey technique. A form of evaluation of online lessons, activity during classes, passive participation in lessons, involvement in additional educational and developmental programs for students was used. The response scale available to the respondent was a five-point scale from 1 to 5. The research group consisted of 270 people aged 16-18 years; they were students from high schools, technical schools, and basic vocational schools of the fi rst degree, randomly selected. It was hypothesized that the lower the passivity during remote lessons and the higher the activity and involvement in extracurricular educational or developmental activities, the higher the evaluation of online lessons would be. The hypothesis was confi rmed. Results. Pearson’s R correlation showed that the assessment of online activities correlated positively with activity in the classroom (R=0.503), and engagement in additional educational and developmental practices (R=0.524), and negatively with the passive participation of students in remote lessons (R=-0.433). The prediction of the e-learning assessment was also determined. The predictor is engagement in additional educational and development activities, on the basis of commitment in 28% it is possible to determine the variability of the assessment of online lessons. On a 5-point scale, 34.1% of students rated the methods of conveying the content of classes, the use of activating methods by the teacher, and the atmosphere during online lessons at an average level.
Źródło:: Wychowanie w Rodzinie; 2021, XXIV, (1/2021); 107-132
2082-9019
Pojawia się w:: Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki