Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Trusz, Sławomir" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    Eksperyment jednopodmiotowy – charakterystyka metody i jej zastosowanie w naukach o edukacji
    Single-Subject Experiment Designs: Description of the Method and its Application in Education
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/15836592.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    experimental research in education
    quantitative case study
    n = 1 research designs
    single-subject experiment schemas
    Opis:
    A single-subject experiment, also known as quantitative case study or n = 1 research design, is an extraordinary but rarely used research method when it comes to education. This method combines precision of experiment with depth of qualitative analyses carried out on the basis of data obtained from a single subject under standardized observation. The paper presents formal characteristics, hypo[1]thesis verification conditions as well as strengths and weaknesses of the five single-subject experiment schemas, i.e.: (1) AB design, (2) reversal design ABAB, (3) multiple baseline design, (4) alternating treatment design, and (5) changing criterion design. Furthermore, graphic and non-graphic methods of testing hypotheses on causal relations between independent and outcome variables appropriate for the single-subject experiment are discussed.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2021, 61; 27-60
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    OCZEKIWANIA INTERPERSONALNE W KLASIE SZKOLNEJ A JAKOŚCIOWE PARAMETRY ODDZIAŁYWAŃ EDUKACYJNYCH NAUCZYCIELI
    Interpersonal Expectancies in the Classroom and Qualitative Parameters of Teachers’ Educational Influences
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/570587.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Pedagogiczna Związku Nauczycielstwa Polskiego
    Tematy:
    efekt oczekiwań nauczyciela
    sprzężenia zwrotne
    prywatne teorie wychowania nauczycieli
    teacher expectancy effect
    feedback
    teachers’ implicit theories of education
    Opis:
    Wyniki badań wskazują, że pod wpływem nieuzasadnionych oczekiwań nauczyciele traktują swoich uczniów w tendencyjny sposób. Na przykład nauczyciele mogą komunikować oczekiwania za pomocą sprzężeń zwrotnych (pochwał i nagród oraz kar i krytyki). Zatem w klasie szkolnej uczniowie obdarzani niskimi oczekiwaniami nie są nagradzani tak często za właściwe zachowania i poprawne odpowiedzi jak uczniowie obdarzani niskimi oczekiwaniami. Z drugiej strony uczniowie obdarzani wysokimi oczekiwaniami nie są tak często karani za złe zachowania i błędne odpowiedzi, jak uczniowie obdarzani niskimi oczekiwaniami. Wpływ oczekiwań interpersonalnych na zachowania nauczycieli przejawia się nie tylko w częstotliwości sprzężeń, ale również w parametrach jakościowych, tj. zróżnicowaniu i adekwatności oddziaływań wychowawczych. Celem prezentowanego eksperymentu była ocena zakresu, w jakim oczekiwania nauczycieli wpływają na ww. parametry. Za zróżnicowane i adekwatne uznano te oddziaływania wychowawcze, które zostały ocenione przez nauczycieli jako bardzo skuteczne oraz atrakcyjne i awersyjne (odpowiednio: w przypadku nagród i kar), a ich siła była współmierne z ocenami nauczycieli dotyczącymi zachowań uczniów. Ponadto, przeanalizowano rolę prywatnych teorii wychowania nauczycieli jako moderatora procesu mediacji oczekiwań.
    The results of many investigations have shown that under the influence of inaccurate expectancies teachers may threat their students in biased ways. E.g., teachers may communicate their expectations by means of feedback (praise and reward as well as punishment and critic). Then, in the classroom low-expectancy students aren’t rewarded for good-behaviors and correct answers as often as high-expectancy ones. On the other hand high-expectancy students aren’t punished for bad- behaviors and incorrect answers as often as low-expectancy ones. The impact of interpersonal expectancies on teachers’ behaviors manifests not only in frequency of feedback but also in qualitative parameters, i. e. diversity and adequacy of upbringing influences. The aim of presented experiment was to assess the scope of the influence of teachers’ expectations on these qualitative parameters. As diverse and appropriate were deemed such feedback which were assessed by teachers as very effective as well as attractive or aversive (in case of rewards and punishments accordingly) and their power was commensurate with teachers’ estimates of students’ behaviors. Moreover, was examined the role of teachers’ implicit theories of education as a moderator of the mediation process of expectancies.
    Źródło:
    Ruch Pedagogiczny; 2012, 2; 41-53
    0483-4992
    Pojawia się w:
    Ruch Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kulturowa transmisja stereotypu płci. Co sprawia, że mężczyźni studiują na kierunkach ścisłych lub technicznych, a kobiety na kierunkach humanistycznych lub społecznych?
    Cultural Transmission of Gender Stereotype. Why do Men Choose to Study Technology and Science, Whereas Women Opt for Humanities and Social Sciences?
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/461551.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
    Tematy:
    stereotypy płci
    efekty oczekiwań interpersonalnych
    osiągnięcia edukacyjne kobiet i mężczyzn
    gender stereotype
    interpersonal expectancy effects
    educational achievement of women and men
    Opis:
    W artykule przedstawiono model „kulturowej transmisji stereotypu płci”, za którego pomocą można skutecznie tłumaczyć olbrzymią dysproporcję kobiet w stosunku do mężczyzn studiujących na kierunkach humanistycznych i społecznych oraz mężczyzn wobec kobiet – na kierunkach technicznych i ścisłych. Model testowano na podstawie danych zgromadzonych od 1373 studentów (681 kobiet) I roku studiów technicznych/ścisłych (n = 637) i humanistycznych/społecznych (n = 700). Wybór kierunku studiów objaśniano, wiążąc za pomocą funkcji logitowej zmienną objaśnianą z następującymi predyktorami: (1) wpływ rodziców; (2) wpływ nauczycieli; (3) egalitarne vs szowinistyczne poglądy uczestników badania; (4) oczekiwania rodziców; (5) oczekiwania nauczycieli; (6) autooczekiwania studentów; (7) czas nauki języka ojczystego; (8) czas nauki matematyki; (9) wynik testu maturalnego z języka ojczystego i (10) wynik testu maturalnego z matematyki, oddzielnie w grupie kobiet i mężczyzn. Uzyskane wyniki przedyskutowano w ramach teorii stereotypizacji, stygmatyzacji i efektów oczekiwań interpersonalnych występujących w różnych grupach społecznych i demograficznych.
    The article presents the model of „cultural transmission of gender stereotype” by which the huge disparity of women toward men studying humanities and social sciences as well as men toward women studying technology and sciences could be explained. The model was tested using the data collected from 1373 students (681 women) of the first year of technology or science (n = 637) and humanities or social sciences (n = 700). Selection of a field of studies was explained by using the logit function to combine dependent variable with the following predictors: (1) the impact of parents; (2) the impact of teachers; (3) an egalitarian vs. sexist attitude of respondents; (4) parents’ expectations; (5) teachers’ expectations; (6) students’ expectations about themselves; (7) amount of time dedicated to learning math; (8) amount of time dedicated to learning native language; (9) results of the high school final exam in math (and entrance exam to college at the same time) and (10) results of the high school final exam in native language (and entrance exam to college at the same time), separately for the group of women and men. The obtained results are discussed in the light of stereotyping and stigmatization theories, and interpersonal expectation effects which occur in various social and demographic groups.
    Źródło:
    Labor et Educatio; 2015, 3; 265-302
    2353-4745
    2544-0179
    Pojawia się w:
    Labor et Educatio
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zjawisko stereotypizacji, uprzedzeń i dyskryminacji „eurosierot” w świetle wyników ośmiu badań eksperymentalnych i podsumowującej metaanalizy
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789831.pdf
    Data publikacji:
    2021-02-16
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    "Euro-orphan”
    language
    stereotype
    prejudice
    discrimination
    Opis:
    Referring to the children of circular migrants as Euro-orphans could arouse implicit negative attitudes, serving as an essential source of stereotyping, prejudice, and discrimination against them. Based on: (1) the three-factor theory of attitude, (2) the automatisation of cognitive, emotional and behavioural processes concept, and (3) the linguistic relativism theory, and the aforementioned assumption was tested in eight experiments (n = 160 subjects), and the gathered data were summarised in the meta-analysis. It turned out that contact with the term “Euro-orphan” (vs. “child”) was the source of negative attitudes among 73% of participants (Cohen’s d = 0.693). The strongest effect was recorded in the behavioural (1.195), affective (0.556) and cognitive domain of attitude (0.309). The observed regularities and their practical (educational) implications were discussed in the light of the theory of stereotyping, prejudice and discrimination of various social groups.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2020, 65(3 (257)); 129-149
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Linguistic sources of stereotyping, prejudice and discrimination against circular migrants children
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606979.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    euro-orphanhood, language,stereotypes, prejudices, discrimination
    eurosieroctwo, język, stereotypy, uprzedzenia, dyskryminacja
    Opis:
    The article presents the results of 4 experiments testing linguistically induced processes of stereotyping, prejudice and discrimination of circular migrants’ children (so-called „euroorphans”). Using the semantic supraliminal priming procedure the schemata of „euroorphan”, „orphan”, „euro” and „child” (control condition) werearoused, and then the subjects were asked to complete experimental task. Participants from „euroorphan” and „orphan” condition (a) were more inclined to associate ambiguous material (fingerprints) with the low intelligence of their alleged owners (exp. 1), (b) more/less accurately identified the expression of sadness/happiness emotions presented in the photos of children’s faces (exp. 2) and (c) were less patient, interrupting the investigator's activity faster(exp. 3) than subjects from „child” as well as „euro” and „orphan” conditions, taken together. The obtained results were summarized in two meta-analyses. The average effect size of „euroorphan” label ranged from d-Cohen = 0.608 to 1.614.
    W artykule przedstawiono wyniki 3 eksperymentów testujących językowo wzbudzane procesy stereotypizacji, uprzedzeń i dyskryminacji dzieci cyrkularnych migrantów (tzw. eurosierot). Korzystając z procedury torowania nadprogowego semantycznego, wśród uczestników wzbudzano schematy: „eurosieroty”, „sieroty”, „euro” i „dziecka” (warunek kontrolny), a następnie proszono ich o rozwiązanie zadania właściwego. Osoby korzystające z terminu „eurosierota” i „sierota”: (a) chętniej wiązały niejednoznaczny materiał (odciski palców) z niską inteligencją ich rzekomych właścicieli (eksp. 1), (b) trafniej/mniej trafnie rozpoznawały ekspresje emocji smutku/radości na fotografiach twarzy dzieci (eksp. 2) i (c) były mniej cierpliwe, szybciej przerywając wykonywaną przez badacza czynność niż uczestnicy z warunków: „dziecko” oraz „euro” i „sierota”, traktowanych łącznie. Uzyskane wyniki podsumowano w dwóch metaanalizach. Średnia wielkość efektu etykiety „eurosierota” wahała się od d-Cohena = 0,608 do 1,614.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2020, 39, 2
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozwój poznawczo-społeczny dziecka w świetle oczekiwań interpersonalnych rodziców i nauczycieli
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/637049.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    child’s development, education, expectations, self-fulfi lling prophecies
    Opis:
    Cognitive and social development in the light of parents’ and teachers’ interpersonal expectancyThe quality of the cognitive and social development of a child, and, in consequence, their education process, are determined in a significant way by inaccurate expectations, i.e. too low or too high expectations on the part of the parents and/or teachers. This phenomenon is especially observable among children whose alleged handicap in the domain of cognitive and/or social functioning, propelled by the expected cognitive, emotional and behavioral limitations, could, by means of the self-fulfilling prophecy mechanism, transform into a real handicap. Analyzing the relation between false expectations and children’s performance, researchers have proven that even a small-sized effect, in the order of r = 2, usually observed in research on the expectation phenomenon, results in an increase or decrease in the dynamics of cognitive and social development among 10% different-expectancy children. In the article there are discussed the results of classic and contemporary research on the impact of different expectancies on children’s developmental achievement and mechanisms which serve to explain the above mentioned relations.
    Źródło:
    Psychologia Rozwojowa; 2011, 16, 2
    1895-6297
    2084-3879
    Pojawia się w:
    Psychologia Rozwojowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O znaczeniu badań ilościowo-jakościowych w edukacji. Próba łączenia wody z ogniem…
    The Meaning of Mixed Quantitative and Qualitative Research in Education. An Attempt to Combine Fire and Water
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1070737.pdf
    Data publikacji:
    2017-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    social research
    methodology
    triangulation
    mixed methods
    Opis:
    Social research, including educational studies, could be conducted in accordance with ontological and epistemological assumptions of quantitative vs. qualitative research orientations. When such a distinction is present, the same phenomena are analyzed and presented in a significantly different and often mutually excluding way. Is such an approach justified? It seems it is not. Based on the precedence of a research subject over the method, it could be said that a more comprehensive picture of the phenomena analyzed emerges when researchers make use of methods accepted in both quantitative and qualitative research orientations. The article presents theoretical assumptions and interesting practical solutions of a mixed approach (a mixed methodology) in social research. On the one hand, solutions and methods recommended for the quantitative research can be useful for studies conducted in accordance with the assumptions of qualitative orientation, and on the other hand, solutions and methods recommended for the qualitative research may be useful for the studies conducted in accordance with the assumptions of quantitative orientation. Both approaches have been illustrated by particular examples of research practices.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2017, 44; 93-104
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Czy badacze jakościowi wiedzą co widzą, a osoby badane wiedzą co mówią? O jakości danych jakościowych
    Do Qualitative Researchers Know what They See and do the Subjects Know what They Say? On the Quality of Qualitative Data
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1070770.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    reliability
    validity of qualitative data
    non-standardized observation
    qualitative interview
    Opis:
    Empirical data collected through qualitative methods may be more or less reliable and valid. The paper describes cognitive and social factors affecting credibility of information obtained by means of non-standardized observation and interview. The aforementioned issue was illustrated by the results of investigation on the change blindness and false memories phenomena. Finally, the procedures for improving the quality of qualitative data and, consequently, the reasonableness of conclusions regarding the analyzed social phenomena were discussed.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2020, 56; 199-219
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Do qualitative researchers know what they see and the respondents know what they say? On the quality of qualitative data
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/472568.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    reliability,
    validity of qualitative data, non-standardized observation and interview
    Źródło:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia; 2019, IX
    2083-7267
    2450-3487
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Czy nauczyciele myślą źle o eurosierotach? Stereotypy i uprzedzenia nauczycieli wobec dzieci sezonowych migrantów
    Do Teachers Misthink about Euroorphans? Stereotypes and Prejudices of Teachers Toward Seasonal Migrants Children
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/30146688.pdf
    Data publikacji:
    2020-05-05
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    migracja
    eurosieroctwo
    stereotyp
    piętno
    edukacja
    migration
    euroorphanhood
    stereotype
    stigma
    education
    Opis:
    Pojęcie „eurosieroctwo” (i/lub „eurosierota”) pełni funkcję negatywnej etykiety, wpływając niekorzystnie na szereg procesów społeczno-psychologicznych. W klasie szkolnej indywidualna skaza „eurosieroctwa” może wzbudzać u nauczycieli uprzedzenia i skłaniać ich do stereotypowego spostrzegania tej grupy dzieci. Przedstawione założenia przetestowano, prosząc nauczycieli szkół podstawowych i gimnazjów (n = 812) o wskazanie cech kojarzących się z typowym „eurosierotą” (dziewczynką vs chłopcem, w młodszym vs starszym wieku), a następnie o oszacowanie właściwości „eurosierot” dotyczących pięciu dziedzin funkcjonowania ludzi: poznawczej, społecznej, emocjonalnej, zadaniowej i wyglądu zewnętrznego. Analizy frekwencyjne przymiotników służących do opisu czterech kategorii „eurosierot” oraz analizy czynnikowe ujawniły, że „eurosieroctwo” jest głównie kojarzone z niekorzystnymi cechami, które można wiązać z zaburzeniami eksternalizującymi i internalizującymi u dzieci, a stereotypowy obraz „eurosieroty” jest różnicowany przez zmienne płci i wieku wyobrażonego dziecka. Uzyskane wyniki przedyskutowano w świetle teorii poznawczego koneksjonizmu, piętna i społecznego konstruktywizmu.
    The term euroorphanhood (and/or euroorphan) acts as a negative label and affects a range of social and psychological processes. Within a school class individuals who are attributed the stigma of euroorphanhood may become a target of teacher's prejudice and can be perceived in stereotypical way. These assumptions have been investigated by asking the teachers of elementary and middle schools (n = 812) to point those features that can be attributed to a typical euroorphan (girl vs. boy, younger vs. older), and then to estimate the euroorphans' attributes in terms of the five domains of human activity: cognitive, social, emotional, task-oriented, and appearance. Frequency analysis of the adjectives used to depict each of the four categories of euroorphans, and factor analysis revealed that the euroorphanhood is associated mainly with unfavorable features that can be connected to externalizing and internalizing disorders, and that the stereotypical image of the euroorphan varies significantly according to gender and age of the depicted child. The results have been discussed by reference to the cognitive connectionism, the stigma and the social constructivism theories.
    Źródło:
    Roczniki Nauk Społecznych; 2016, 44, 2; 67-103
    0137-4176
    Pojawia się w:
    Roczniki Nauk Społecznych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    What Do Teenagers and Young Adults Think and Feel About Their Peers with Cancer? A Quantitative and Qualitative Analysis of Explicit and Implicit Prejudices
    Autorzy:
    Trusz, Sławomir
    Stępniewska-Gębik, Hanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2124985.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-26
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    cancer
    teenager/young adult
    stigma
    explicit/implicit stereotype and prejudice
    Opis:
    The social stigma of cancer is a powerful source of stereotyping and prejudice against people affected by oncological disorders. Two cross-sectional studies attempted to (1) provide a formal and content characteristic of the stereotype of teenage cancer patient and (2) analyze explicit and implicit prejudice against them. In the first study, 2,370 middle school students proposed open-ended descriptions and quantified 50 attributes representing physical appearance, cognitive, task-oriented, social, and emotional functioning of the teenage cancer patient. In the second study, 207 undergraduate students of education completed the Implicit Association Test, which contrasted the teenage cancer patient with a teenager as a reference category. Content analysis of 11,191 open-ended descriptions and exploratory factor analysis of 50 attributes showed that teenage cancer patients were characterized in the emotional, social, and physical appearance domain. The IAT revealed that teenagers with cancer automatically induced moderate negative prejudice not linked with similarly negative explicit prejudice. Negative explicit and implicit prejudice suggests that teenagers with cancer may be omitted or disfavored by classmates and teachers, therefore they require special treatment in school and out-of-school environments. The findings and their practical implications were discussed in light of theories of stigmatization, stereotyping, and prejudice against cancer patients.
    Źródło:
    Roczniki Psychologiczne; 2021, 24, 2; 139-158
    1507-7888
    Pojawia się w:
    Roczniki Psychologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies