Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Rusnak, Monika" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-2 z 2
    Tytuł:
    The Dialectic of Ignorance in School
    Dialektyka ignorancji w szkole
    Autorzy:
    Babicka-Wirkus, Anna
    Rusnak, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138700.pdf
    Data publikacji:
    2016-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    dialektyka ignorancji
    epistemologia ignorancji
    studenci
    dialectic of ignorance
    epistemology of ignorance
    students
    Opis:
    The aim of this text is to show the dialectic of ignorance as it functions in school. Based on an example of a real situation of an elementary school pupil observed during research, every effort was made to capture the significance of parents’ ignorance, which led to opposing the teacher who, by assumption, is an authority. Thus, paradoxically, ignorance may contribute to subject’s empowerment. Epistemologies of ignorance are also discussed in the text to show different functioning perspectives of this category in everyday school life.
    Celem tekstu jest ukazanie dialektyki funkcjonowania ignorancji w szkole. Na przykładzie rzeczywistej sytuacji ucznia szkoły podstawowej starano się uchwycić znaczenie ignorancji rodziców, która prowadziła do sprzeciwu wobec autorytetu, jakim, z założenia, jest nauczyciel. Zatem ignorancja paradoksalnie może przyczynić się do upełnomocnienia podmiotu. W tekście zostały również omówione epistemologie ignorancji w celu ukazania odmiennych perspektyw funkcjonowania tej kategorii w przestrzeni życia szkolnego.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2016, 28, 2(56); 83-96
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Fostering trust. Parents and teachers cooperation as a case study
    Wspieranie zaufania. Studium pedagogiczne współpracy rodziców i nauczycieli
    Autorzy:
    Rusnak, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431595.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    cooperation
    trust
    action research
    Polska
    zaufanie
    współpraca
    badania w działaniu
    Polska
    Opis:
    The changing European context challenges the education system in Poland. Schools and parents are supposed to cope effectively with increasing expectations, neoliberal pressure, and lack of time (Graham-Clay 2005). Being a teacher involves continuously seeking new solutions and ways to respond to these challenges throughout the whole teaching practice. Parenthood is also a lifelong learning process constantly shaped by communities around parents and the world at large (Mendel 2016). In these rapidly changing times, even the well-established concepts of traditional family and teacher roles are being redefined. In the paper, the author will comment on the results of research, which shed light on trust as a key factor in fostering cooperation among parents and teachers in the context of Poland. The methodological framework (Mouffe 1999; 2013; Koczanowicz 2015) which the author has chosen allowed her to achieve certain positive effects, such as establishing meaningful partnership and thus challenging the existing educational reality
    Zmieniający się kontekst europejski stanowi wyzwanie dla systemu edukacji w Polsce. Od szkoły i rodziców oczekuje się radzenia sobie z rosnącymi oczekiwaniami, presją neoliberalną i brakiem czasu (Graham-Clay 2005). Bycie nauczycielem wymaga ciągłego poszukiwania nowych rozwiązań i sposobów reagowania na te wyzwania w swojej pracy. Rodzicielstwo jest również procesem uczenia się przez całe życie, stale kształtowanym przez społeczności wokół rodziców (Mendel 2016). W tych szybko zmieniających się czasach, nawet mocno osadzone w tradycji koncepcje rodziny i nauczyciela ulegają ciągłym modyfikacjom. W artykule autorka skomentuje wyniki badań własnych dotyczących zaufania, jako kluczowego czynnika wspierającego współpracę między rodzicami i nauczycielami w kontekście Polski. Ramy metodologiczne (Mouffe 1999; 2013; Koczanowicz 2015), które wybrała autorka, pozwoliły jej osiągnąć pewne pozytywne efekty, takie jak nawiązanie znaczącego partnerstwa i tym samym zakwestionowanie istniejącej rzeczywistości edukacyjnej.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2018, 19; 137-149
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-2 z 2

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies