Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Robles Concepcion, Maria Gregoria" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-2 z 2
    Tytuł:
    Improving english speaking abilities of ESL learners through communicative task-based instruction
    Autorzy:
    Bone, Janice C
    San Jose, Ariel Epan
    Robles Concepcion, Maria Gregoria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1375506.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    qualitative-phenomenology
    English speaking skills
    second language learners
    communicative task-based
    instruction
    Opis:
    Speaking is one of the most exploited skills. However, despite the many endeavors conducted by English teachers, speaking proficiency remains poor among tertiary students. This qualitative-phenomenological study aimed to determine the experiences of the students on the use of communicative task-based instruction in improving their speaking abilities. Using the focus group discussion, the researcher found that generally, the participants believed that the communicative task-based instruction provided them opportunities to enhance their communicative abilities; let them overcome the fear of speaking; gave them a lot of fun; and allowed them to apply the tasks even outside their classrooms. The participants suggested that exposure to real conversation tasks might be done; design individual tasks would be interesting, and that technology might be used in doing the tasks. Thorough discussions and conclusion were provided.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2019, 9(1); 311-323
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Improving reading comprehension through jigsaw technique
    Autorzy:
    Barbosa, Estella B
    San Jose, Ariel Epan
    Robles Concepcion, Maria Gregoria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1375710.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    Reading comprehension
    jigsaw technique
    teaching strategies
    Opis:
    Despite the many efforts given by the academe, reading comprehension still one of the most challenging language skills among many learners. Anchor on Cooperative Learn-ing Theory, this qualitative-phenomenological study aimed to determine how the jig-saw reading technique helped the college students improve their reading comprehension, vocabulary words and knowledge of context clues, recalling of prior knowledge, sharing correct information, asking relevant questions, and organizing and summarizing ideas. The participants were purposively chosen. Focus Groups Discussion (FGD) was used to obtain information from 20 participants. Thematic analysis presented nine themes with varying frequency of responses and core ideas. It was also found that jigsaw technique had in influenced improving not only the students’ reading comprehension but also their interpersonal, motivational, critical thinking skills; more so their sense of accountability. However, it was noted that time was as essential element in reading comprehension. It implicates that employment of any reading approach or strategy must always take into account some essential factors; students’ needs, teach-er’s role, students’ progress, and learning environment. Thus, reading teachers should possess compassion and patience to the learners.
    Pomimo wielu wysiłków podejmowanych przez nauczycieli, czytanie ze zrozumieniem nadal jest jedną z najtrudniejszych umiejętności językowych wśród wielu uczących się. Oparte na teorii wspólnego uczenia się to badanie jakościowo-fenomenologiczne ma na celu ustalenie, jak bardzo metoda jigsaw pomaga studentom college’u w poprawieniu umiejętności czytania ze zrozumienie, zwiększeniu zapasu słów, znajomości wskazówek kontekstowych, przywoływania wcześniejszej wiedzy, dzielenia się prawidłową informacją oraz organizowania i streszczania pomysłów. Uczestnicy zostali dobrani celowo. Badanie zostało przeprowadzone na grupie fokusowej z 20 osób. Analiza tematyczna pozwoliła na wyodrębnienie dziewięciu tematów ze zmieniającą się częstotliwością odpowiedzi i zasadniczych idei. Stwierdzono również, że metoda jigsaw oddziałała nie tylko na czytanie ze zrozumieniem studentów ale również na ich umiejętności interpersonalne, motywację, myślenie krytyczne, jak również po-czucie odpowiedzialności. Jednak zostało odnotowane znaczenie dla czytania ze zrozumieniem takiego podstawowego elementu jak czas. To oznacza, że przy zastosowaniu którejkolwiek strategii lub podejścia do czytania trzeba wziąć pod uwagę niektóre podstawowe czynniki, takie jak potrzeby studentów, rola nauczyciela, postęp studentów, a także środowisko uczenia się. Zatem osoby nauczający czytania powinny mieć odpowiedni poziom empatii i cierpliwości w stosunku do osób uczących się.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2020, 11(1); 347-360
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-2 z 2

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies