Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Platash, Larysa" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-2 z 2
    Tytuł:
    Reality and strategies for development of inclusive education in the institutions of secondary education in Chernivtsi region of Ukraine
    Autorzy:
    Larysa, Platash,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/901894.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-26
    Wydawca:
    Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna
    Tematy:
    inclusive education
    school
    institution of secondary education
    preschool educational institution
    inclusive teaching
    inclusive learning environment
    inclusive education in Chernivtsi region
    Opis:
    The article is devoted to the analysis of such urgent problem as the in-clusive education in the institutions of secondary education in Cherniv-tsi region. The importance of inclusion for Ukraine and of the participa-tion of the state in solving organizational issues of inclusive education is determined. Statistical data for the period of 2011–2019 provided by in-clusive educational institutions for pupils and children of preschool age is analyzed. The importance of establishing “fundamental” secondary schools is substantiated, the dynamics of this process in Ukraine is pre-sented. The organizational principles of inclusive resource centers’ func-tioning as important institutions, which ensure the right for education to children aged 2 to 18 years are analyzed. The dynamics of involvement of teacher’s assistants, psychologists, speech therapists, social workers, oligophrenopedagogist, defectologist is presented. In the course of sur-vey conducted within the framework of Chernivtsi City educational seminar “Special child in regular school. Inclusive education” was de-termined that the attitude practitioners working in educational institu-tions is ambiguous and depends on their level of psycholo-gical and pro-fessional readiness. The main strategies of the effectiveness of inclusive education in Ukraine are determined.
    Źródło:
    Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2018, XV; 355-371
    1731-8440
    Pojawia się w:
    Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Inclusive Education as a Tool For Implementing the Sustainable Development Goals on the Basis of Humanization of Society
    Edukacja inkluzywna jako narzędzie realizacji Celów zrównoważonego rozwoju w kontekście humanizacji społeczeństwa
    Autorzy:
    Zhukova, Oksana
    Platash, Larysa
    Tymchuk, Liudmyla
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2073440.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Komitet Człowiek i Środowisko PAN
    Tematy:
    sustainable development
    Sustainable Development Goals
    inclusion
    integration
    inclusive education
    humanism
    humanization
    rozwój zrównoważony
    cele zrównoważonego rozwoju
    inkluzja
    integracja
    edukacja inkluzywna
    humanizm
    humanizacja
    Opis:
    The technogenic civilization, despite significant scientific and technical achievements, unfortunately, continues to face problems that entail irreparable consequences. Human activity based on the principle of immeasurable consumption produces an increase in inequality, poverty, hunger, diseases, armed conflicts, and global environmental changes. Weapons of mass destruction pose a global socio-environmental threat. All these trends indicate the need to move to a new level of progress based on sustainability, which in turn requires the formation of a new personality focused on the system of environmental values, and not on the values of the consumer society. Only a society consisting of people with a new worldview will be able to develop sustainably. In this regard, the author’s vision of inclusive education is formed in the study, which is understood as a system with a high integration ability, the role of which is reduced to creating a sustainable society with rational moral foundations. A doctrinal model of the implementation of the Sustainable Development Goals is proposed, the core of which is the humanization of society, contributing to moral, economic, social, cultural changes and influencing the life of society, while becoming the driving force of the economic, social and environmental aspects of sustainable development. The author’s approach allows us to expand the scientific vision of the essence and content of inclusive education, to determine the role of humanization in ensuring the implementation of the Sustainable Development Goals. The conceptual provisions of the article can be used as the basic foundations of a sustainable development strategy.
    Cywilizacja technogeniczna, mimo znaczących osiągnięć naukowo-technicznych, niestety nadal boryka się z problemami, które niosą za sobą nieodwracalne konsekwencje. Działalność ludzka oparta na zasadzie nieograniczonej konsumpcji powoduje wzrost nierówności, ubóstwa, głodu, chorób, konfliktów zbrojnych i globalnych zmian środowiskowych. Broń masowego rażenia stanowi globalne zagrożenie. Wszystkie te trendy wskazują na potrzebę przejścia na nowy poziom postępu oparty na zrównoważonym rozwoju, co z kolei wymaga ukształtowania nowej osobowości skupionej na systemie wartości środowiskowych, a nie na wartościach społeczeństwa konsumpcyjnego. Tylko społeczeństwo składające się z ludzi o nowym światopoglądzie będzie w stanie rozwijać się w sposób zrównoważony. W związku z tym zaproponowano autorską wizję edukacji inkluzywnej, rozumianej jako system o wysokiej zdolności integracyjnej, którego rolą jest tworzenie zrównoważonego społeczeństwa o racjonalnych podstawach moralnych. Proponowany jest doktrynalny model realizacji Celów zrównoważonego rozwoju, którego istotą jest humanizacja społeczeństwa, przyczynianie się do zmian moralnych, ekonomicznych, społecznych, kulturowych oraz wpływanie na życie społeczeństwa, jednocześnie będący siłą napędową ekonomicznych, społecznych i środowiskowych filarów zrównoważonego rozwoju. Podejście autorów pozwala poszerzyć naukową wizję istoty i treści edukacji inkluzywnej oraz określić rolę humanizacji w zapewnieniu realizacji Celów zrównoważonego rozwoju. Ramy koncepcyjne artykułu można wykorzystać jako podstawowe fundamenty strategii zrównoważonego rozwoju.
    Źródło:
    Problemy Ekorozwoju; 2022, 17, 1; 114--122
    1895-6912
    Pojawia się w:
    Problemy Ekorozwoju
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-2 z 2

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies