Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Nowak-Dziemianowicz, Mirosława" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-13 z 13
    Tytuł:
    Współczesne związki intymne w sieci przeszkód i sprzeczności
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418192.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    relationships
    inequality
    happiness
    intimacy
    change
    satisfaction
    apparent partnership
    związki
    nierówność
    szczęście
    intymność
    zmiana
    satysfakcja
    pozorne partnerstwo
    Opis:
    In the article, I take a look at the obstacles and contradictions that result from the variability of our social reality and are characteristic for the present times (which is why they are irreducible) and, on the other hand, they make it difficult or even impossible for people to create satisfying intimate relationships. Inequalities in the relationship perceived as oppressive and unjust, the need of compromise in the domination of different varieties of individualism and concentration on self, and the negotiating nature of relationships make it difficult or impossible to build happy relationships and such important intimacy.
    W artykule przyglądam się przeszkodom i sprzecznościom, które wynikają ze zmienności naszej rzeczywistości i z jednej strony są charakterystyczne dla czasów, w których żyjemy – dlatego są nieredukowalne – a z drugiej utrudniają lub nawet uniemożliwiają ludziom tworzenie satysfakcjonujących związków intymnych. Traktowane jako opresyjne i niesprawiedliwe nierówności w związku, konieczność kompromisu przy dominacji różnych odmian indywidualizmu i koncentracji na „ja” czy negocjacyjny charakter relacji komplikują budowanie szczęśliwych związków oraz tak ważną w nich intymności.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2019, 26
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Remembrance and Identity in Constructing the Narration of the Individual and the Community
    Pamięć i tożsamość w konstruowaniu narracji jednostki oraz wspólnoty
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686677.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    narracja wspólnoty
    narracja jednostki
    tożsamość
    uznanie
    odmowa uznania
    pogarda
    narration of the community
    narration of the individual
    identity
    recognition
    refusal of recognition
    contempt
    Opis:
    W artykule przedstawię dwie funkcjonujące dzisiaj obok siebie diagnozy polskiej współczesności. Jedna to separatystyczna, podkreślająca rozłam, bez nadziei na zgodę wizja dwóch odmiennych, zwaśnionych plemion, różniących się stosunkiem do przeszłości i historii. Historia i pamięć są tutaj kryterium podziału. Druga wizja zakłada możliwość porozumienia się, wskazując na relacyjny, oparty na potrzebie uznania charakter obecnego konfliktu. Pamięć nie jest tutaj narzędziem podziału, ale dobrem i wartością wspólną, a szansą na porozumienie się są relacje uznania.
    In the article, I present two currently co-functioning diagnoses of Polish modernity. One is separatist, emphasizing the division, without hope of consent – a vision of two conflicted tribes, differing in their attitude to the past and history. The second vision assumes the possibility of communication, pointing to the relational character of the current conflict, which is based on the need for recognition. Remembrance is not a dividing instrument here, but a common good and value, and the chance for communication is the relationship of recognition.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2019, 9, 2; 14-32
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przystosowanie czy rozwój? Pytanie o jakość i cel edukacji w szkole wyższej
    Adaptation or Development? Inquiring about the Quality and Goal of Education in Higher Education Institutions
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141942.pdf
    Data publikacji:
    2012-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    edukacja
    szkolnictwo wyższe
    przystosowanie
    rozwój
    cel edukacji
    education
    higher education
    adaptation
    development
    goal of education
    Opis:
    Nowadays, higher education institutions participate in a nationwide discussion about the quality of education. What cannot be avoided in this context are questions about their responsibilities. Education is such a kind of social practice that must respond both to local and national demands as well as global ones. The global dimension of education forces us, the researchers of this field, to examine both practices that are present in other countries as well as the social and cultural diagnoses of threats and problems that may be solved thanks to and by the means of education. The national, meaning here also the local dimension of education, indicates the necessity of diagnosing problems of a given country and trying to find their solution. The social competences, which should be executed by higher education institutions must correspond to the function of education and include such “components” or parts as social knowledge, the readiness to act in the social sphere and to the benefit of the community as well as a positive attitude to such actions. Therefore, I have put forward a social diagnosis as the departure point for specifying the tasks of higher education institutions in order to later concentrate on social competences being one of the effects of academic education.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2012, 15, 1(57); 113-128
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pamięć i czas a (nie)bezpieczeństwo ontologiczne współczesnego człowieka
    Memory and time and the ontological in(security) of modern man
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/463947.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    archeologia pamięci
    orientacja temporalna
    bezpieczeństwo ontologiczne
    dobra/zła pamięć
    uznanie
    archeology of memory
    temporal orientation
    ontological danger
    good/
    bad memory
    recognition
    Opis:
    Kluczową kategorią pojęciową niniejszego tekstu jest pamięć. Zdolność do podtrzymywania pewnej względnie stałej historii o „ja” jest dzisiaj traktowane jako istota naszej tożsamości. Pamięć jest jej warunkiem, podstawą i częścią jednocześnie. Tekst skupia się na rozważaniach nad kategorią pamięci, łącząc je z namysłem nad orientacją temporalną, a więc z naszym stosunkiem do czasu, a także z rozważaniami nad rolą, jaką pamięć odgrywa w procesie budowania poczucia bezpieczeństwa ontologicznego we współczesnym świecie.
    The key category of the text is memory. The ability to sustain relatively constant story about “I” is treated nowadays as the essence of our identity. Memory is its condition, the basis and the part of it at the same time. The text focuses on the consideration on the category of memory, combining it with thinking over temporal orientation (our attitude to time), and also with consideration on the role that memory plays in the process of building a sense of ontological security in the modern world.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2019, 1; 9-22
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Obywatelskość kobiet wobec deficytu uznania
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/35483861.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    deficyt uznania
    aktywność obywatelska
    socjalizacja do ról związanych z płcią
    rynek pracy
    nierówności
    Opis:
    Prezentowany tekst próbuje odpowiedzieć na pytanie o blokady aktywności obywatelskiej kobiet, ich społecznego zaangażowania, ich obecności w sferze publicznej. Odwołuje się do różnych definicji obywatelskości oraz do koncepcji uznania A. Honnetha. Analizowana jest w nim relacja uznania jako warunek obywatelskości kobiet, ich partycypacji i zaangażowania. Jest próbą pokazania, iż deficyt uznania, wpisany w rodzinną socjalizację do ról związanych z płcią, oparty na stereo- typowych regułach i normach kultury jest jedną z takich blokad. Konteksty nierówności i dyskryminacji kobiet analizowane są także w obszarze pracy oraz w oparciu o walkę kobiet o uznanie w polityce.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2023, 88, 1; 25-41
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Oblicza przemocy w dyskursie nauki, publicystyki oraz w doświadczeniach ofiar
    The faces of violence in the discourse of science, journalism and in the experiences of victims
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1370270.pdf
    Data publikacji:
    2019-04-08
    Wydawca:
    Fundacja Pedagogium
    Tematy:
    Fizyczna i seksualna przemoc w rodzinie
    znaczenie rodziny
    przemiany rodziny
    mechanizmy obronne
    poczucie winy i wstydu
    paradygmaty w badaniach rodziny
    Physical and sexual violence in the family
    the importance of the family
    family transformation
    defense mechanisms
    guilt and shame
    paradigms in family research
    Opis:
    W artykule przedstawiam jeden rodzaj przemocy – przemoc w rodzinie i jej konsekwencje. Proponuję spojrzenie na ten problem z dwóch różnych, wzajemnie uzupełniających się perspektyw. Z perspektywy teorii nauk społecznych, oraz z perspektywy towarzyszącego im dyskursu publicznego. Opisuję także doświadczenia ofiar przemocy. Zastosowane metody analizy to krytyczna analiza tekstów naukowych, krytyczna analiza publicystyki, wywiad skoncentrowany na problemie oraz krytyczna analiza wypowiedzi dorosłych, którzy na podstawie retrospekcji udostępnili swoje doświadczenia związane z przemocą w rodzinie. Kontekstem zaprezentowanych analiz jest krytycznie zrekonstruowany dyskurs dotyczący przeobrażeń współczesnej rodziny.
    In this article I present one type of violence – domestic violence and its consequences. I offer to look at this problem from two different, complementary perspectives. From the perspective of social science theories, and from the perspective of the accompanying public discourse. I also describe the experiences of victims of violence. The methods of analysis adopted include critical analysis of scientific texts, critical analysis of journalism, problem-focused research, and critical analysis of the statements of adults who shared their experiences related to domestic violence based on retrospection. The context of the presented analyses is a critically reconstructed discourse on the transformation of the contemporary family.  
    Źródło:
    Resocjalizacja Polska; 2019, 18; 33-50
    2081-3767
    2392-2656
    Pojawia się w:
    Resocjalizacja Polska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Narracyjne możliwości pedagogiki a kryzys kultury i wychowania
    Narrative Possibilities of Educational Sciences and the Crisis in Culture and Education
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138073.pdf
    Data publikacji:
    2013-12-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    dyskursywność
    kryzys kultury
    narracyjność i narracje
    zaangażowanie
    crisis of culture
    discursivity
    engagement
    narrativity and narratives
    Opis:
    Punktem wyjścia dla rozważań zaprezentowanych w tekście są trzy założenia. Pierwsze z nich oparte jest na przekonaniu, że kultura przesądza o wszystkim – o rozwoju społeczeństw, o jakości życia ludzi, drugie zaś związane jest z twierdzeniem, iż edukacja jest lustrem kultury. Problemy kultury są więc jednocześnie problemami edukacji oraz edukacja jest zawsze praktyczną realizacją jakiejś wizji (modelu rozwoju) kultury. Trzecie założenie związane jest z istotą pedagogiki jako dyscypliny, której specyfika i przedmiot badań stają się swoistym rodzajem szans i możliwości zarówno na rozumienie złożonych uwarunkowań różnorodnych przejawów kryzysu kultury i wychowania, jak i na ich przezwyciężanie. Taką szansą jest w moim przekonaniu narracyjność pedagogiki oraz pedagogiczne badania narracyjne.
    The reflection presented in the text is underpinned by three premises. Firstly, it presupposes that culture determines development of societies and people’s quality of life. Secondly, it presumes that education is a mirror of culture. Hence, the problems of culture are at the same time the problems of education. Also, education is always a practical enactment of a particular vision (model of development) of culture. Thirdly, the text assumes that educational sciences form a specific discipline which offers unique possibilities and opportunities both of understanding complex conditions and diverse manifestations of the crisis in culture and education as well as of overcoming them. A distinctive chance is provided, I believe, by the narrativity of educational sciences and educational narrative research.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2013, 25, 3(50); 35-60
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Narracja w pedagogice – znaczenie, badania, interpretacje
    Narration in Pedagogy – Meaning, Research, Interpretations
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2170105.pdf
    Data publikacji:
    2014-04-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    Narratives
    education
    autobiography
    identity
    experience
    educational studies
    knowledge
    research
    Opis:
    The author addresses the position of narratives in the field of educational studies, the meaning of narratives, methodological conditions for research into narratives as well as the possibilities and limits of interpretation related to narrative research. The author argues for the importance of narratives for educational studies, because as a field of knowledge and academic discipline it relies on access to particular forms of individual experience. Educational studies need access to experience related to the subjectivities of those involved in educational processes – educators and pupils. Narratives as a departure point for learning about and understanding another person, her relations with others, intentions and course of her educational actions – as an educator or a pupil – is an important area for educational studies, which promises to open new perspectives of knowledge.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2014, 2(102); 7-44
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Narracja – Tożsamość – Wychowanie. Perspektywa przejścia i zmiany
    Narration – Identity – Education. A Perspective of Transition and Change
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141980.pdf
    Data publikacji:
    2011-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    narracja
    tożsamość
    wychowanie
    narration
    identity
    education
    Opis:
    The departure point for formulating the problem of the presented text were three questions. The first one regards the essence of the social reality – of what it is. The second question is connected with the ways of learning about this reality, which are accessible to a human being. The third one is a reflection on the ways of looking into the subject experience; it is a question of a question of how a subject (a human being) is present in narrations available to a contemporary researcher – a representative of social sciences or maybe of humanities? Does the subject exist in a form that is available to a researcher and what is it like? Where can it be seen, met and comprehended?
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2011, 14, 3(55); 37-53
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Management styles during an emergency – the Pandemic Case
    Style kierowania w sytuacji zagrożenia – przypadek pandemii
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1627382.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-23
    Wydawca:
    Fundacja Pedagogium
    Tematy:
    style zarządzania
    zdarzenie krytyczne
    lęk
    zaufanie
    kontrola
    partycypacja
    covid19
    autoetnografia
    szkoła wyższa
    management styles
    critical event
    anxiety
    trust
    control
    participation
    covid-19
    coronavirus
    autoethnography
    higher education institution
    Opis:
    Inspiracją do napisania tego artykułu stała się z jednej strony, sytuacja krytyczna, w której od marca 2020 roku uczestniczymy wszyscy – mieszkańcy różnych kontynentów i różnych krajów na całym świecie, z drugiej zaś strony, jest to moje doświadczenie akademickie, podzielane przez pracujących ze mną Koleżanki i Kolegów – nauczycieli akademickich. Prowadzone przeze mnie badania spełniają więc wszystkie warunki krytycznych badań zaangażowanych: wynikają z własnych doświadczeń biograficznych, są ważnym „głosem w sprawie”, są zakorzenione w aktualnej, krytycznej sytuacji społecznej i mają na celu demaskowanie, odsłanianie rzeczywistych a często ukrytych praktyk społecznych oraz zachowań. Są nimi zapisane w tytule style kierowania szkołą wyższą (uniwersytetem, akademią, uczelnią akademicką, zawodową) w sytuacji krytycznej, związanej z pandemią SarsCov2019. Jakie style kierowania aktualizują się w sytuacji krytycznej, które są wybierane, preferowane przez kadrę zarządzającą i jakie są tego konsekwencje? To pytania, na które spróbuję odpowiedzieć. Zgodnie z wcześniejszymi deklaracjami zrobię to zarówno opierając się na wywiadach z władzami kilku polskich uniwersytetów oraz uczelni a także wykorzystując autoetnografię.
    The inspiration for writing this article is on the one hand, the critical event caused by the COVID-19 pandemic that is being shared by all people around the world and that affects us all universally. On the other hand, it is my academic experience, shared by my colleagues – academic teachers. Therefore, the research I conducted meets all the conditions of critical engaged research: it stems from my own biographical experiences, it is an important opinion on the issue, it is rooted in the current, critical social event and it is aimed at unmasking, revealing real social practices and behaviors. Described below are the styles of managing institutions of higher education (of different kinds – vocational, academic, etc.) in a critical event related to the COVID-19 pandemic. Which management styles are being updated in a critical situation, which are selected and preferred by management, and what are the consequences? These are the questions I will try to answer. In accordance with aforementioned declarations, I will do it based on interviews with the authorities of several Polish institutions of higher education, as well as on the basis of autoethnography.
    Źródło:
    Resocjalizacja Polska; 2021, 21; 167-182
    2081-3767
    2392-2656
    Pojawia się w:
    Resocjalizacja Polska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Koncepcje uznania w perspektywie pedagogiki ogólnej jako alternatywa wobec neoliberalnej wizji współczesnego świata
    Concepts of recognition in the perspective of general pedagogy as an alternative to the neoliberal vision of the modern world
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/550340.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    uznanie
    tożsamość
    zmiana społeczna
    relacje
    rodzina
    prawo
    gospodarka
    edukacja
    neoliberalizm
    recognition
    identity
    social change
    relationship
    family
    law
    economy
    education
    neoliberalism
    Opis:
    The most important task facing an individual is the work on their own identity – it is a manifestation of self-realization and freedom of a modern man. Recognition as an intersubjective relationship between people is a condition of our identity. A community based on recognition relationships is an alternative to a neo-liberal social concept. Intersubjective relationships of recognition are formed, according to Honneth, in three spheres: in the sphere of intimate relations (family, people that are close to us, significant others), in the sphere of law and in the sphere of economy. We have three areas then, in which, in relations with others, we build our identity: family, law and economy with labor market. In my opinion, social relations of recognition may become the goal of social change, which is a response to the contemporary crisis of practice and legitimacy.
    Najważniejszym zadaniem, jakie stoi przed jednostką, jest praca nad własną tożsamością – jest ona jednocześnie przejawem samorealizacji i wolności współczesnego człowieka. Uznanie jako intersubiektywna relacja między ludźmi jest warunkiem naszej tożsamości. Wspólnota oparta na relacjach uznania to alternatywa dla nieoliberalnej koncepcji społecznej. Intersubiektywne relacje uznania tworzą się według Axela Honnetha w trzech sferach: w sferze relacji intymnych (rodzina, bliscy ludzie, znaczący inni), w sferze prawa oraz w sferze gospodarki. Mamy więc trzy obszary, w których w relacji z innymi budujemy swoją tożsamość: rodzinę, prawo i gospodarkę wraz z rynkiem pracy. Społeczne relacje uznania mogą w moim przekonaniu stać się celem zmiany społecznej, będącej odpowiedzią na współczesny kryzys praktyk i legitymizacji.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2018, 8, 1; 167-182
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja jako lustro kultury
    Education as the Mirror of Culture
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/25387370.pdf
    Data publikacji:
    2013-08-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    education
    culture
    change
    development
    pretence
    market
    alternative
    dependence
    Opis:
    This article is an attempt to answer the question of relationships between culture and education, not only on the level of assumptions and declarations but also in various dimensions of social life and social science. The first issue is the question of the place of education in our country’s development strategies. The author compares two such strategies: one based on the notion of development dependent on financial markets, European Union policies, labour efficiency and Gross Domestic Product (the notion of continuity of the current development path as presented in official documents) and another notion, i.e. that of mental-cultural change. The author analyses the place and role of education in each of these notions of development. The second issue is axiology of education. The major task in this part of the paper is to present tensions and divergences between declared description of educational practices and theories that legitimise them on the one hand and the actually realised axio-normative orientation or other value-based human actions and choices on the other. The third problem is an attempt to show education and school in the process of cultural change. The subject of critical analysis is a dominant educational policy and practice, which is linked to the practically realised notion of the country’s development, and based on requirements of usefulness, effectiveness and applicability. As an illustration of this, the author examines opposition between humanities and technical sciences, which is constructed and maintained in public debate. Plenary speeches from the 2nd Congress of Education that took place in Warsaw in June 2013, are also subject to analysis in relation to this opposition. In conclusions, the author poses the question whether education remains perceived as a cultural practice or it has become yet another tool of production submitted to requirements of the market, economic development and GDP growth.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2013, 4(97); 7-23
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Aksjonormatywne, instytucjonalne, kompetencyjne pozory w polskiej edukacji
    Axionormative, institutional, cognitional pretences in polish education
    Autorzy:
    Nowak-Dziemianowicz, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/423642.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    autonomia edukacji
    odpowiedzialność edukacji
    szkoła
    kompetencje społeczne
    the autonomy of education
    education
    school
    social competence
    Opis:
    Education is this type of social practice, thanks to which the society is secured with continuity and duration as education enables the transmission of culture and allows intergenerational change. Thanks to and by means of education, the development of every human being, each of us, is possible. Education enables learners, developing people to notice and recognise one’s capabilities, aspirations as well as individual needs. Organised and executed by responsible and engaged adults, education provides the youth with a chance for personal happiness understood as the recognition and performance of one’s own plans for life. Well-organised education allows independence, a conscious choice and a social change. Education which is badly-organised by irresponsible people, subordinate not to the welfare of an individual, but aimed at the welfare of the state, market, bank, economy and finances, becomes a threat or a pretence. This work is an attempt to present the pretences of Polish education which make the social practice a threat for the development of each of us.
    Edukacja jest takim rodzajem praktyki społecznej, dzięki której możliwa jest nie tylko transmisja kultury, międzypokoleniowa wymiana, zapewniające społeczeństwom ciągłość i trwanie. Dzięki i poprzez edukację możliwy jest rozwój każdego człowieka, każdego z nas. Edukacja pozwala uczącym, rozwijającym się ludziom dostrzec i rozpoznać swoje możliwości, swoje aspiracje, swoje indywidualne potrzeby. Organizowana i realizowana przez odpowiedzialnych, zaangażowanych dorosłych daje młodym szansę na osobiste szczęście rozumiane jako rozpoznanie i realizowanie własnego planu na swoje życie. Dobrze zorganizowana pozwala na niezależność, na świadomy wybór, na społeczną zmianę. Zorganizowana źle, przez nieodpowiedzialnych ludzi, podporządkowana nie dobru jednostki lecz opozycyjnie do niego traktowanemu dobru państwa, rynku, banku, gospodarki i finansów staje się zagrożeniem lub pozorem. Tekst jest próbą prezentacji pozorów polskiej edukacji, które czynią z tej praktyki społecznej zagrożenie dla rozwoju każdego z nas.
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2015, 41, 2; 63-87
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-13 z 13

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies