Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Nizińska, Adrianna" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Uspołecznianie studentów – uspołecznianie uniwersytetów. Szkoły wyższe jako instytucjonalne środowiska edukacyjne
    Socialising Students – Socialising Universities. Higher Education as an Institutional Educational Environment
    Autorzy:
    Nizińska, Adrianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141809.pdf
    Data publikacji:
    2012-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    studenci
    uniwersytet
    students
    university
    Opis:
    Demands for socializing institutions of higher education and reinforcing the social capital of students have been present in the public sphere for some time now. Reinforcing the social capital and competences connected therewith can be justified at several levels: in macro dimension this demand is imposed by standardising and unifying actions connected with European ones. In the meso (institutional) dimension the significance of social capital of students will be revealed due to changes in the organisation framework resulting from popularisation of studies. It will be also reflected in the comparison of the ratio of students attending full-time courses and those who follow extramural studies. The changes in the meso area remain closely connected with changes from the micro area, regarding psychological skills, social and cultural competences and readiness to educate “new” students.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2012, 15, 4(60); 115-126
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sustainability and Universities. Re-orienting Higher Education, Re-orienting Teaching
    Zrównoważony rozwój a uniwersytety. Reorientacja, szkolnictwo wyższe, nauczanie reorientacyjne
    Autorzy:
    Nizińska, Adrianna
    Kurantowicz, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139317.pdf
    Data publikacji:
    2020-05-03
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    zrównoważony rozwój
    szkolnictwo wyższe
    akademickie nauczanie i uczenie się
    sustainability
    higher education
    academic teaching and learning
    Opis:
    The aim of this paper is to provide a relevant and timely argument in a debate on the role of the university in fostering sustainable development through academic teaching. The paper will relate to the specific learning outcomes defined for the course. It will discuss a specific area of teaching sustainability in higher education, contributing to the educational development by providing a critical overview of the ontological and epistemological challenges of sustainability in a broader context of institutional and structural forces framing the process of academic teaching and learning. It will problematize pedagogical work around sustainability issues, locating it in a macro and mezzo level of current challenges facing by universities all over the world. In particular, it will problematize and discuss the role of the university as well as concrete educational situations in relation to sustainable development. Through the argumentative review, it will examine three statements: (i) Lack of conceptual consensus on what sustainability is; (ii) Contradictory attempts and ideas as to howsuccessfully include sustainability into higher education; (iii) Systemic contradictions between teaching sustainability in higher education and prevailing, a dominant academic culture that produce pedagogical challenges. It will conclude by providing two vignettes of academic practices related to teaching sustainability to demonstrate how pedagogical challenges are embedded in the institutional logic of higher education and cannot be addressed without reforming the system in the first place.
    Celem niniejszej pracy jest przedstawienie istotnego i aktualnego argumentu w debacie na temat roli uniwersytetu w promowaniu poprzez nauczanie akademickie zrównoważonego rozwoju. Dokument ten odnosi się do konkretnych efektów uczenia się zdefiniowanych dla cyklu kształcenia. Omówiony zostanie konkretny obszar nauczania zrównoważonego rozwoju w szkolnictwie wyższym, przyczyniający się do rozwoju edukacji poprzez krytyczne spojrzenie na ontologiczne i epistemologiczne wyzwania związane ze zrównoważonym rozwojem w szerszym kontekście instytucjonalnych i strukturalnych sił tworzących proces akademickiego nauczania i uczenia się. Praca pedagogiczna zostanie sproblematyzowana wokół kwestii zrównoważonego rozwoju, umiejscawiając na poziomie makro i mezzo obecne wyzwania stojące przed uniwersytetami na całym świecie. W szczególności zostanie sproblematyzowana i omówiona rola uniwersytetu jako konkretnej sytuacji edukacyjnej w odniesieniu do zrównoważonego rozwoju. Poprzez przegląd argumentów, zostaną przeanalizowane trzy stanowiska: (i) Brak koncepcyjnego porozumienia co do tego, czym jest zrównoważony rozwój; (ii) Sprzeczne próby i pomysły co do tego, jak skuteczne włączyć zrównoważony rozwój do szkolnictwa wyższego; (iii) Sprzeczności systemowe między nauczaniem zrównoważonym w szkolnictwie wyższym a dominującą, kulturą akademicką, stwarzającą wyzwania pedagogiczne. Praca zakończy się przedstawieniem dwóch epizodów praktyk akademickich związanych z nauczaniem zrównoważonego rozwoju w celu wykazania w jaki sposób wyzwania pedagogiczne są osadzone w instytucjonalnej logice szkolnictwa wyższego, i że nie można się nimi zająć bez zreformowania w pierwszej kolejności systemu.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2019, 31, 2(62); 27-40
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Młodzi dorośli między światem szkoły a światem pracy. Polityka – badania – rekomendacje
    Autorzy:
    Nizińska, Adrianna
    Kurantowicz, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2137385.pdf
    Data publikacji:
    2010-11-16
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Opis:
    W artykule opisujemy fazę życia jednostki określaną jako czas tranzycji (przejścia). Interesuje nas ten rodzaj „przejścia”, który pojawia się na skutek decyzji młodych dorosłych o opuszczeniu świata szkoły na rzecz świata pracy. W pierwszej części uzasadniamy złożoność kontekstów interesującej nas tranzycji począwszy od cech współczesnej pracy, przez charakterystykę okresu debiutu młodych w świecie dorosłych, do wykazania zmienności natury samej tranzycji. Następnie prezentujemy syntetyczny model komparatystycznego ujęcia zróżnicowanych faz przejścia w różnych krajach OECD. Ostatnia częśc tekstu odnosi się do praktyki społecznej, ale w sposób szczególny. Prezentujemy zalecenia, jakie są przedkładane różnym krajom OECD (w tym Polski) w odniesieniu do realizowanych przez te kraje działań dotyczących faz przejścia ze szkoły do pracy.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2010, 22, 2(43); 19-35
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacyjny potencjał narracji w konstruowaniu kariery. Dwugłos badawczy
    Educational Potential of Narration in Constructing a Career. Research Two-Voice
    Autorzy:
    Minta, Joanna
    Nizińska, Adrianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2183533.pdf
    Data publikacji:
    2018-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    narracja
    kariera
    kompetencje narracyjne
    konstruowanie kariery przez młodzież i osoby dorosłe
    narration
    career
    narrative competences
    career constructing by youth and adults
    Opis:
    W niniejszym artykule podejmujemy kwestię znaczenia edukacyjnego potencjału narracji oraz kompetencji narracyjnych w procesie konstruowania karier przez młodzież i osoby dorosłe. Wydłużająca się edukacja, niełatwe tranzycje edukacyjne i zawodowe, jakich doświadczają młodzi ludzie, a także zdestabilizowany charakter współczesnych karier, owocują wzrastającym poczuciem niepewności, nieprzewidywalności i niemożności sprawowania kontroli nad ich projektowaniem i przebiegiem. Poczucie to dotyczy zarówno młodzieży, stojącej przed wyborem dalszej ścieżki kształcenia, jak i studentów oraz absolwentów, stawiających pierwsze kroki na rynku pracy. W związku z tym coraz częściej dostrzegana jest potrzeba wsparcia rozwoju, tak u młodzieży, jak i u osób dorosłych, kompetencji kariery, w tym kompetencji narracyjnych. W niniejszym artykule przedstawiamy znaczenie narracji dla konstruowania kariery, zilustrowane przez dwa odrębne projekty badawcze.
    In this article we address the issue of the importance of the educational potential of narration and narrative competences in the process of constructing careers by young people and adults. Prolonged education, difficult educational and professional transitions experienced by young people, as well as the destabilized nature of modern careers, result in a growing sense of uncertainty, unpredictability and inability to control their design and course. This feeling applies both to young people facing the choice of further education path, as well as students and graduates taking their first steps in the labour market. Therefore, the need to support the development of career competencies, including narrative competencies, both in young people and adults is becoming more and more visible. In this article we present the importance of narration for the construction of a career, illustrated by two separate research projects.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2018, 21, Specjalny; 205-217
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczenie się i uznanie. Doświadczenia studentów i badaczy w projekcie RANLHE
    Learning and Recognition. Experiences of Learners and Researchers in the RANLHE Project
    Autorzy:
    Finnegan, Fergal
    Fleming, Ted
    Kurantowicz, Ewa
    Nizińska, Adrianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2140546.pdf
    Data publikacji:
    2011-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    uczenie się
    uznanie
    projekt RANLHE
    learning
    recognition
    RANLHE project
    Opis:
    Adults who again get involved in education often reconstruct their own experiences inscribing them in a language and narrative framework of stories about the increase of their self-esteem. This way the plots that frequently appear in many interviews justify the use of A. Honneth’s theoretical concepts, which emphasise the significance of self-confidence and the sense of self-esteem in the process of building better relations between an individual and the world and of building one’s own image. Thanks to A. Honneth the experiences of non-traditional learners open new possibilities of interpretation and generate new questions. A frequent reference to “the sense of self-esteem” in the interviews conducted with the learners during the research financed by the European Union about the access and retention of non-traditional learners in higher education (RANLHE 2009) as well as seeking proper conceptual categories for this study (SCUTREA 2009) forced us to reflect again on the significance of this “chorus” that appears in all utterances of non-traditional learners regardless the cultural context of respondents’ life. In the article we present basic assumptions of the RANLHE project and we make an attempt to empirically explore the significance of such (self)observations and (self)reflections made by the learners during their education. The analyses will be carried out from the perspective of critical pedagogy. In the last part of the article we allow the respondents – non-traditional learners to speak.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2011, 14, 1(53); 7-19
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uniwersytet i pracodawcy w Polsce i Hiszpanii. Konfrontacje, oczekiwania, perspektywy
    University and Employers in Poland and Spain. Confrontations, Expectations, Perspectives
    Autorzy:
    Kurantowicz, Ewa
    Nizińska, Adrianna
    Padilla-Carmona, Teresa
    González-Monteagudo, José
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1070746.pdf
    Data publikacji:
    2017-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    employability
    employers
    higher education
    non-traditional student
    Opis:
    This paper is based on the partial results of EMPLOY research project. We present the Polish and Spanish employers’ perspectives, experiences and needs when it comes to the HE graduates. Before the empirical analyses we compare the political and cultural contexts of employability in both countries as also provide the review of the main Polish and Spanish research reports in this field.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2017, 44; 23-43
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Między uniwersytetem a światem pracy. Tranzycje w narracjach studentów polskich i hiszpańskich
    Between university and the world of employment. Transitions in the narration of Polish and Spanish students
    Autorzy:
    Czubak-Koch, Magdalena
    González Monteagudo, José
    Nizińska, Adrianna
    Padilla-Carmona, Teresa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431680.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    tranzycje
    zatrudnialność
    studenci nietradycyjni
    rynek pracy
    transitions
    employability
    non-traditional students
    labor market
    Opis:
    W niniejszym artykule autorzy prezentują pewną część badań prowadzonych w ramach europejskiego projektu badawczego EMPLOY – Enhancing the employability of non-traditional students in HE (Wzmacnianie zatrudnialności studentów nietradycyjnych). Projekt promuje wzmacnianie zatrudnialności (employability) studentów nietradycyjnych przez poprawę skuteczności przechodzenia (tranzycji) ze świata uczelni wyższej na rynek pracy. W artykule zostały przedstawione wyniki cząstkowe badań narracyjnych z uwzględnieniem perspektywy nietradycyjnych studentów hiszpańskich i polskich, zapre-zentowanej w ujęciu komparatystycznym. Autorzy, w interpretacjach uzyskanych wyników badań, wykorzystali głównie koncepcje tranzycji w uczeniu się przez całe życie. W tranzycje zarówno hiszpańskich, jak i polskich studentów nietradycyjnych wpisane są próby pragmatycznego oceniania możliwości i zasobów środowiska w aspekcie przyszłej pracy zawodowej. Są one pewnym wypracowanym schematem działań i indywidualnych ścieżek zgodnie z systemem oczekiwań o charakterze normatywnym. Wyniki badań wskazują, że tranzycje to nie tylko przemieszczanie się pomiędzy różnymi kontekstami instytucjonalnymi i środowiskami uczenia się, ale w dużej mierze jest to ‘stawanie się’ (kimś), a zatem czynniki jednostkowe i sprawstwo mają tu równie duże znaczenie, co zewnętrzne struktury społeczne.
    The authors of this article present a part of the study done under the project research EMPLOY which advocates fostering employability of non-traditional students through improving the effectiveness of transition from university to labor market. The article presents partial findings of narrative surveys taking into account the perspective of non-traditional Spanish and Polish students in a comparative manner. The authors while interpreting the findings used mainly the concept of transition in lifelong learning. In the transition of both Spanish and Polish non-traditional students one can identify the attempts to assess pragmatically opportunities and resources of the environment with regard to future employment. These are a certain modus operandi and individual paths based on the expectation system of normative nature. The findings indicate that transitions do not exclusively refer to relocation between dif-ferent institutional contexts and learning environments but largely they mean ‘becoming’ (someone), therefore individual factors and perpetration play as important role as external social structures.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2017, 18; 9-18
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies