Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Matlakiewicz, Alina" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Ambiwalencja w uczeniu się dorosłych
    AMBIVALENCE IN ADULT LEARNING
    Autorzy:
    Matlakiewicz, Alina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418049.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    ADULT LEARNING
    AMBIVALENCE IN LEARNING
    REFLECTIVE AND TRANSFORMATIVE LEARNING
    Opis:
    In the article the author analyses the term of adult learning in the context of its ambivalence: the chance for development and the emotional and social costs. The process of adult learning is connected with self-development, intellectual and emotional maturity, making reasonable decisions, responsibility. The author also characterizes the theories of mindfulness learning, such as the theory of Jack Mezirow’s transformative learning and theories based on experience and biography.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 64-70
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczenie się w dorosłości – trudności i ich kompensacja
    Adult learning – difficulties and their compensation
    Autorzy:
    Matlakiewicz, Alina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52423348.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    adult learning
    behaviourism
    cognitivism
    learning difficulty compensation
    uczenie się dorosłych
    behawioryzm
    kognitywizm
    kompensacja trudności w uczeniu się
    Opis:
    Celem artykułu jest wybiórcze przytoczenie badań, które wyjaśniają – z przyjętej przez badaczkę perspektywy – zjawisko utrudnień oraz efektów uczenia się w dorosłości. Autorka charakteryzuje uczenie się dorosłych w świetle behawioryzmu i kognitywizmu. Wskazuje na problemy uczących się dorosłych: obszary regresu poznawczego, spadek sprawności pamięci, koncentracji, czasu reakcji. Następnie charakteryzuje bariery w uczeniu się dorosłych i sposoby ich pokonywania pod postacią praktycznych wskazówek, jak lepiej się uczyć i zapamiętywać.
    The purpose of this article is to present selected studies that, from the researcher’s perspective, explain the challenges and outcomes associated with adult learning. The author describes adult learning in the context of behaviourism and cognitivism. Problems faced by adult learners are identified, including cognitive regression, memory decline, reduced concentration, and slower reaction time. The author also describes obstacles encountered in adult learning and strategies to overcome them, offering practical tips to learn and remember better.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 283-292
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczenie się dorosłych w kontekście społecznym. Kluczowe założenia teorii Petera Jarvisa
    Adult education in social context. Key foundations of Peter Jarvis’ theory
    Autorzy:
    Matlakiewicz, Alina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464164.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    społeczne uczenie się
    uczenie się oparte na doświadczeniu
    refleksyjność
    social learning
    experience-based learning
    reflexivity
    Opis:
    W artykule odwołano się do koncepcji uczenia się dorosłych Petera Jarvisa, który lokuje je w kontekście społecznym. Autorka analizuje rozumienie pojęcia i procesu uczenia się według P. Jarvisa, który stale powraca do tego obszaru badań, modyfikując swoje podejście. W tekście został przedstawiony model procesu uczenia się, który został stworzony na bazie krytyki cyklu uczenia się Davida Kolba oraz zweryfikowany w badaniach z grupami uczących się dorosłych. W końcowej części artykułu autorka koncentruje się na inspiracjach i kontrowersjach tej koncepcji.
    The article refers to adult learning concept of Peter Jarvis who locates it in the social context. The author analyses understanding of the term and the learning process according to P. Jarvis who continuously returns to this research area and modifies his approach. The text presents learning process model created on the basis of David Kolb learning cycle criticism, verified via research on groups of adults undertaking educational activities. In the final part of the article the author concentrates on inspirations and controversies of this concept.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2012, 1(66); 127-137
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    POLISH AND GERMAN SCORES IN PROGRAMME FOR THE INTERNATIONAL ASSESSMENT OF ADULT COMPETENCIES (PIAAC)
    Polskie i niemieckie wyniki w Międzynarodowym Programie Oceny Kompetencji Dorosłych (PIAAC)
    Kompetenzen von Polen und Deutschen in (PIAAC)
    Autorzy:
    Alina, Matlakiewicz
    Anna, Matusiak
    Bernd, Käpplinger
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464420.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    competence
    the Programme for the International Assessment of Adult Competencies
    kompetencje
    Międzynarodowe Badanie Kompetencji Osób Do-rosłych (PIAAC)
    Kompetenz
    Internationale Studie zur Untersuchung von Alltagsfertigkeiten Erwachsener (PIAAC)
    Polen
    Deutschland
    Opis:
    The article analyzes the results obtained by Poles and Germans in the Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC). The article offers two different approaches and perspectives. PIAAC is an international survey. The benchmark approach in comparing countries is prominent. The most popular reaction to such surveys is to look at the national position. Countries in the “leading position” become the objective of “educational tourism” in order to learn from the “good ones”. In conclusion we read that real and valuable comparative research should go beyond this rather narrow benchmark approach and involve in-depth comparative research beyond only comparing national averages. PIAAC can be welcomed in relation to adult education, because it sheds light on the learning in the life course.
    Artykuł analizuje wyniki uzyskane przez Polaków i Niemców w Międzynarodowym Badaniu Kompetencji Osób Dorosłych (PIAAC). Artykuł prezentuje dwa różne podejścia i perspektywy. PIAAC jest badaniem międzynarodowym. Punkt odniesienia w porównywanych krajach jest widoczny. Kraje na „pozycji lidera” stają się celem „turystyki edukacyjnej” w celu uczenia się od tych „dobrych”. Badania porównawcze powinny wykraczać poza to raczej wąskie podejście porównawcze. PIAAC jest istotne w odniesieniu do kształcenia dorosłych, gdyż rzuca światło na uczenie się w trakcie całego życia.
    Im Artikel werden die durch Polen und Deutsche bei der Internationalen Studie zur Untersuchung von Alltagsfertigkeiten Erwachsener (PIAAC) erzielten Ergebnisse skizziert. Der Artikel präsentiert zwei verschiedene Betrachtungsweisen. Die PIAAC-Studie ist eine internationale Untersuchung. Bezugspunkte in den zu vergleichenden Ländern sind erkennbar. Die meist populäre Reaktion auf derartige Untersuchungen ist zu prüfen, welchen Platz das betreffende Land belegt. Die Länder an der Spitze der Klassifikation werden zum Ziel des Bildungstourismus, so dass die Reisenden die Chance haben sollen, von diesen „guten“ Ländern zu lernen. Die Schlussfolgerungen des Artikels sind, dass gründliche und vertiefend vergleichende Untersuchungen über diese eher limitierte Betrachtungsweise hinausgehen sollten. Die PIAAC-Studie ist in Bezug auf die Bildung der Erwachsenen relevant, weil sie auf das Lernen während des ganzen Lebens ein Schlaglicht wirft.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2014, 1(70)
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Na pograniczu andragogiki, dydaktyki i pedagogiki porównawczej. O dorobku naukowym Eugenii Anny Wesołowskiej
    Halfway between andragogy, didactics and comparative pedagogy. Academic achievements of Eugenia Anna Wesołowska
    Autorzy:
    Góralska, Renata
    Alina, Matlakiewicz
    Hanna, Solarczyk-Szwec
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/463971.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    rozwój zawodowy
    rozwój naukowy
    dorobek naukowy
    pedagog
    Eugenia Anna Wesołowska
    professional development
    scientific development
    academic achievements
    educator
    Opis:
    Przedmiotem analizy jest dorobek naukowy E. Anny Wesołowskiej (1929-2016). W artykule zastosowano podejście chronologiczno-problemowe. Po zidentyfikowaniu głównych dyscyplin, w których mieści się refleksja naukowa E. A. Wesołowskiej, analizowano rozwój myśli andragogicznej, dydaktycznej i komparatystycznej zachowując układ chronologiczny i pokazując, jak te dyscypliny w jej rozwoju zawodowym i pracy naukowej się łączyły, uzupełniały i poszerzały swoje granice. Dorobku E. A. Wesołowskiej nie da się zamknąć w dyscyplinarnych granicach, ponieważ powstawał on w duchu refleksji ogólnohumanistycznej w trosce o człowieka, społeczeństwo i świat
    The subject of the analysis are academic achievements of E. Anna Wesołowska (1929-2016). The article adopts a chronological and problem-oriented approach. After the initial identification of the main academic disciplines, to which we can assign E. Anna Wesołowska's ideas, the development of andragogical, didactic and comparative thought is analysed, maintaining the chronological order and illustrating how the disciplines of her professional development and academic work combined, complemented each other and expanded their boundaries. Academic achievements of E.A. Wesołowska cannot be limited to clear-cut definitions of academic disciplines as they were born in the spirit of general humanistic reflection, of concern of human being, society and the world.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2016, 1; 43-60
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies