Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Marciniak, Agata" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Epifaniczne "Doświadczenie Trzeciej Fali" - Ron Jones i uczniowie
    Epiphanic "The Third Wave Experience" - Ron Jones and students
    Autorzy:
    Marciniak, Agata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2103849.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-11
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    epifania
    Ron Jones
    Doświadczenie Trzeciej Fali
    etyka
    metoda symulacji
    epiphany
    The Third Wave Experience
    ethics
    simulation method
    Opis:
    Doświadczenie Trzeciej Fali było eksperymentem przeprowadzonym w 1967 roku przez Rona Jonesa, nauczyciela historii w jednym z kalifornijskich liceów, aby wyjaśnić swoim uczniom, jak Niemcy mogli zaakceptować nazistowski reżim przed II Wojną Światową. W niniejszym artykule przedstawiono dokładny przebieg eksperymentu, analizę i ocenę postaw i działań nauczyciela, a także zaprezentowano czynniki, które wpłynęły na zaangażowanie uczniów. Przeprowadzone analizy wskazują na epifaniczny charakter Doświadczenia Trzeciej Fali.
    The Third Wave Experience was an experiment created by California high school history teacher Ron Jones in 1967 to explain how the German population could accept the Nazi regime before the Second World War. The paper presents in detailes the course of this experiment, analysis and assessment of teacher's attitudes and activities as well as factors conditioning students involvement. Analyzes conducted in the paper indicate an epiphanic character of The Third Wave Experience.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(1 (30)); 185-211
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wprowadzenie do erystyki dla pedagogów - Logos. Poprawność materialna argumentu
    Introduction to eristics for pedagogues - Logos. Material adequacy of the argument
    Autorzy:
    Marciniak, Agata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2104867.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    komunikacja
    pedagogika
    erystyka
    Arystoteles
    logos
    poprawność materialna argumentu
    communication
    education
    persuasion
    eristics
    Aristotle
    material adequacy of the argument
    Opis:
    Większość ludzi postrzega erystykę jako coś negatywnego, a nawet destrukcyjnego. Pogląd ten wydaje się być błędny. W istocie, erystyka nie jest ani dobra, ani zła. Jest narzędziem, które może być stosowane w różnych celach (uczciwych bądź nieuczciwych), zgodnie z intencją nadawcy. Znajomość erystyki (pojmowanej tutaj neutralnie jako organon) może być niezwykle użyteczna w pracy pedagoga czy nauczyciela. Zostało to szczegółowo wyjaśnione w tekście Wprowadzenie do erystyki dla pedagogów – Logos. Poprawność formalna argumentu – pierwszym artykule serii poświęconej erystyce. Wprowadzenie do erystyki – Logos. Poprawność materialna argumentu stanowi drugą część tej serii dedykowanej tym nauczycielom i pedagogom, którzy pragną podnieść swoje kompetencje komunikacyjne. Niniejszy tekst koncentruje się wokół istoty i sposobów zastosowania strategii logos, ze szczególnym uwzględnieniem tych technik, które związane są ściśle z treścią argumentu.
    Most people see eristics as something negative and even destructive. This view appears to be incorrect. In fact, eristics are neither good nor bad. It is a tool that can be used for various – fair or unfair – purposes, according to the intention of the sender. Knowledge about eristics – neutrally understood as an organon – can be especially useful in the work of a teacher and pedagogue. This is explained in detail in Wprowadzenie do erystyki dla pedagogów – Logos. Poprawność formalna argumentu - the first article of the series on eristics. Wprowadzenie do erystyki dla pedagogów – Logos. Poprawność materialna argumentu is the second part of the series. The whole series of texts is dedicated to those teachers and pedagogues who want to develop their communication skills. The text focuses on the essence and methods of using logos tactic, with particular emphasis on techniques that are based on the content of the argument.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(4(33)); 151-172
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Manipulacja a ideologia
    Psycho-manipulation and ideology
    Autorzy:
    Marciniak, Agata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/428377.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    manipulacja
    ideologia
    granfalon
    Doświadczenie Trzeciej Fali
    Ron Jones
    psycho-manipulation
    ideology
    granfaloon
    The Third Wave Experience
    Opis:
    Wydaje się, że pojęcia ,,ideologia” i ,,manipulacja” są dobrze znane. Jednakże, ludzie zwykli mówić o myśleniu ideologicznym i psychomanipulacji, nie dokonując precyzyjnego rozróżnienia między tymi dwoma terminami. W pracy zaproponowane zostały cztery relacje, jakie mogą zachodzić między wspomnianymi pojęciami. Każdy z przypadków zilustrowany został wydarzeniami, jakie miały miejsce w XX wieku.
    It seems that “ideology” and “psycho-manipulation” are well known terms. However, people used to talk about ideological thinking and psycho-manipulation without precise distinction of these two notions. The paper presents some establishing of four possible relations between both terms. All cases are illustrated by facts from the twentieth century history.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2017, 3 (20); 49-70
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wprowadzenie do erystyki dla pedagogów - Logos. Poprawność formalna argumentu
    Introduction to eristics for pedagogues - Logos. Formal correctness of the argument
    Autorzy:
    Marciniak, Agata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2103747.pdf
    Data publikacji:
    2020-11-13
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    komunikacja
    pedagogika
    erystyka
    Arystoteles
    logos
    poprawność formalna argumentu
    communication
    education
    persuasion
    eristics
    Aristotle
    formal correctness of the argument
    Opis:
    Komunikacja międzyludzka nie ogranicza się wyłącznie do transferu informacji. Na gruncie współczesnych teorii komunikacji podkreśla się bowiem, że kompletny proces komunikacji zachodzi w ramach szeroko pojętego wpływu społecznego, w tym emocjonalnego. Biorąc to wszystko pod uwagę, wiedza na temat erystyki może być szczególnie cenna dla wszystkich pedagogów i nauczycieli, których zawodowa działalność wymaga efektywnej komunikacji z uczniem – należy dodać, że erystyka pojmowana jest tutaj neutralnie jako organon. Stąd, niniejszy artykuł stanowi pierwszą część cyklu poświęconego erystyce, serii, która dedykowana jest tym pedagogom i nauczycielom, którzy chcieliby zwiększyć swoje kompetencje komunikacyjne. Pierwsza część cyklu koncentruje się wokół istoty i sposobów zastosowania strategii logos, ze szczególnym uwzględnieniem tych technik, które związane są ściśle z formalną strukturą argumentu.
    Interpersonal communication should not be reduced to a simple transfer of information. Modern theories of communication underline the fact that the complete process of communication realizes broadly understood social influence with e.g. all its emotional aspects. From this perspective a knowledge about eristics seems to be especially useful for every pedagogue and teacher for which a professional activity requires effective communication with students – let us add, an eristics neutrally understood as an organon. This article is the first part of the series on eristics. The whole series of texts is dedicated to those teachers and pedagogues who want to develop their communication skills. This first part of the series focuses on the essence and methods of using logos tactic, with particular emphasis on techniques that are based on the formal structure of the argument.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(3 (32)); 59-85
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Obecny stan wiedzy na temat regulacji powstawania oraz funkcjonowania strefy odcinania kwiatów Lupinus luteus
    The current stage of knowledge concerning regulation of floral abscission zone differentiation and functioning in Lupinus luteus
    Autorzy:
    Wilmowicz, Emilia
    Kućko, Agata
    Marciniak, Katarzyna
    Gadzikowska, Aleksandra
    Przedniczek, Krzysztof
    Kopcewicz, Jan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2199236.pdf
    Data publikacji:
    2017-09-05
    Wydawca:
    Instytut Hodowli i Aklimatyzacji Roślin
    Tematy:
    etylen
    fitohormony
    kwas abscysynowy
    łubin
    odcinanie organów
    strefa odcinania
    abscisic acid
    abscission zone
    ethylene
    lupin
    organ abscission
    phytohormones
    Opis:
    Aktywność strefy odcinania (AZ, ang. abscission zone) warunkuje separację organów od rośliny macierzystej. U Lupinus luteus AZ kwiatów powstaje u podstawy szypułek tych organów. Zmiany na poziomie komórkowym są skorelowane ze zmieniająca się ekspresją BLADE-ON-PETIOLE (LlBOP). Poziom mRNA tego genu regulowany jest także przez hormonalne stymulatory odcinania kwiatów — etylen (ET) i kwas abscysynowy (ABA) — co wskazuje, że LlBOP jest zaangażowany nie tylko w powstawanie AZ, ale także w późniejsze etapy jej funkcjonowania. Kwas abscysynowy wpływając na akumulację transkryptów genów kodujących enzymy biosyntezy etylenu ET (syntazę i oksydazę kwasu 1-aminocyklopropano-1-karboksylowego (ACC) i jednocześnie powodując wzrost poziomu prekursora tego fitohormonu w AZ, pośrednio reguluje czas odcinania kwiatów L. luteus.
    The activity of abscission zone (AZ) determines the separation of organs from plant body. In L. luteus floral AZ develops at the base of the pedicel. Changes observed at the cellular level are correlated with fluctuations in BLADE-ON-PETIOLE (LlBOP) expression. The mRNA content of this gene is regulated by phytohormonal stimulators of flower separation — ethylene (ET) and abscisic acid (ABA) — suggesting that LlBOP is involved not only in the AZ differentiation, but also further stages of its functioning. Abscisic acid causing an accumulation of transcripts of genes, encoding ethylene biosynthesis enzymes (synthase and oxidase of 1-aminocyclopropano-1carboxylic acid, ACC), and at the same time increasing the level of ethylene precursor, indirectly regulates the time of flower separation in L. luteus.
    Źródło:
    Biuletyn Instytutu Hodowli i Aklimatyzacji Roślin; 2017, 281; 85-90
    0373-7837
    2657-8913
    Pojawia się w:
    Biuletyn Instytutu Hodowli i Aklimatyzacji Roślin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies