Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "LULEK, BARBARA" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    Komunikacja w małżeństwie i narzeczeństwie. Ujęcie porównawcze (Communication in marriage and between fi ancés: A comparative study)
    Autorzy:
    Lulek, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/707285.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Źródło:
    Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych; 2014, LXVII
    0079-3418
    Pojawia się w:
    Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    On the Domination of Transmission Approach and the Lack of Transaction – Parents in Municipal Primary Schools
    Autorzy:
    Lulek, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455067.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    parents
    education
    parents subjectification
    transaction
    transmission
    Opis:
    The scientific purpose of the study is to present results of researches devoted to relations be-tween parents and teachers in municipal primary schools, in categories of a wider description of mutual connections of the aforementioned entities. The article consists of three main elements. The first one refers to the source literature and based on it outlines the surface for own researches. The second one refers to the presentation of methodological assumptions of the conducted research procedure. The third one includes an analysis of the collected research material. The presented research material allows to notice a peculiar bipolarity in relations between parents and teachers in municipal primary schools, covering transmission and transaction social relations, characterized by subjectification or objectification of parents by teachers or other school employees. In the municipal primary schools which participated in the research, parents indicate dominant objectification, based on information transmission from the teacher towards the parents, lacking a dialogue and deeper transactions with teachers of their own children, as the basic element of interpersonal relationships. Parents inform about a discrepancy between the horizon of their expectations and the surface of experiences, which facilitates the popularization of the transmission perspective, illustrating objectifications between teachers and parents.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 4; 125-134
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przestrzeń dla rodziców w przedszkolu. O budowaniu rodzicielskiego zaangażowania
    Sharing Kindergarten Space with Parents. Building Parents’ Commitment
    Autorzy:
    LULEK, BARBARA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455423.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    miejsce
    przestrzeń
    rodzice
    zaangażowanie
    przedszkole
    place
    space
    parents
    commitment
    kindergarten
    Opis:
    Przestrzeń i miejsce to istotne składniki życia współczesnego człowieka. Jednostka doświadcza w cyklu życia licznych przestrzeni, jakościowo różnych, ograniczonych, niepodzielnych, zmiennych, dodatnio lub ujemnie ocenianych. Ich doświadczanie łączy się z potrzebami i zachowaniami zarówno jednostek, jak i grup społecznych. Przychodząc na świat w rodzinie, człowiek doświadcza istnienia w tym miejscu. W życiu dorosłym tworzy własną rodzinę – miejsce i przestrzeń dla rozwoju siebie i swego potomstwa. W kolejnych etapach życia wspólnie z członkami rodziny poznaje i tworzy nowe miejsca. Jednym z nich jest przedszkole, a później szkoła. To miejsce, które nie tylko jest wyodrębnione w kategoriach przestrzeni fizycznej, ale jest terenem rodzicielskiego działania. Nie zawsze rodzicielskie zaangażowanie przebiega jednak na wysokim poziomie. Dlatego też w toku badań w działaniu poszukiwano odpowiedzi na pytanie: W jaki sposób budowana jest wspólnota rodzicielska w przedszkolu w oparciu o wyodrębnienie w przestrzeni placówki specjalnego miejsca dla rodziców?
    For a modern man, space and place are significant components of life. Individual’s life-cycle is filled with numerous events and spaces which have different quality, which are limited, indivisible, changeable and can be assessed positively or negatively. Experiencing these spaces is connected to needs and behaviours of individuals as well as social groups. Being born in a family, a person experiences being in this place. As an adult, this person forms another family – a place and space to develop his or her offspring and to develop individually. In the following stages of life, together with family members, new places are formed. One of them is kindergarten and later – school. This is a place, which is not only identified in category of physical spaces but it is a coach of parents’ action. However, parental commitment is not always on high level. That is why, in the course of scientific research, the author tried to answer the following question: What is the way of building parental community in kindergarten, based on separating a special place for parents in kindergarten space?
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 3; 92-100
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Od rytuału przejścia do pułapek izonomii. Sposoby rozumienia rodzicielstwa przez rodziców uczniów szkoły podstawowej
    Ways of Understanding Parenthood by Parents of Primary School Students. From Transition Ritual to Isonomy Traps
    Autorzy:
    LULEK, BARBARA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/458046.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    rodzice
    rodzicielstwo
    parents
    parenthood
    Opis:
    Rodzicielstwo jest naturalnym etapem życia kobiet i mężczyzn, konsekwencją wypełniania funkcji prokreacyjnej. Rozpoczyna się w momencie urodzenia dziecka i wiąże się z podjęciem określonych ról oraz wynikających z nich zadań opiekuńczych i wychowawczych wobec potomstwa. Obrazuje stopień zainteresowania i zaangażowania rodziców w wychowanie, opiekę i edukację własnych dzieci. Współczesne rodzicielstwo oparte na równouprawnieniu kobiet i mężczyzn dla wielu rodziców jest swoistym wyzwaniem związanym z jednej strony z koniecznością podejmowania nowych zadań i realizowania kolejnych funkcji, zaś z drugiej z nastawieniem na indywidualne potrzeby i własny rozwój. Kierując się takimi przesłankami, podjęto badania jakościowe, których celem było poznanie sposobów rozumienia rodzicielstwa przez badanych rodziców mających dzieci w wieku szkolnym. W badaniach wykorzystano wywiad swobodny. Zebrany materiał badawczy poddano kategoryzacji, co pozwoliło wyodrębnić następujące sposoby rozumienia rodzicielstwa: rodzicielstwo jako moment przejścia, rodzicielstwo – poczucie osobistej odpowiedzialności za dziecko, rodzicielstwo w pułapce izonomii.
    Parenthood is a natural stage in men and women’s life – a consequence of procreative role. This stage begins together with child’s birth and it requires undertaking appropriate roles and fulfilling care and educational tasks stemming from these roles. Parenthood indicates level of parents’ interest and engagement into upbringing, caring and educating their children. Contemporary parenthood is based on equality between men and women and it is challenging for many of them. On the one hand, it is connected to necessity of undertaking new tasks and bearing new roles, on the other hand to focusing on individual needs and self-development. Qualitative studies, referring to these grounds, were aimed at the cognition of ways of understanding parenthood by parents surveyed. Studies were carried through open interviews. The evidence collected was categorised, which allowed for extracting the following ways of understanding parenthood: parenthood as a moment of transition, parenthood as a personal responsibility for a child and parenthood in isonomy trap.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 4; 488-496
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja formalna ucznia. Dominująca instytucjonalizacja czy symetryczne zaangażowanie rodziców i nauczycieli?
    Formal Education of Students. Dominant Institutionalisation or Symmetric Involvement of Parents and Teachers?
    Autorzy:
    LULEK, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/456496.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    uczeń
    nauczyciele
    rodzice
    edukacja
    współpraca
    student
    teachers
    parents
    education
    cooperation
    Opis:
    Zachodzące w ostatnich dziesięcioleciach zmiany społeczne sprawiają, że przed współczesną szkołą staje wiele nowych zadań. Jednym z nich jest konieczność otworzenia się na zewnątrz i czerpania z zasobów środowiska, w którym zachodzi wielowymiarowa edukacja nieszkolna. Realizacja procesu dydaktycznego w sposób środowiskowo-rozszerzony wymaga od nauczycieli rezygnacji z dominującej postawy na rzecz otwartości i dialogu z innymi podmiotami, budowania symetrycznych relacji opartych na partnerstwie. Niewątpliwie podstawowym podmiotem, który powinien być obecny w procesie kształcenia w szkole, jest rodzina. W niniejszym opracowaniu poddano analizie obszary zaangażowania rodziców w proces dydaktyczny własnych dzieci w wybranych rzeszowskich szkołach podstawowych, które uporządkowano na skali jakościowej. Kolejne stopnie skali tworzą: czynna, pośrednia i bierna rodzicielska aktywność w procesie dydaktycznym. W obrębie każdej kategorii określono zakres działań – środowisko szkolne i rodzinne.
    Social changes happening in the last decades challenge modern schools with many new tasks. One of them is the necessity to open to and derive from resources of environment which takes part in multidimensional non-scholar education. In order to pursue the didactic process in environmentally extended way, teachers should abandon their dominant attitude in favour of open dialogue with other persons and building symmetric relations based on partnership. Nevertheless, family should be the very basic entity present in the process of school education. The analysis of parental involvement into their children didactic process, presented in this study, is based on selected primary schools from Rzeszów put in order on qualitative scale. The following degrees on scale are represented by direct, indirect and passive engagement of parents in didactic process. Each category includes scope of activity, family and school environment.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 1; 38-46
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wywiadówka jako przestrzeń procedur i rytuałów. O oficjalności i obligatoryjności
    Autorzy:
    Lulek, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1993181.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    a parent-teacher meeting
    parents
    rituals
    teachers
    nauczyciele
    rodzice
    rytuały
    wywiadówka
    Opis:
    Relacje rodziców i nauczycieli ujęte są w wielu szkołach w ramy grupowych i indywidualnych form współpracy. Jednym z elementarnych, utrwalonych tradycją sposobów komunikowania się wymienionych osób jest wywiadówka, prowadzona według stałej formuły obejmującej przywitanie, sprawy organizacyjne, podanie wykazu ocen, wolne wnioski. Wywiadówka przebiega zatem według określonej społecznej praktyki, złożonej z sekwencji działań uczestników. Charakteryzuje ją oficjalność, obligatoryjność i często jednokierunkowy przepływ informacji. Dostrzec należy także wyraźny podział kompetencji oparty na rozgraniczeniu „my-oni”.Cel badańW niniejszym artykule przedstawiono grupowe spotkania rodziców i nauczycieli w kategoriach powtarzających się, stereotypowych zachowań o przewidywalnej formie, łączących się z realizacją wartości. Celem badań jest opisanie wywiadówki w kategoriach zidentyfikowania i nazwania rytuałów występujących podczas spotkań grupowych.Metoda badańProwadzono badania zorientowane na ujawnianie typowych praktyk społecznych, w postaci procedur i rytuałów. Zgromadzono dane empiryczne w oparciu o obserwację uczestniczącą oraz wywiad. W toku badań skoncentrowano się na doświadczeniach rodziców związanych z tłokiem, oczekiwaniem, walką na argumenty oraz władzą nad mową.WynikiNa podstawie zebranych danych dokonano kategoryzacji zachowań uczestników wywiadówek szkolnych i wyodrębniono: zagubienie w nadmiarze wydarzeń i informacji, rutynę, nawyk, brak refleksji oraz pomniejszanie poczucia efektywności działania innych osób.WnioskiPodkreślono, że sztywność, powtarzalność i rytmiczność zachowań oraz odwoływanie się do autorytarnego porządku sprzyja podporzadkowaniu, a tym samym utrudnia, niekiedy uniemożliwia budowanie bliskości pomiędzy współpracującymi dla dobra dziecka stronami.  
    Many schools associate parents and teachers’ relations with group and individual forms of cooperation. One of the basic ways of communicating is a parent-teacher meeting conducted according to a permanent approach which covers greeting, organisational matter, grade reports and free conclusions. The meeting then  follows a specific social pattern with actions sequenced by its participants. It is formal, mandatory and often with one-way flow of information. Furthermore, there is a clear division of competences based on ‘we-them’ demarcation.Research objectivesThis article presents parents and teachers’ meetings in terms of repetitive, stereotypical and predictable behaviour connected to realisation of the value. By describing these meetings, the author made an attempt to identify and name rituals encountered during group meetings.Research method The study was oriented towards revealing  typical social procedures and rituals. Empirical data was obtained through participatory observation and interview. The study focused on parents’ experience with crowding, waiting, fighting for arguments and holding power over the speech.ResultsCollected data enabled categorising participants’ behaviour during school meetings as follows: being lost in events and information overflow, routine, habit, lack of reflection and reducing other people’ sense of operational efficiency.ConclusionRigid attitude, repeatability, behaviour rhythmicity as well as referring to an authoritarian order favours submission, thus making it difficult or even impossible to build proximity between parties that work together for the benefit of a child.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 1; 71-85
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wspólna edukacja rodziców, uczniów i nauczycieli w ramach projektu „Twórcze dzieci – w poszukiwaniu indywidualności”
    Education of Parents, Students and Teachers in the Frameworkof the Project „Creative Children – Searching for Individuality”
    Autorzy:
    Lulek, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2038226.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-29
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    rodzice
    nauczyciele
    dzieci
    wspólnota
    zaufanie
    twórczość
    parents
    teachers
    children
    community
    trust
    creativity
    Opis:
    Edukacja człowieka prowadzi do zmieniania i rozwijania możliwości, zdolności oraz predyspozycji uczącego się na skutek oddziaływań formalnych i nieformalnych. Uczestniczące w niej jednostki i grupy wchodzą ze sobą w liczne interakcje, poznając sposoby myślenia i działania innych. W tak określonej przestrzeni edukacyjnej budowane są więzi społeczne – podstawowy wyznacznik integracji i współpracy podmiotów. W procesie edukacji dziecka niewątpliwie uczestniczą dwa podstawowe środowiska wychowawcze: rodzinne i szkolne. Dziecko, będąc częścią każdego z nich, próbuje odnaleźć się w złożonych relacjach społecznych. Niestety, nie zawsze rodzice i nauczyciele kierują się zbliżonymi wartościami i preferują zbieżne cele edukacyjne. Dlatego też opracowano projekt „Twórcze dzieci – w poszukiwaniu indywidualności”, którego celem jest rozwijanie kompetencji dzieci 7-letnich oraz wspólne uczenie się nauczycieli i rodziców. Na tej bazie podjęto próbę budowania zaufania społecznego i kooperacji pomiędzy wymienionymi podmiotami. Niniejsze opracowanie przedstawia założenia projektu oraz sposoby jego realizacji.
    On account of formal and informal influence, human education changes and develops opportunities, abilities and predisposition of a person learning. Individuals and groups participating ineducation enter numerous interactions getting to know other people’s way of thinking and acting.* Artykuł oparty jest na realizowanym przez autorkę opracowania autorskim projekcie finansowanym przez NCBiR „Twórcze dzieci – w poszukiwaniu indywidualności” (nr projektuPOWR.03.01.00-IP.08-00-UMO/17).Social bonds built in such a determined educational space, become basic determinant of subjects’integration and cooperation. Undoubtedly, there are two basic environments involved in the process of child’s education, i.e. family and school. Being an element in both environments, the childstruggles to understand complex social relations. Unfortunately, parents and teachers often presentdifferent values and distinct educational goals. That is why „Creative children – searching forindividuality” project was created. Its aim is to develop 7-year-old children competence, as well ascollaborative education of teachers and parents. This base in an attempt to build community trustand cooperation between parties mentioned. Present study features project’s out come and how itwas implemented.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 4; 25-31
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Powinności - pozory - inicjowanie działania. Wyznaczniki relacji rodziców z nauczycielami w szkołach podstawowych
    Duties – appearance – initiating actions. Determinants of parents and teachers relations in primary schools
    Autorzy:
    Lulek, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/564541.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    rodzice, nauczyciele, współpraca
    parents, teachers, cooperation
    Opis:
    Dokonujące się od lat 90. przemiany w systemie oświaty obejmują zmiany organizacyjne, strukturalne, jak i programowe. Dotyczą także starań o przywrócenie rodzinie pozycji równorzędnego partnera w procesie współpracy ze szkołą. Przyjęte regulacje prawne umożliwiają rodzicom współdecydowanie o sprawach edukacji własnego dziecka. Jednak w praktyce wielu szkół,współpraca rodziców z nauczycielami daleka jest od oczekiwanej. Prezentowane opracowanie ma charakter teoretyczno-empiryczny. Jest próbą odpowiedzi na pytanie dotyczące określenia wyznaczników wzajemnych relacji rodziców z nauczycielami w szkołach podstawowych. Strukturę tekstu wyznaczają następujące zmienne: rodzicielskie powinności w procesie współpracy z nauczycielami, pozory współdecydowania rodziców w szkole, inicjowanie działań przez rodziców.
    Changes and developments in educational system after 1990’s concern organisation, structure as well as programme. They also include attempts associated with restoring a position of equal partner to family in the process of cooperation with school. Legal regulations give parents the right to co-decide about their children’s education. However, in reality, cooperation between teachers and parents in many schools is far from expectable. Presented study is of theoretical and empirical character. It also attempts to answer the question about defining determinants of parents and teachers’ relation in primary schools. The structure of the study is fixed by the following variables: parental duties in the process of cooperation with teachers, the appearances of parents’ co-decision procedure in school and parents’ initiatives.
    Źródło:
    Kultura – Przemiany – Edukacja; 2017, 5; 199-215
    2300-9888
    2544-1205
    Pojawia się w:
    Kultura – Przemiany – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    School as a Childhood Place. Experience of 3rd-Grade Elementary School Students
    Szkoła jako miejsce dzieciństwa. Z doświadczeń uczniów klasy III szkoły podstawowej
    Autorzy:
    Lulek, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31825350.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    child
    childhood
    childhood places
    school
    dziecko
    dzieciństwo
    miejsca dzieciństwa
    szkoła
    Opis:
    Wprowadzenie: Dzieciństwo to bardzo ważny etap w życiu każdego człowieka. W tym okresie dziecko formułuje siebie i swoje życie, podejmując liczne aktywności początkowo w środowisku rodzinnym, potem rówieśniczym i szkolnym. Dziecięce obcowanie z ludźmi i przedmiotami w różnych przestrzeniach sprzyja poznawaniu nowych miejsc i ich oswajaniu. Jednym z obszarów dziecięcej egzystencji jest szkoła, w której przez wiele lat koncentruje się codzienne życie uczniów. W artykule przedstawiono obrazy dzieciństwa spędzonego w szkole, odnosząc się do zajmowanych miejsc i podejmowanych czynności. Cel badań: Celem badań było poznanie przeżyć i doświadczeń uczniów klasy III szkoły podstawowej, związanych ze szkołą jako miejscem dzieciństwa. Metoda badań: Badania zrealizowano w paradygmacie badań jakościowych, dążąc do poznania rzeczywistości społecznie konstruowanej na podstawie wywiadów narracyjnych. Badając dzieci, zastosowano przyjazne dla nich sposoby zbierania danych. Odwołano się do wykonania przez badanych pracy plastycznej, która stała się wstępem do wywiadu. Uczniowie klasy III opisali swoje przeżycia i doświadczenia szkolne. Wyniki: Zebrane dane empiryczne podano kodowaniu i wyodrębniono kategorie obrazujące szkołę jako miejsce dzieciństwa. Uwzględniając bezpieczeństwo, atrakcyjność, aktywność i tożsamość nazwano je kolejno: szkoła jako miejsce dziecięcych zabaw, szkoła jako miejsce uczenia się z innymi, szkoła jako miejsce budowania tożsamości, szkoła jako miejsce nieoswojone. Wnioski: Z prowadzonych badań wynika, że szkoła jest miejscem, w którym nie zawsze dominuje podmiotowe traktowanie dziecka w kategoriach aktywnego, samostanowiącego podmiotu. Dla niektórych dzieci to obszar związany z doświadczaniem samotnej indywidualności.
    Introduction: Childhood is a very important stage in life, during which a child defines itself and its life undertaking numerous activities, initially in the family environment and later in school. School is one area of children’s existence in which everyday life concentrates for many years. The article presents images of childhood spent in school, referring to occupied places and undertaken activities. Research Aim:The study’s aim was to learn about the experience of 3rd-grade students connected to school as a childhood place. Method: The research was carried out in the paradigm of qualitative research, constructed on narrative interviews. Researchers used friendly methods of collecting data when examining children. The respondents created artworks which became reference introductions to the interview. The 3rd-grade students described their school’s reality and experience. Results: Coded empirical data enabled to identify categories depicting school as a childhood place. Taking into account security, attractiveness, activity and identity, they were named as follows: school as a place for children’s games, school as a place to learn with others, school as a place of building identity and school as an untamed place. Conclusions: Research shows that school is a place where the personal treatment of a child is not always dominant in terms of an active self-regulatory person. For some children this is an area related to experiencing their own lonely individuality.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 2; 63-76
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rada rodziców – pomiędzy formalną a nieformalną edukacją dziecka
    Parent Council – formal and informal education of pupils
    Autorzy:
    BARBARA, LULEK
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455815.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    rodzina
    dziecko
    szkoła
    rada rodziców
    edukacja formalna
    edukacja nieformalna
    family
    child
    school
    parent council
    education
    Opis:
    Współczesny system kształcenia nie kończy się na szkole jako formalnym podmiocie odpowiedzialnym za proces kształcenia i wychowania młodego pokolenia. Dzieci i młodzież zdobywają wiedzę i kształtują umiejętności także w szeroko rozumianym środowisku nieszkolnym, które bogate jest w jakościowo różne bodźce edukacyjne. W takiej sytuacji oczekiwać należy od szkoły rezygnacji z monopolizacji kształcenia i certyfikacji kompetencji na rzecz zaspokajania potrzeb i rozwijania aspiracji dydaktycznych uczniów na zasadach edukacyjnego partnerstwa. Naturalnym sprzymierzeńcem nauczycieli w wymienionych przedsięwzięciach zmierzających do harmonizowania oddziaływań edukacji szkolnej i nieszkolnej jest społeczność rodziców, a zwłaszcza ich formalna reprezentacja – rada rodziców. Organy rodzicielskie w szkole w sposób naturalny mogą inicjować działania środowiskowe, dążąc do uwzględniania w pracy szkoły doświadczeń pozaszkolnych uczniów, a także włączać podmioty funkcjonujące w najbliższym otoczeniu w proces nauczania i wychowania szkolnego. Dlatego też treść niniejszego artykułu, o charakterze teoretyczno-empirycznym, jest próbą odpowiedzi na pytanie o inicjowanie przez radę rodziców działań zmierzających do realizacji edukacji środowiskowej i określenia jej modelu.
    Modern educational system extends its boundaries beyond school, seen as a formal entity responsible for educational processes of young generation. Children and youths also acquire knowledge and develop their skills in, in its broadest sense, non-scholar environment, full of qualitatively different educational stimuli. Such a situation forces school to demonopolise education and un-certificate abilities in favour of satisfying needs and developing students’ didactic ambitions on the basis of educational partnership. Naturally, teachers are supported in their attempts to balance scholar and non-scholar educational impact by parental community, especially by their representative form, which is parent council. Parental organs in school can naturally initiate environmental operations, taking into account students’ extra-scholar experience in school’s work, as well as to include entities functioning in the closest environment into schools’ educational and upbringing processes. Therefore, this article’s theoretical and empirical content outlines efforts initiated
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2016, 7, 3; 22-31
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies