Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Katarzyna, Wiejak," wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-8 z 8
    Tytuł:
    Skale obserwacyjne do oceny rozwoju poznawczego dla osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym (KAPP_SNIU), znacznym (KAPP_SNIZ) i głębokim (KAPP_SNIG) – charakterystyka narzędzia
    Autorzy:
    Papuda-Dolińska, Beata
    Błaszczak, Anna
    Wiejak, Katarzyna
    Knopik, Tomasz
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Łuniewska-Etenkowska, Magdalena
    Zieliński, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31838928.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    functional assessment
    KAPP_S scales
    intellectual disability
    observational scales
    diagnoza funkcjonalna
    skale KAPP_S
    niepełnosprawność intelektualna
    skale obserwacyjne
    Opis:
    Wprowadzenie: Na gruncie edukacji diagnoza kryterialna zaburzenia nie daje wystarczających podstaw do zaplanowania wsparcia edukacyjno-terapeutycznego. Charakterystyka funkcjonalna uzupełniająca dane z diagnozy nozologicznej pokazuje zarówno możliwości, jak i trudności w funkcjonowaniu w codziennym kontekście życiowym. Cel badań: Celem artykułu jest prezentacja skal obserwacyjnych do oceny funkcjonowania w sferze poznawczej osób z niepełnosprawnością intelektualną stopniu umiarkowanym (KAPP_SNIU), znacznym (KAPP_SNIZ) i głębokim (KAPP_SNIG) w wieku od 6. do 25. roku życia, które są elementem baterii diagnostycznej KAPP. Stan wiedzy: Aktualne instrumentarium diagnostyczne do oceny funkcjonalnej osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim poza Systemem Oceny Zachowań Adaptacyjnych ABAS-3 zawiera narzędzia zdezaktualizowane lub nienormalizowane. Na gruncie polskim istnieje potrzeba uzupełnienia tego katalogu. Podsumowanie: Skale są przeznaczone do diagnozy funkcjonalnej wykonywanej przez pedagogów specjalnych, psychologów, specjalistów. Przedstawiono założenia teoretyczne konstrukcji skal oraz etapy tego procesu, który obejmował: badania pilotażowe, badania normalizacyjne oraz badania walidacyjne. Opisano również własności psychometryczne skal oraz dane potwierdzające trafność zbieżną i różnicową. Ostatni rozdział prezentujący pola do interpretacji wyników (porównania interindywidualne, intraindywidualne oraz między równoległymi perspektywami rodzica i nauczyciela w modelu diagnozy 270 stopni) daje specjalistom wiedzę na temat możliwości wykorzystania narzędzi w codziennej pracy diagnostyczno-terapeutycznej.
    Introduction: On the basis of education, the criterion-referenced diagnosis of the disorder does not provide sufficient grounds for planning educational and therapeutic support. The functional characteristics supplementing the data from the nosological diagnosis show the possibilities and difficulties of a person in functioning in the everyday life context. Research Aim: The aim of the article is to present observational scales for assessing the cognitive functioning of people with moderate (KAPP_SNIU), severe (KAPP_SNIZ) and profound (KAPP_SNIG) intellectual disabilities aged 6 to 25, which are part of the KAPP diagnostic battery. Evidence-based Facts: Current diagnostic instruments for the functional assessment of people with moderate, severe and profound intellectual disabilities contain outdated or non-standardized tools. In Poland, there is a need to supplement this catalogue. Summary: The scales are intended for functional assessment performed by special educators, psychologists and specialists. Theoretical assumptions on which the construction of the scales is based and the stages of this process, which included: pilot studies, standardization studies and validation studies, are presented. The psychometric properties of the scales as well as the data confirming convergent and differential validity are also described. The last chapter presenting the fields for interpretation of the results (inter-individual, intra-individual comparisons and between the parallel perspectives of the parent and teacher in the 270-degree diagnosis model) gives specialists a picture of the possibility of using tools in everyday diagnostic and therapeutic work.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 2; 117-133
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Projektowanie uniwersalne jako perspektywa metodyczna edukacji włączającej
    Universal design as a methodological perspective of inclusive education
    Autorzy:
    Knopik, Tomasz
    Papuda-Dolińska, Beata
    Wiejak, Katarzyna
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1954356.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-09
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Tematy:
    projektowanie uniwersalne (UD)
    projektowanie uniwersalne w edukacji (UDL)
    edukacja włączająca
    inkluzja
    Universal Design
    Universal Design for Learning (UDL)
    inclusive education
    inclusion
    Opis:
    Celem artykułu jest prezentacja modelu uniwersalnego projektowania jako kluczowej strategii rozwoju edukacji włączającej. Wychodząc od rozumienia inkluzji jako troski o wysoką jakość procesów uczenia – nauczania w odniesieniu do każdego ucznia (nie tylko osób z niepełnosprawnością) zaprezentowano zasady UDL (Universal Learning Design), odnosząc się do postulatów zapewnienia: 1) różnorodnych środków przekazu informacji w czasie zajęć dydaktycznych, 2) możliwości różnorodnych form ekspresji i prezentowania osiągnięć edukacyjnych oraz 3) różnorodnych form motywowania do pracy. Ukazano ponadto podobieństwa i różnice w replikacjach uniwersalnego projektowania w kontekście edukacji (oprócz UDL: UDI – Universal Instructional Design i UDA – Universally Designed Assessments). Na pierwszy plan wysuwa się szerokie rozumienie dostępności uczenia się – nauczania, wychodzące poza warunki dostępności percepcyjnej i fizycznej. W takim ujęciu UDL może być potraktowane jako zbiór wytycznych, jak efektywnie organizować proces edukacji w ogóle (poza aspektem uwzględniania specjalnych potrzeb uczniów). Jednocześnie trzeba pamiętać, że model ten nie stanowi algorytmu postępowania. Responsywność i elastyczność nauczyciela jest wpisana w istotę wykorzystywania w działaniu materiałów uniwersalnie zaprojektowanych.
    The goal of the article is to present the model of Universal Design as a key strategy for the development of inclusive education. Starting from the understanding of inclusion as a concern about high quality of the teaching-learning process for every student (not only those with disabilities), the principles of UDL are presented, referring to the postulates to ensure 1) multiple means of information representation during teaching activities, 2) multiple means of expression and presentation of educational achievements, and 3) multiple means of engagement and motivation to learn. Furthermore, similarities and differences in educational versions of universal design (in addition to UDL – UDI – Universal Instructional Design i UDA – Universally Designed Assessments) are shown. What comes to the fore is a broad understanding of the accessibility of learning - teaching process, going beyond the conditions of perceptual and physical accessibility. In this view, UDL can be treated as a set of guidelines on how to effectively organise the educational process in general (apart from the aspect of complying the special needs of students). At the same time, it must be remembered that this model does not constitute any algorithmic action. Responsiveness and flexibility of the teacher is inscribed in the essence of using universally designed materials in practice.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2021, 42; 53-69
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Efficiency of selected biocide compounds in the protection of building coatings against colonization by mold fungi, cyanobacteria and algae
    Skuteczność wybranych związków biobójczych w ochronie powłok budowlanych przed zasiedleniem przez grzyby pleśniowe, sinice i glony
    Autorzy:
    Kędzierski, Michał
    Wiejak, Anna
    Janiszewska, Jolanta
    Wiśniewska, Anna
    Grzywa-Niksińska, Irena
    Kurzepa, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/945872.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Sieć Badawcza Łukasiewicz - Instytut Chemii Przemysłowej
    Tematy:
    biological corrosion
    biocides
    antifungal activity
    antialgal activity
    building coatings
    korozja biologiczna
    biocydy
    działanie przeciwgrzybicze
    działanie przeciwglonowe
    powłoki budowlane
    Opis:
    A series of biocidal compounds were evaluated as antifungal and antialgal additives for building coatings. The study comprised testing the susceptibility of coatings to colonization by Alternaria alternata, Ulocladium atrum, Aspergillus niger and Penicillium purpurogenum fungi as well as Nostoc commune cyanobacteria and Klebsormidium flaccidum green algae. White cabbage juice-based concentrate, dendrimeric peptides, peptide hydrolyzates from milk thistle and chestnut seeds, as well as selected ionic liquids, were used as additives to acrylic and silicone-based coatings. Also, some of biocidal additives were previously intercalated in montmorillonite or hydrotalcite to increase their wash-out resistance. The best results were obtained for the coatings modified with prolinate and sorbate ionic liquids added in the amount of 2 wt %. They ensure protection against the algae and cyanobacteria also after aging in water for 72 h, which indicates a possibility of their application in facade paints. Some antifungal activity was observed for the coatings containing hydrotalcite intercalated with aminododecanoic acid, while inhibition of algal growth was achieved using hydrolyzate from milk thistle seeds. However, in both cases, the coatings lost the resistance to microbial colonization when aged in water.
    Badano skuteczność szeregu związków o właściwościach biobójczych, dodawanych do powłok polimerowych stosowanych w budownictwie, w zabezpieczaniu przed porastaniem grzybami i glonami. Wykorzystano mieszaninę grzybów testowych Alternaria alternata, Ulocladium atrum, Aspergillus niger i Penicillium purpurogenum, a także cyjanobakterie Nostoc commune oraz glony Klebsormidium flaccidum. Jako biocydy dodawane do powłokowych kompozycji akrylowych i silikonowych zastosowano: koncentrat na bazie soku z białej kapusty, dendrymeryczne peptydy, hydrolizaty peptydowe z ostropestu plamistego i nasion kasztanowca, a także ciecze jonowe. Wybrane dodatki immobilizowano na drodze interkalacji w montmorylonicie lub hydrotalkicie w celu zwiększenia ich odporności na wymywanie. Najlepszą odporność na porastanie glonami wykazywały powłoki modyfikowane dodatkiem 2% mas. cieczy jonowych z anionami prolinianowym i sorbinianowym. Ochronne działanie cieczy jonowych zachowało się również po teście wymywania wodą przez 72 h, co wskazuje na możliwość ich zastosowania w farbach elewacyjnych. Powłoki zawierające hydrotalkit interkalowany kwasem aminododekanowym wykazywały odporność na porastanie grzybami, a dodatek hydrolizatu nasion kasztanowca hamował rozwój glonów, jednak w obydwu wypadkach działanie ochronne biocydu zanikało po teście wymywania wodą.
    Źródło:
    Polimery; 2020, 65, 5; 371-379
    0032-2725
    Pojawia się w:
    Polimery
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Językowe uwarunkowania wczesnych umiejętności czytania i pisania na podstawie oceny nauczyciela z wykorzystaniem Skali Prognoz Edukacyjnych IBE
    Autorzy:
    Katarzyna, Wiejak,
    Grażyna, Krasowicz-Kupis,
    Elżbieta, Awramiuk,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/896703.pdf
    Data publikacji:
    2017-10-30
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    czytanie
    pisanie
    rozwój językowy
    znajomość liter
    sprawności fonologiczne
    ocena nauczycielska
    Opis:
    The paper presents studies on the relationship between the results obtained using the IBE Educational Prognosis Scale as a tool for educational diagnosis based on observation of children by the teacher and their actual reading and writing achievement. The IBE Educational Prognosis Scale allows for assessment of linguistic proficiency in terms of the child’s current phonological skills and language development history. The reading and writing assessments were conducted using the IBE Reading Assessment Battery and IBE Spelling Assessment Battery. The study covered teacher’s observations on 1249 children in Grade I as well as their reading and spelling scores. An analysis of teachers’ assessment and literacy scores obtained by children indicates important, generally moderate, correlations. The child’s linguistic development assessed by the teacher on the observational basis is related to the child's current linguistic development, including the development of skills in the areas of grammar, vocabulary and phonology. The relationship between the reading skill and early linguistic development (in the first five years of life) and selected aspects of current development as evaluated by parents is significant but much weaker. A regression analysis for reading indicates that teacher’s observations regarding both language development and early childhood progression in reading, such as letter knowledge and reading strategies, are the best indicators of potential difficulty in this area — better than information concerning early language development provided by parents. Similar results were obtained for the spelling skills.
    Źródło:
    Psychologia Wychowawcza; 2017, 53(11); 41-63
    0033-2860
    Pojawia się w:
    Psychologia Wychowawcza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Niejęzykowe deficyty poznawcze u dzieci z dysleksją rozwojową i jej ryzykiem – przegląd badań
    Autorzy:
    Gawron, Natalia
    Jednoróg, Katarzyna
    Bogdanowicz, Katarzyna
    Wiejak, Katarzyna
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/637546.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    dysleksja rozwojowa, niejęzykowe deficyty poznawcze, komputerowe zadania diagnostyczne, przegląd badań
    Opis:
    Learning to read depends on the development of a number of cognitive functions. Along with poor phonology skills, many dyslexic children show difficulties in several specific nonverbal abilities. Their identification during preschool or early primary school should enhance efficient prediction of dyslexia. The article presents research evidence on the deficits of dyslexic children in coherent motion detection, automatisation, attention shifting, visual attention span, and anchoring. Exemplar tasks for their assessment are described.
    Źródło:
    Psychologia Rozwojowa; 2014, 19, 4
    1895-6297
    2084-3879
    Pojawia się w:
    Psychologia Rozwojowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    I nazywali to Wojskiem Polskim…
    Autorzy:
    Churska-Wołoszczak, Kamila (1983- ).
    Powiązania:
    Biuletyn IPN 2017, nr 12, s. 33-38
    Współwytwórcy:
    Maniewska, Katarzyna (1976- ). Autor
    Wiejak, Piotr. Autor
    Data publikacji:
    2017
    Tematy:
    Wojsko Polskie (1944- )
    Polityka wewnętrzna
    Stan wojenny w Polsce (1981-1983)
    Służba wojskowa
    Prześladowania polityczne
    Obozy dla internowanych
    Wystawy historyczne
    Artykuł z czasopisma historycznego
    Opis:
    Artykuł dotyczy wystawy: I nazywali to Wojskiem Polskim...! Wojskowe Obozy Internowania w Polsce (1982-1983). Zbrodnia komunistyczna, zbrodnia przeciwko ludzkości, Nowy Dom Poselski, Warszawa, 8-13 listopada 2017 r.
    Dostawca treści:
    Bibliografia CBW
    Artykuł
    Tytuł:
    Okulograficzna analiza stopnia dostosowania podręczników szkolnych do nauki języka angielskiego do potrzeb uczniów z dysleksją rozwojową. Cz. I: opis problemu badawczego, metodologia i wyniki badań psychologicznych
    An eye tracking analysis of the level of adjusting the school textbooks of English to the needs of dyslectic students. Part I: explication of the research problem, methods and results of the psychological testing
    Autorzy:
    Bogdanowicz, Katarzyna Maria
    Wiejak, Katarzyna
    Andrychowicz-Trojanowska, Agnieszka
    Grucza, Sambor
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/555446.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydział Lingwistyki Stosowanej
    Tematy:
    dyslexia
    specific learning disorder
    foreign language learning
    textbook
    eye tracking
    adolescents
    Opis:
    There is a need for research concerning visual features of student friendly foreign language textbooks. Most dyslexia experts agree that dyslexic students experience problems in both their mother tongue and in foreign languages they study. Since the prevalence of developmental dyslexia ranges from 10 to 15%, this problem concerns a significant percentage of foreign language textbook users. As a result, dyslexic students may learn from textbooks which are not suitable for them. The primary goal of our project is to answer the question about the relationship between the level of performance in tasks used in dyslexia identification, English decoding and eye tracking with the use of English language textbooks. In the first (psychological) part of our research we have assessed our subjects’ literacy skills as an introduction to further research leading to conclusions about the ability to learn a foreign language based on foreign language textbooks.
    Źródło:
    Applied Linguistics Papers; 2018, 25/4; 117-128
    2544-9354
    Pojawia się w:
    Applied Linguistics Papers
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    In search of effective remediation for students with developmental dyslexia – a review of contemporary English literature
    Autorzy:
    Bogdanowicz, Katarzyna M.
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Wiejak, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/430659.pdf
    Data publikacji:
    2016-09-01
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    dyslexia
    reading
    decoding
    remediation
    children
    Opis:
    Although developmental dyslexia is frequently diagnosed in Poland, little knowledge of effective treatment for this disorder is available in Polish society. Remedial teachers for many years have applied traditional methods aimed at correction and compensation for affected cognitive functions and academic skills. Otherwise, although western therapies are regularly advertised in the media, their effectiveness has rarely been subject to scientific investigation. Since the assumptions underlying some approaches are not consistent with current understanding of cognitive function, they may attract negative expert appraisal. Unfortunately, it seems that fashion in dyslexia therapy is resistant to rare expressions of criticism from the scientific community. The purpose of this article is to promote awareness about effective treatment for specific reading disorders. Teachers’ greater understanding in this area should help Polish dyslexic children and their parents, who may be confused by offers of misguided therapy and sharp business practise. It is hoped that this article will clarify the situation. In this review of modern English journal articles, focus is on remedial teaching of reading, and more specifically, support for dyslexic students experiencing difficulties in decoding. Here we are concerned only with therapy in alphabetic languages in which individual speech sounds correspond to letters. Analysis of articles from the last six years leads to the conclusion that the most effective therapy for the reading disorder is training in phonological awareness and consolidation of letter-sound knowledge. However, these skills should be practised in the context of reading.
    Źródło:
    Polish Psychological Bulletin; 2016, 47, 3; 270-280
    0079-2993
    Pojawia się w:
    Polish Psychological Bulletin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-8 z 8

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies