Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Kapranov, Oleksandr" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    The use of metonymy and metaphor in descriptive essays by intermediate and advanced EFL students
    Autorzy:
    Kapranov, Oleksandr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1040229.pdf
    Data publikacji:
    2017-12-30
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
    Tematy:
    advanced EFL level
    essay
    intermediate EFL level
    metonymy
    metaphor
    Opis:
    This article involves an empirical linguistic study aimed at elucidating the use of metonymy and metaphor in descriptive essays written by a group of intermediate EFL students (further referred to as ‘participants’). 20 participants were recruited at Stockholm University, Sweden and matched with a control group comprised of 20 advanced EFL students at the same university. The participants and their respective controls were given five pictorial stimuli containing famous architectural landmarks in Sweden. The participants and the control group were instructed to write a one paragraph descriptive essay about each pictorial stimulus using either i) an imaginary and creative approach or ii) a non-imaginary and purely descriptive approach. The corpus of the participants’ and controls’ essays was subsequently analysed in the computer program WordSmith (Scott, 1996). Quantitative analysis in WordSmith yielded descriptive statistics involving word frequencies. Then, the corpus was analysed manually for the presence of metonymy and metaphor. Qualitative findings seem to support previous research (MacArthur, 2010; Haghshenas & Hashemian, 2016), which suggests that the use of metonymy tends to be associated with the intermediate level of EFL writing, whilst both metonymy and metaphor are predominantly found in the writing by advanced EFL learners.
    Źródło:
    Linguistics Beyond and Within; 2017, 3; 87-101
    2450-5188
    Pojawia się w:
    Linguistics Beyond and Within
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Dynamics of Needs in a Course in English Phonetics for In-Service Primary School Teachers of English
    Dynamik der Bedürfnisse in den Kursen zur englischen Phonetik für eine Gruppe berufstätiger Englischlehrender
    Autorzy:
    Kapranov, Oleksandr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1182375.pdf
    Data publikacji:
    2021-01-18
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    English as a Foreign Language (EFL)
    in-service teachers
    needs analysis (NA)
    phonetics
    primary school
    englisch als fremdsprache
    berufstätige lehrkräfte
    bedarfsanalyse
    phonetik
    grundschule
    Opis:
    This article presents a study that seeks to explore the dynamics of needs experienced by a group of in-service primary school teachers of English as a Foreign Language (EFL) who are enrolled in a course in English phonetics at a regional university in Norway. The course in English phonetics is designed for the group of EFL teachers (further – participants) who combine working full-time with taking in-service EFL courses. The aim of the study is to explore how the dynamics of the participants’ needs change within the time frame of two semesters. The study is based upon theoretical premises of needs analysis (further – NA) formulated by Hyland (2006), who regards EFL learners’ needs as a continuous process that changes over time. The results of NA indicate that whereas initially the participants explicitly express the need for obtaining tertiary-level education in English to be able to teach English at primary school, their needs change towards the end of the course to involve the focus on becoming role models in an EFL classroom, paying attention to speech fluency, intonation, and conducting English-only EFL classes. These findings will be further discussed in the article.
    Dieser Artikel stellt eine Studie zur Dynamik der Bedürfnisse von berufstätigen Lehrenden für Englisch als Fremdsprache (EFL) in der Grundschule vor, die an einem Kurs zur englischen Phonetik an einer regionalen Universität in Norwegen teilnehmen. Der Kurs richtet sich an Englischlehrende (im Weiteren als „Teilnehmer“ bezeichnet), die ihren Vollzeitunterricht mit der Beteiligung an Kursen für Englisch als Fremdsprache verbinden. Ziel der Untersuchung ist es herauszufinden, wie sich die Dynamik der Bedürfnisse der Teilnehmer über einen Zeitraum von zwei Semestern ändert. Die Forschung basiert auf den theoretischen Prämissen der Bedarfsanalyse (NA) von Hyland (2006), der die Bedürfnisse von Fremdsprachenlernenden als einen kontinuierlichen Prozess betrachtet, der sich im Laufe der Zeit ändert. Die Ergebnisse der Bedarfsanalyse verweisen darauf, dass die Teilnehmer am Anfang ein starkes Bedürfnis nach Abschluss des Sprachunterrichts auf einem höheren Niveau zum Ausdruck bringen, um eine Fremdsprache an der Grundschule zu unterrichten. Diese Einstellung entwickelt sich jedoch gegen Ende des Kurses dahingehend, dass der Rolle des Lehrers, der als nachzuahmendes Vorbild für Lernenden im Bereich der Geläufigkeit, der Intonation und des Unterrichtens nur in der Fremdsprache fungiert, mehr Gewicht beigemessen wird. Diese Beobachtungen bilden eine Basis für weitere Überlegungen in dieser Arbeit.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2020, 6, 2; 107-132
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    In-Service Primary School Teachers’ Account of Phonetically Difficult Words in English as a Foreign Language
    Autorzy:
    Kapranov, Oleksandr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1026699.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    English as a foreign language (EFL)
    in-service EFL teachers
    phonetically difficult words (PDWs)
    young EFL learners
    Opis:
    This article presents and discusses a mixed-method study that seeks to establish a set of words in the English language that in-service primary school teachers consider difficult to pronounce by young learners of English whose first language (L1) is Norwegian. In the study, 26 in-service primary school teachers of English as a Foreign Language (EFL) are asked to write a reflective essay with a list of phonetically difficult words (henceforth PDWs) in English that they think are difficult to pronounce by young EFL learners. Additionally, the in-service primary school teachers (further – participants) are requested to reflect and comment on PDWs, and explain the reasons why they think they are phonetically difficult. The participants’ individual lists of PDWs are compiled into a corpus which is processed in the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) in order to calculate the frequency of PDWs. The participants’ comments and reflections are subsequently analysed qualitatively in order to establish the sources of PDWs. The results of the investigation reveal that the corpus of PDWs is comprised of 257 lexical items. The most frequent PDWs are associated with those sounds of the English language that are absent in the young EFL learners’ L1, Norwegian, e.g., /θ/ in birthday, /ð/ in this, /z/ in zoo, etc. Other frequent PDWs are related to English spelling conventions (e.g., fruit), the word-initial position of affricates (e.g., chocolate), and word stress (e.g., window). These findings and their linguo-didactic implications are further discussed in the article.
    Źródło:
    Research in Language; 2019, 17, 3; 297-315
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Framing of a Preferred Variety of English by Pre-Service Primary School Teachers of English as a Foreign Language
    Autorzy:
    Kapranov, Oleksandr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/973924.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    framing,
    EFL,
    ELF,
    pre-service teachers,
    varieties of English
    Opis:
    The article presents a mixed-method study on how the preferred variety of the English language was framed by pre-service primary school teachers of English as a Foreign Language (EFL). The group of pre-service primary school teachers (further referred to as “participants”) was recruited at a large university in Norway and matched with the respective control group of non-teacher students enrolled in the English course at the same university. The participants and controls were asked to write a reflective essay on their preferred variety of the English language. The corpus of the participants’ and controls’ essays was analysed quantitatively and qualitatively. The results of the quantitative analysis revealed that British English was preferred by 47% of the participants, who framed it via the frames “Films/TV”, “Sounds”, “Spelling”, “Teacher”, and “Visit”. Those findings were further discussed in the article.
    Źródło:
    Anglica. An International Journal of English Studies; 2019, 28/2; 117-139
    0860-5734
    Pojawia się w:
    Anglica. An International Journal of English Studies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Framing of Serbia’s EU Accession by the British Foreign Office on Twitter
    Autorzy:
    Kapranov, Oleksandr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/473928.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski i Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    ramowanie/framing
    dyskurs polityczny
    Serbia
    Twitter
    Wielka Brytania
    Opis:
    Artykuł obejmuje badanie jakościowe w stosunku do dyskursu na Twitter odnoszące się do przystąpienia Serbii do UE. Korpus badania składa się z tweetów brytyjskiego Ministerstwa Spraw Zagranicznych w terminie od 01.01.2015 do dnia 01.05.2016. Tweety zostały zebrane i przeanalizowane jakościowo zgodnie z metodologią analizy opisanej przez Entman (1993; 2010). Wyniki analizy jakościowej wskazują na następujące construals w Twitter: 'Droga", "Pozytywny Nastrój", "UK Pomoc", "współpraca regionalna", "Rozczarowanie" (tylko w ministra tweet Europie) i "europejska rodzina" (tylko w tweet brytyjskiego ambasadora). Analiza danych wskazuje, że korpus badanych tweetów związane z przystąpienia Serbii do Unii Europejskiej wiąże się ani instancje eurosceptycyzmu ze strony Ministerstwa Spraw Zagranicznych, ani construals związanych z brytyjskim możliwym wyjściem z Unii Europejskiej. Odkrycia te są ponadto przedstawione i omówione w artykule.
    Źródło:
    tekst i dyskurs - text und diskurs; 2016, 9; 67-80
    1899-0983
    Pojawia się w:
    tekst i dyskurs - text und diskurs
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies