Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Kamińska, Aleksandra" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-10 z 31
Tytuł:
Les tableaux de l’histoire dans les Mémoires d’outre- -tombe à travers l’hypotypose
The Images of History in the Memoirs from Beyond the Grave through Hypotyposis
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/683289.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
hypotypose
mémorialiste
persuasion rhétorique
réalisme
réception
plasticité
hypotyposis
memoirist
rhetorical persuasion
realism
reception
plasticity
Opis:
This paper considers the influence of memoirist on realizations of hypotyposis in the Memoirs from Beyond the Grave. Chateaubriand resorts to visual representations for persuasive purposes. The narrator tries to convince the reader of the rightness of his vision by destroying or emphasizing collective, historical myths. Because of this obvious intentionality the hypotyposis reaches an implicit, aporetic function. The reduction of visual, emotional and ideological distance is narrator’s attemp to challenge the reader’s preconceived notions about such major events as: the storming of the Bastille, the women’s march on Versailles or the July Revolution. Therefore, the narrative instance uses argumentative and descriptive plasticity of hypotyposis, even if it leads him to disregard the historical truth. It’s triumph in reader’s consciousness proves that hypotyposis belongs to rhetorical figures based on reception. But the efficacy of hypotyposis requires some rhetori- cal subterfuges such as: surrounding the narrator’s role to spectator, basing historical pictures on the criterion of realism and plausibility, using rhetorical figures connected with the process of association.
Le présent article considère l’impact du mémorialiste sur les réalisations de l’hypotypose dans les Mémoires d’outre-tombe. Chateaubriand recourt aux représentations visuelles dans des buts persuasifs : l’approfondissement ou le démantèlement des mythes historiques a pour objectif de convaincre le lecteur de sa vision de l’histoire. Cette finalité visible exerce de l’influence sur une fonction aporétique implicite dont est dotée l’hypotypose. Par le fait de diminuer une distance visuelle, émotive et idéologique le narrateur a l’intention de modeler les représentations du lecteur sur des événements aussi monumentaux que la prise de la Bastille, la marche des femmes sur Versailles ou la Révolution de Juillet. Pour cela, il s’appuie sur la plasticité descriptive et argumentative de l’hypotypose au détriment de la vérité historique. Le triomphe de l’hypotypose dans l’esprit du lecteur confirme qu’elle appartient aux figures de réception. Cependant, l’influence sur le lecteur nécessite la référence aux subterfuges rhétorique tels que : la réduction du rôle du narrateur à un simple spectateur, les critères du réalisme et de la plausibilité dans l’esquisse d’un tableau historique ou l’emploi des figures rhétoriques qui exploitent le processus d’association.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica; 2016, 11; 199-210
1505-9065
2449-8831
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Czy ktoś go widział, kiedy szedł poprzez angielskie piękne wzgórza?”
"In Englands green and pleasant land"
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/467155.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
przekład dramatu, Jeruzalem, nieprzetłumaczalność, Jez Butterworth
drama translation, Jerusalem, untranslatability, Jez Butterworth
Opis:
The article discusses cultural untranslatability in drama and its meaning for cultural transfer in theatre on the example of Jez Butterworth’s Jerusalem (2009) and its Polish translation by Krzysztof Puławski (2013). Jerusalem is full of cultural references, especially in terms of English literary and folk traditions, as well as political and social allusions, which would have influenced the Polish reception of the play. The analysis of the play’s cultural aspects is based on Edward Balcerzan’s taxonomy of untranslatability. The issues this article discusses include: the untranslatability of quotation, connotation, and language use.
Artykuł poświęcony jest problemowi nieprzekładalności kulturowej w dramacie i jej wpływowi na zjawisko transferu kulturowego w teatrze na przykładzie sztuki Jeruzalem Jeza Butterwortha (2009), której polskie tłumaczenie autorstwa Krzysztofa Puławskiego zostało opublikowane w „Dialogu” w 2013 roku. Jeruzalem to tekst silnie naznaczony elementami kulturowymi, pełen odniesień do angielskich tradycji literackich i ludowych, a także do rzeczywistości politycznej i społecznej na Wyspach, co z pewnością nie pozostało bez wpływu na polską recepcję. Do analizy kulturowych aspektów sztuki wykorzystane zostało rozróżnienie poziomów nieprzekładalności zdefiniowanych przez Edwarda Balcerzana. W artykule omówiona została m.in. nieprzekładalność cytatu, konotacji oraz chwytu językowego.
Źródło:
ER(R)GO: Teoria – Literatura – Kultura; 2019, 39; 59-68
1508-6305
2544-3186
Pojawia się w:
ER(R)GO: Teoria – Literatura – Kultura
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
La puissance des clichés langagiers dans La Cousine Bette de Balzac : entre le dévoilement de stéréotypes et leur reconnaissance par le lecteur contemporain
The power of language clichés in Balzac’s Cousin Bette: between the unveiling of stereotypes and their recognition by the contemporary reader
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1368347.pdf
Data publikacji:
2021-02-09
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
Cousin Bette
stereotype
cliché
social norms
contemporary reader
probability
Opis:
The aim of this article is to examine the stereotypy in Balzac’s novel Cousin Bette, by relying on the scene of a famous confrontation between Célestin Crevel and his metaphysical opposite – Baroness Hulot d’Ervy. José-Luis Diaz underlines that the Balzacian stereotype imposes itself as the imitation of the social norm and all kinds of linguistic, sartorial, behavioral automatisms etc. His research justifies the use of the concept of stereotype in relation to Balzac’s creation, especially because the nineteenth century only knows its meaning in printing. Thanks to the notion of stereotype, we can question on its influence on the behavior of the protagonists. We are also able to identify the character of the social norm of the time and its regulatory mechanisms. On the one hand, the excessively fixed language, like the cliché, allows the writer to imitate the material preoccupations of the bourgeoisie under the July Monarchy by forging, in the reader’s mind, his negative image. On the other hand, this analysis shows that the protagonist’s expression goes beyond linguistic mimicry. The stereotype allows a certain stylistic originality by which the protagonists give the reader a look into their belief systems. In this sense, the stereotype is a mechanism of regulation : it complicates the characters, creates an impression of reality. Finally, this stylistic enity capture the reader’s attention with logically permissible ideas that are morally unacceptable.
Źródło:
Romanica Silesiana; 2019, 16, 2; 50-58
1898-2433
2353-9887
Pojawia się w:
Romanica Silesiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
TRENDS OF THE SO-CALLED NEW SPIRITUALITY AND THE INCLUSION OF SPIRITUAL PROBLEMS IN THE AREA OF PEDAGOGICAL REFLECTION AND PRACTICE
NURTY TZW. NOWEJ DUCHOWOŚCI A WŁĄCZANIE PROBLEMATYKI DUCHOWEJ W OBSZAR ROZWAŻAŃ I PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479671.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
new spirituality,
spiritual development,
pedagogy
nowa duchowość,
rozwój duchowy,
pedagogika
Opis:
The author of the article in her research is looking for such an understanding of spirituality, which would become the basis for undertaking pedagogical activities in the conditions of a public, ideologically neutral school. For this purpose, in the text, she analyzed various understandings of spirituality, hidden under the common name of the so-called “new spirituality,” consisting in separating spirituality from its religious understanding. With this end in view, she identified the following approaches to the analyzed concept: spirituality as extended religiousness, post-church spirituality, spirituality as a psychological need of a human being, existential spirituality and spirituality as a culture. Based on the analysis carried out, it was stated that for pedagogical considerations which form the basis for activities aimed at the development of spirituality in a public school, it is useful to understand spirituality as a psychological need of man and existential spirituality. The last part of the article was devoted to conclusions for pedagogy that result from such understanding of spirituality.
Autorka artykułu w swoich badaniach poszukuje takiego rozumienia duchowości, które stałoby się podstawą do podjęcia działań pedagogicznych w warunkach powszechnej, neutralnej światopoglądowo szkoły. W tym celu w niniejszym tekście zanalizowała różne rozumienia duchowości, kryjące się pod wspólną nazwą tzw. „nowej duchowości”, polegające na odłączeniu duchowości od jej rozumienia religijnego. W tym celu wyodrębniła następujące ujęcia analizowanego pojęcia: duchowość jako rozszerzona religijność, duchowość pozakościelna, duchowość jako psychiczna potrzeba człowieka, duchowość egzystencjalna i duchowość jako kultura. Na podstawie przeprowadzonej analizy stwierdzono, iż dla rozważań pedagogicznych, które stanowią podstawę działań na rzecz rozwoju duchowości w szkole powszechnej, użyteczne jest rozumienie duchowości jako psychicznej potrzeby człowieka oraz duchowości egzystencjalnej. Ostatnią część artykułu poświęcono wnioskom dla pedagogiki, które wynikają z takiego rozumienia duchowości.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 17; 47-59
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
DIALOG IN CREATING THE RELATIONSHIP BETWEEN PARENT AND CHILD
ZNACZENIE DIALOGU W WYCHOWANIU
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479703.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
dialog
child
parent
family
dziecko
rodzic
rodzina
Opis:
In the article the author is interested in the dialogue as a peculiar format, i.e. the unequal relation between the parent and the child. It is peculiar dialogic relation, because in it only one subject – parent – is bearing responsibility. A  family and its possibilities of creating of dialogue in accordance with standards of philosophy of the dialogue are a  main subject of deliberations. Moreover the author takes care of the child as the special subject of the dialogue. In the final part of the article she has concentrated on impediments of the dialogue with the parent and the child. In the final part of the text she has concentrated on the child as the peculiar subject of the dialogue.
W  artykule autorka podejmuje temat dialogu w  specyficznej formule, tj. relacji nierównej między rodzicem a  dzieckiem. Jest to specyficzna relacja dialogiczna, gdyż odpowiedzialność ponosi w niej tylko jeden podmiot – rodzic. Głównym tematem rozważań jest rodzina i  jej możliwości tworzenia dialogu zgodnego ze standardami filozofii dialogu. Ponadto zajęto się dzieckiem jako szczególnym podmiotem dialogu. W końcowej części artykułu skupiono się na utrudnieniach dialogu między rodzicem a dzieckiem. W końcowej części tekstu skupiono się na dziecku jako specyficznym podmiocie dialogu.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2014, 9; 167-174
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
ZALETY I WADY E-PODRĘCZNIKA POSTRZEGANE Z PERSPEKTYWY NAUCZYCIELI
ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF E-TEXTBOOKS – TEACHERS’ PERSPECTIVE
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479745.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
e-podręcznik,
nauczyciel,
cechy e-podręcznika,
wady i zalety e-podręcznika
e-textbook,
teacher,
features of the e-textbook,
advantages and disadvantages of
the e-textbook
Opis:
W niniejszym tekście autorka skupia się na cechach e-podręcznika oraz na różnicach między dostępnymi na rynku produktami, nazywanymi łącznie e-podręcznikami. Na tej podstawie charakteryzuje współczesny e-podręcznik jako przydatny i skuteczny materiał dydaktyczny. Główna część artykułu została poświęcona analizie wybranych elementów i cech e-podręcznika pod kątem jego zalet i wad. W niniejszej analizie za punkt wyjścia przyjęto ocenę niniejszych zalet i wad z punktu widzenia nauczycieli jako potencjalnych użytkowników tego środka dydaktycznego. W tym kontekście podjęto następujące wątki: rodzaj e-podręcznika, atrakcyjny sposób przekazywania treści dydaktycznych, edycja e-podręcznika, możliwość pracy w środowisku wirtualnym, tworzenie indywidualnych materiałów dydaktycznych, wykorzystanie e-podręcznika w kontekście dostępnego sprzętu informatycznego. Stwierdzono, iż ocena zalet i wad e-podręcznika zależy m.in. od poziomu zaawansowania technologicznego nauczycieli oraz wskazano na braki w kształceniu nauczycieli w zakresie wykorzystania nowych technologii w procesie nauczania–uczenia się.
In this article the author focuses on features of e-textbook and on differences between products available on the market, called e-textbooks altogether. On this base a contemporary e-textbook is describing as useful and effective teaching materials. The main part of the article was devoted to analysis of chosen elements and features of the e-textbook as well as its advantages and disadvantages. In the present analysis the teachers point of view is crucial. In this context the following motifs were taken: type of the e-textbook, attractive way of convey educational contents, edition of the e-textbook, work in virtual environment, creating individual teaching materials, using the e-textbook in the context of the available computer equipment. In the author’s opinion evaluation of advantages and disadvantages of an e-textbook depended among others on the level of the technological progress of teachers. Simultaneously the author shows the gaps in the teacher education in the context of the using of new technologies in teaching and learning process.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2015, 10; 111-121
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
TWO TYPES OF CONTEMPORARY READING STYLE AND ITS CONSEQUENCES FOR THE PROCESS OF THINKING AND SCHOOL EDUCATION
DWA WSPÓŁCZESNE STYLE CZYTANIA ORAZ ICH WPŁYW NA MYŚLENIE I ZMIANY W EDUKACJI SZKOLNEJ
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479819.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
traditional way of reading,
digital way of reading, ways of thinking,
skills shaping in the education process
czytanie tradycyjne,
czytanie cyfrowe,
sposoby myślenia,
umiejętności
kształtowane w procesie edukacji
Opis:
In this article, the issues of coexistence of two reading styles were described. The first way of reading is the analogue (traditional, classical) reading. This type of reading is related to immerse reading. Simultaneously the new type of reading (digital reading) coexists. It is associated with the development of reading of the web content. Traditional style is disappearing, while digital style is growing. With the coexistence of the two reading styles, the functions associated with this process are evolving or disappearing. The article focuses on changes related to the process of thinking (creativity and critical thinking, the style and ability to interpret the surrounding reality, the ability to perceive and understand abstract concepts, and the development of cognitive needs) and skills developed in the process of education (language culture, writing skills, and discussion skills).
Artykuł podejmuje kwestie dotyczące współistnienia dwóch stylów czytania. Pierwszym z nich jest znane od zawsze tzw. czytanie analogowe (tradycyjne, klasyczne), związane z dogłębnym zapoznaniem się z lekturą. Wraz z nim współistnieje nowy (cyfrowy) styl czytania związany z rozwojem czytania treści internetowej. Styl tradycyjny ma charakter zanikający, podczas gdy styl cyfrowy coraz bardziej się rozwija. Wraz ze współistnieniem dwóch stylów czytania rozwijają się bądź zanikają funkcje związane z tym procesem. W artykule skupiono się na zmianach związanych z procesem myślenia (kreatywność i myślenie krytyczne, styl i umiejętność interpretacji otaczającej rzeczywistości, umiejętność percepcji i rozumienia pojęć abstrakcyjnych oraz rozwój potrzeb poznawczych człowieka) oraz umiejętnościami kształconymi w procesie edukacji (kultura języka, umiejętność pisania oraz umiejętność prowadzenia dyskusji).
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2017, 14; 279-288
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
AN EMPLOYEE OF GENERATION Y IN THE FACE OF CHANGES IN THE GLOBAL LABOUR MARKET
PRACOWNIK POKOLENIA Y W OBLICZU PRZEMIAN GLOBALNEGO RYNKU PRACY
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479934.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
labour market,
Generation Y,
values,
behaviours
rynek pracy,
pokolenie Y,
wartości,
zachowania
Opis:
The analysis carried out in this paper focuses on two themes, usually analysed separately, i.e. changes taking place on the postmodern labour market and analysis of the behaviour of the generation Y on the labour market. Normally, the postmodern labour market (and the changes it has experienced in the modern phase) is perceived as a hostile and threatening place for modern workers. At the same time, a new generation of workers, i.e. Generation Y, which knows no other reality than those resulting from postmodernity, enter to labour market. The study concluded that people from Generation Y do not perceive the postmodern labour market as a place of full danger; on the contrary, they believe that the modern labour market is stifling and requires changes, so that the young workers would be able to make full use of their capabilities in its structures.
Analiza przeprowadzona w niniejszym artykule skupia się na dwóch wątkach, zwykle analizowanych oddzielnie, tj. na przemianach mających miejsce na ponowoczesnym rynku pracy oraz analizie zachowań Pokolenia Y na rynku pracy. Zwykle ponowoczesny rynek pracy (i przemiany, które na nim wystąpiły, względem nowoczesnego rynku pracy) jest postrzegany jako miejsce nieprzyjazne i pełne zagrożeń dla współczesnego pracownika, które jest wyrazem tzw. społeczeństwa ryzyka. Jednocześnie na rynek pracy wchodzi nowe pokolenie pracowników, tzw. Pokolenie Y, które nie zna innych realiów niż te wynikające z ponowoczesności. W przeprowadzonej analizie stwierdzono, iż Pokolenie Y nie postrzega ponowoczesnego rynku pracy jako miejsca pełnego zagrożeń, wręcz przeciwnie uważają oni, iż współczesny rynek pracy jest skostniały i wymaga zmian, by najmłodsi pracownicy mogli w pełni wykorzystać swoje możliwości w jego strukturach.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2017, 15; 227-238
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mind the (time) gap: Layered Temporalities in Climate Change Theatre
Uwaga, zmiana czasu: wielowarstwowa temporalność w sztukach teatralnych poświęconych kryzysowi klimatycznemu
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/37556728.pdf
Data publikacji:
2024
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
czas geologiczny
czas historyczny
czas ucieleśniony
zmiana klimatu
teatr
geological time
historical time
embodied time
climate change
theatre
Opis:
According to Amitav Ghosh (2016), climate change constitutes also a “crisis of the imagination,” as it evades our grasp due to the vastness of its temporal frame. Any shifts in climatic patterns are measured in geological time, whose uncanniness makes it difficult for people to meaningfully relate to it. Hence, addressing the current crisis must start by finding ways of enhancing our imagination and capacity for understanding. It can be argued that the medium of theatre is uniquely suited to bringing unfamiliar timelines within the boundaries of a framed temporal experience, which enables juxtaposing different worlds and temporalities. Based on the example of two plays: 2071 by Christ Rapley and Duncan Macmillan, and Extinct by April De Angelis, the article examines the ways in which playwrights engaging with the topic of climate change explore the capacity of theatre for colliding various timelines in order to address the “crisis of imagination” that is currently barring audiences from fully grasping the implications of the ongoing changes.
Jak wskazuje Amitav Ghosh (2016), kryzys klimatyczny jest zarazem „kryzysem wyobraźni”, ponieważ z uwagi na niewyobrażalną skalę czasową zmian klimatycznych trudno nam jest w pełni uchwycić jego znaczenie. Zmiany klimatu rozgrywają się w czasie geologicznym, tak odmiennym od ludzkiego doświadczenia, że wynikający z tej różnicy dysonans kognitywny stanowi mentalną barierę, którą niełatwo przekroczyć. Można jednak argumentować, że z uwagi na swoją specyfikę, umożliwiającą łączenie różnych planów czasowych w obrębie doświadczenia ujętego w konkretne ramy temporalne, teatr stwarza wyjątkową przestrzeń do eksplorowania temporalnego doświadczenia zmiany klimatu. Na podstawie dwóch wybranych sztuk: 2071 autorstwa Chrisa Rapleya i Duncana Macmillana oraz Extinct April De Angelis artykuł analizuje sposoby, w jakie dramatopisarze zajmujący się tematyką kryzysu klimatycznego wykorzystują tę właściwość medium teatralnego, by przezwyciężyć wspomniany „kryzys wyobraźni”, stojący na przeszkodzie świadomemu zaangażowaniu się widza w kwestie klimatyczne.
Źródło:
Perspektywy Kultury; 2024, 45, 2; 39-50
2081-1446
2719-8014
Pojawia się w:
Perspektywy Kultury
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
PEDAGOGICZNE IMPLIKACJE ANTROPOLOGII V.E. FRANKLA
PEDAGOGICAL IMPLICATIONS V.E. FRANKL’S ANTHROPOLOGY
Autorzy:
Kamińska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479668.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
antropologia
wychowanie
V.E. Frankl
duchowość
intencjonalność
wolność i odpowiedzialność
anthropology
upbringing
spirituality
intentionality
freedom and responsibility
Opis:
Niniejszy tekst opiera się na założeniu, iż nie ma sensu podejmowanie tematyki dotyczącej koncepcji wychowania człowieka, bez uprzedniego wprowadzenia określonych założeń antropologicznych, odpowiadających na pytania „kim jest człowiek?” i „jakie są jego kluczowe cechy?”. Na tej podstawie do analizy wybrano koncepcję wiedeńskiego psychiatry Viktora Emila Frankla, opierającą się nie tylko na gruntownych, opisanych wycinkowo w tekście założeniach antropologicznych, ale przede wszystkim odpowiadającej na kluczowe dla pedagogiki, szczególnie wychowania, pytanie o miejsce sensu życia w egzystencji człowieka. Można założyć, iż to najważniejsze dla człowieka pytanie, jest jednocześnie kluczowe w jego wychowaniu i wokół niego powinny kształtować założenia dotyczące wychowania. W związku z tym w artykule zanalizowano trzy elementy antropologii V.E. Frankla pod kątem ich implikacji pedagogicznych, tj. człowieka jako istoty duchowej, intencjonalnej oraz wolnej i odpowiedzialnej.
This text is based on the assumption that we can consider the problem of man’s education based on the adoption of certain anthropological assumptions, i.e. first we should answer the questions: “who is a man,” “what are the most important human traits.” On this basis, the author chose to analyze the concept of Viennese psychiatrist Viktor Emil Frankl. This concept is based on strong anthropological assumptions, and some of them have been described in the text in the pedagogical context (i.e. man as a spiritual, intentional, free and responsible creature). This concept answers the question (crucial for pedagogical considerations, especially upbringing) for the place of the meaning of life in human existence. We can assume that the most important question for a man is crucial to his upbringing. Therefore, the concept of man’s education should be built around the answer to this question.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 16; 43-54
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-10 z 31

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies