Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Hejnicka-Bezwińska, Teresa" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Związek Kazimierza Sośnickiego ze szkołą lwowsko-warszawską
    The connection between Kazimierz Sośnicki and the Lviv-Warsaw school
    Autorzy:
    Hejnicka-Bezwińska, Teresa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/544206.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    formacja intelektualna
    kryzys filozofii
    nauki humanistyczne
    praktyka społeczna
    proces instytucjonalizacji i dyscyplinaryzacji
    szkoła naukowa
    tożsamość dyscypliny naukowej
    Opis:
    W artykule zostały przedstawione związki Kazimierza Sośnickiego ze szkołą lwowsko-warszawską. Twórcą tej formacji intelektualnej był Kazimierz Twardowski, a jej koniec wyznaczył 1939 rok. Uczeni tej szkoły w sposób pełnoprawny uczestniczyli w procesie rozwiązywania kryzysu filozofii europejskiej oraz budowaniu tożsamości i statusu nauk humanistycznych. Stanowi to uzasadnienie dla szczególnej troski o przypomnienie wkładu Sośnickiego w proces instytucjonalizacji i dyscyplinaryzacji pedagogiki w strukturach akademickich polskich uniwersytetów I połowy XX wieku.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2018, 2; 9-22
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kulturowe uwarunkowania włączenia pedagogiki w zakres zainteresowań Szkoły Lwowsko-Warszawskiej
    Cultural determinants of including pedagogy in the scope of interest of the Lvov-Warsaw School
    Autorzy:
    Hejnicka-Bezwińska, Teresa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/544240.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    pedagogika
    dyscyplinaryzacja i instytucjonalizacja pedagogiki
    formacja intelektualna
    nauki humanistyczne
    pedologia
    praktyka edukacyjna
    Opis:
    W artykule zostały przedstawione kulturowe uwarunkowania, które miały znaczenie dla procesu włączenia pedagogiki w strukturę Uniwersytetu Lwowskiego. Najważniejsze z nich to: 1) uzyskanie względnej autonomii przez uniwersytety w Galicji na przełomie XiX i XX wieku, 2) związek polskich uczonych z uniwersytetami obszaru niemieckojęzycznego, 3) społeczna potrzeba kształcenia nauczycieli dla narodu polskiego pozbawionego swojego państwa, 4) wizja uniwersytetu, filozofii, nauk humanistycznych oraz pedagogiki i praktyki kształcenia nauczycieli Kazimierza Twardowskiego jako twórcy Szkoły Lwowsko-Warszawskiej. Próba rekonstrukcji genezy pedagogiki ujawnia także pola sporów o dyscyplinaryzację i instytucjonalizację pedagogiki w strukturach uniwersytetu. Jednak bez tej wiedzy niemożliwe jest zadanie pytania o rozwój pedagogiki w Polsce oraz ewolucję jej związku z praktyką edukacyjną.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2014, 1; 19-36
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Koncepcja pedagogiki (i pedagogiki ogólnej) w Szkole Lwowsko-Warszawskiej
    The concept of pedagogy (and general pedagogy) in the Lviv-Warsaw School
    Autorzy:
    Hejnicka-Bezwińska, Teresa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/550306.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    proces instytucjonalizacji i dyscyplinaryzacji w nauce
    pedagogia–pedagogika–pedagogika ogólna
    system naukowy–system pedagogiczny–koncepcja
    institutionalisation and disciplinarisation process
    education – pedagogy – general pedagogy
    scientific system – pedagogical system – concept
    Opis:
    Literature presents us with various definitions of ‘general pedagogy’, yet each of them is connected to its author’s open or hidden understanding of pedagogy. This text presents the interpretation of pedagogy (general pedagogy) developed in the process of institutionalisation and disciplinarisation at universities of the Second Polish Republic. The mature concept of pedagogy (and general pedagogy) of Kazimierz Sośnicki fulfilled the criteria laid down by the Lviv-Warsaw School. However, it was marginalised and rejected due to the fact that a paper presenting this concept was published in 1946.
    W literaturze spotykamy różne definicje „pedagogiki ogólnej”, ale każda z tych definicji wiąże się z jawnym lub ukrytym pojmowaniem pedagogiki przez jej autora. W tym tekście przedstawiłam rozumienie pedagogiki (i „pedagogiki ogólnej”), które zostało wypracowane w procesie instytucjonalizacji i dyscyplinaryzacji pedagogiki w uniwersytetach II Rzeczypospolitej. Dojrzała koncepcja pedagogiki (i „pedagogiki ogólnej”) Kazimierza Sośnickiego spełniała kryteria wypracowane przez Szkołę Lwowsko-Warszawską, ale wydanie pracy przedstawiającej tę koncepcję w 1946 roku skazywało ją na zmarginalizowanie i odrzucenie.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2018, 8, 1; 43-58
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Tożsamość pedagogiki w warunkach „wielkiej zmiany kulturowej ”
    Autorzy:
    Hejnicka-Bezwińska, Teresa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/433769.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
    Tematy:
    pedagogy
    education
    identity of pedagogy
    the great cultural change
    academic discourse
    Opis:
    The motto of the article signals that ‘the great cultural change’ on the turn of the 20th century is going to be the context for reflections on the identity of pedagogy. The problem of identity has always been controversial; however, it is particularly visible in the circumstances of change. In the article I attempt to weaken the argumentation used by the advocates of marginalising that problem in an academic discourse in order to remind statements of leaders of Polish pedagogy encouraging undertaking the problems of the identity of pedagogy. I also try to convince the reader that it is possible to form important questions about the new connection between pedagogy and educational practice in the context of a discourse about the identity of pedagogy.
    Źródło:
    Rocznik Pedagogiczny; 2013, 36; 35-56
    0137-9585
    Pojawia się w:
    Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sprawozdanie z działalności Zespołu Pedagogiki Ogólnej przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN (za rok 2013-2014)
    Autorzy:
    Hejnicka-Bezwińska, Teresa
    Ablewicz, Krystyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/433862.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
    Źródło:
    Rocznik Pedagogiczny; 2014, 37; 251-256
    0137-9585
    Pojawia się w:
    Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pamięć i tradycja w kulturze zaufania (vs. nieufności)
    Memory and tradition in a culture of trust (vs. culture of mistrust)
    Autorzy:
    Hejnicka-Bezwińska, Teresa
    Czerepaniak-Walczak, Maria
    Radziewicz-Winnicki, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/chapters/1036278.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-11
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    pamięć (jednostkowa – pokoleniowa – historyczna)
    zaufanie (spersonalizowane – instytucjonalne – systemowe)
    praktyka oświatowa/edukacyjna
    kultura zaufania (vs. nieufności)
    tradycja pedagogiczna
    memory (personal – generational – historical)
    pedagogical tradition
    trust (personalised – institutional – systemic)
    culture of trust (vs. culture of mistrust)
    teaching practice/educational practice
    Opis:
    Reflection upon pedagogical memory and tradition of the last century warrants a conclusion that entire generations of Polish pedagogues who participated in significant cultural changes (transitioning from a democratic, market-oriented culture to a real socialism culture and then transitioning back) failed to transform personal and generational memory into historical memory. There is even evidence that in post-World War 2 Poland the process of organised forgetting of the educational practices of the past was initialised. This could be considered one of the underlying factors for the weakening and breaking of the relationship between pedagogy and teaching practice (education). The phobia of confronting personal and generational memory of pedagogues with historical memory after 1989 perpetuates and deepens the culture of mistrust between the educational entities. This reduces the likelihood of constructing a culture of trust, especially in the institutional and systemic context. Furthermore, refraining from building an educational tradition rooted in historical memory undermines any efforts to implement pedagogical consistency in consecutive educational reforms. This consistency should be defined as strengthening the willingness of people to take up action for the benefit of all.
    Źródło:
    Pedagogika i edukacja wobec kryzysu zaufania, wspólnotowości i autonomii; 116-133
    9788323543039
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies