Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "HELAND-KURZAK, KRYSTYNA" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Formalne i nieformalne strategie w pracy opiekunki w żłobku
    Autorzy:
    Heland-Kurzak, Krystyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31825748.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    early years practitioner
    strategies in the nursery
    tacit knowledge
    relationships with parents
    relationships with children
    relationships with the manager
    opiekunka w żłobku
    strategie w żłobku
    wiedza ukryta
    relacje z rodzicami
    relacje z dziećmi
    relacje z kierownikiem
    Opis:
    Wprowadzenie: Artykuł dotyczy strategii w pracy opiekunki w żłobkach w kwestii tworzonych przez nie relacji z dziećmi, koleżankami w pracy, kierownictwem oraz rodzicami. Opisana wiedza ukryta jest przedstawiona w świetle zasobów żłobka, a nie jego braków. Cel badań: Ukazanie, jak relacyjna wiedza ukryta uwidacznia się w pracy opiekunki w żłobku. Metoda badań: Badaniem objęto 20 opiekunek w żłobkach warszawskich, był to wywiad pogłębiony. W badaniach wykorzystano ramy teorii wiedzy jawnej i ukrytej Collinsa. Analiza danych wywiadu odbyła się za pomocą oprogramowania MAXQDA 2022. Część wywiadu dotycząca prezentowanych wyników badań w niniejszym artykule zawierała 12 pytań. Wyniki: Podczas analizy zakodowanych fragmentów na temat strategii stosowanych w rozmowach i współpracy z kierownictwem żłobka podzielono je na dwie części. Pierwsza część strategii to stosowanie ich wobec kierownika, który jest uznawany za osobę: godną zaufania, pomocną, zaangażowaną, wyrozumiałą. Druga część strategii to stosowanie ich wobec kierownika, który jest uznawany za osobę: nieprzewidywalną, niezorganizowaną, niesprawiedliwą w zarządzaniu finansami, niesprawiedliwą w zarządzaniu zasobami pracowników oraz niezaangażowaną. Większość opiekunek deklaruje wobec koleżanek i dzieci otwartą strategię rozmowy, opartą na bezpośredniości komunikatu i szczerości wypowiedzi. Opiekunki deklarują, że wobec rodziców wykorzystują metodę kanapki. Wnioski: Zaobserwowano, że największe nasilenie nieformalnych strategii występuje w relacji opiekunki z rodzicem. W wypowiedziach badanych osób zauważono, że nawet jeśli relacyjna wiedza ukryta próbuje ujrzeć światło dzienne, to zachodzi ona zasadniczo jednostronnie pod postacią wymagań wobec rodziców do spełniania oczekiwań żłobka. Rodzicom trudno zaimplementować zasady panujące w żłobku do zasad panujących w domu.
    Introduction: The article concerns the strategies in the work of early years practitioners in terms of the relationships they create with children, colleagues at work, management or parents. The description of tacit knowledge is presented in the light of the nursery’s resources, not its weaknesses. Research Aim: To show how relational tacit knowledge is visible in the work of early years practitioners in nurseries. Method: The study involved 20 early years practitioners in Warsaw, it was an in-depth interview. The study used the framework of Collins’ theory of explicit and tacit knowledge. The analysis of the interview data was carried out using the MAXQDA 2022 software. The part of the interview concerning the research results presented in this article contained 12 questions. Results: When analyzing the coded fragments about the strategies used in conversations and cooperation with the nursery management, they were divided into two parts. The first part of the strategy is applying them to a manager who is considered to be a trustworthy, helpful, committed, understanding person. The second part of the strategy is to apply them to a manager who is considered to be unpredictable, unorganized, unjust in financial management, unjust in managing employee resources, and uncommitted. Most early years practitioners declare an open strategy of conversation towards their colleagues and children, based on the directness of the message and honesty of expression. The early years practitioners declare that they use the sandwich method with their parents. Conclusions: It was observed that the greatest intensification of informal strategies occurs in the relationship between the early years practitioners and parents. In the statements of the respondents, it was noticeable that even if relational tacit knowledge tries to see the light of day, it is basically one-sided in the form of requirements for parents to meet the expectations of the nursery. It is difficult for parents to implement the rules prevailing in the nursery to the rules prevailing at home.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 2; 211-224
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dziecięca kreacja obrazu Boga i religijności. Perspektywa pedagogiczna
    Autorzy:
    Heland-Kurzak, Krystyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/books/1978292.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Opis:
    Pierwszy rozdział oscyluje wokół wyjaśnienia takich pojęć, jak obraz Boga, religijność i doświadczenie. Poprzez prezentacje różnych ujęć religijności poszukiwano własnej definicji religijności. Wychodząc od pojęć religijności ido-świadczenia, wykazano, że dziecięcy obraz Boga jest najbardziej pierwotnym i podstawowym doświadczeniem religijności. W rozdziale tym wykazano również, że religijność ma charakter jednostkowy i dynamiczny, powstaje oraz rozwija się w konkretnym środowisku, a jej zasadą jest działanie społeczne. Drugi rozdział dotyka problematyki religijności dziecka. Przedstawiono ją, poczynając od ujęcia psychologicznego, poprzez prezentację poglądów najważniejszych przedstawicieli strukturalizmu genetycznego, jak również psychologii głębi, kończąc zaś na autorskim projekcie Czesława Walesy (2005) dotyczącym podziału rozwoju religijności u dzieci. W tej części pracy podjęto również refleksję nad teologiczno-chrześcijańską problematyką religijności dziecka w celu ukazania wagi tego tematu we współczesnej refleksji naukowej. W zakończeniu rozdziału dokonano tradycyjnego przeglądu badań, jednak dla zachowania spójności pracy ograniczono się do badań w większości zagranicznych, które miały wpływ na powstanie tej książki.Rozdział trzeci rozpoczyna metodologiczną część pracy, której początek stanowi przedstawienie ram teoretycznych. Rozdział otwiera krótka prezentacja konstruktywizmu społecznego, następnie zaś omówiono jego konkretny wymiar pedagogiczny. W dalszej kolejności zaprezentowane zostało pojęcie doświadczenia w ujęciu fenomenologicznym Husserla (1993) oraz jako kategoria w badaniach z dziećmi. Na końcu przedstawiona została eksplikacja fenomenologii w badaniach religijnych.Czwarty rozdział stanowi kontynuację rozważań metodologicznych. W pierwszej kolejności omówiono sześć kategorii badawczych: 1) narracyjną kategorię wizualizacji; 2) narracyjną kategorię atrybutów; 3) narracyjną kategorię interakcyjności; 4) narracyjną kategorię komunikacji; 5) narracyjną kategorię genealogii; 6) narracyjną kategorię kontekstualizacji. Następnie dokonano analizy przedmiotu badań i problemów badawczych. Na końcu tego rozdziału przedstawiono schemat metodologiczny i organizację badań. Rozdział piąty prezentuje dziecięcy obraz Boga wyłaniający się z narracji badanych. Punktem wyjściowym tego rozdziału jest próba dziecięcej odpowiedzi na pytanie, kim jest Bóg, jak wygląda oraz gdzie mieszka. Wskazano również dziecięce rozumienie rodziny i przyjaciół Boga a także interwencji Boga w ich codzienność oraz jego pomocy. Rozdział ten zawiera również omówienie przymiotów, jakie dzieci nadają Bogu. W rozdziale szóstym przedstawiona została analiza dziecięcej sfery religijności, jak również dziecięcy obraz relacji Boga z ludźmi, sposoby dziecięcego komunikowania się z Bogiem oraz bogate, jak wykazano, źródła dziecięcej wiedzy o Bogu. W rozdziale siódmym omówione zostały światy kontekstualizacji w religijności dzieci. Starano się zbadać, jakie znaczenie nadają dzieci szkole i kościołowi w kontekście ich religijności.Wnikliwa analiza wypowiedzi dziecięcych, stanowiących materiał badawczy prezentowanej monografii, pozwoli na zrozumienie dziecięcego świata nadawanych przez nie znaczeń własnej religijności. Dalsze badania w tym zakresie są istotne ze względu na różnorodność wyzwań, które stawiane są współcześnie ludzkiej religijności i duchowości. O tym traktuje ostatnia część pracy – postulaty dla praktyki.
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Książka
    Tytuł:
    SOCIAL AND LEGAL DISCOURSE OF CHILDREN’S PARTICIPATION IN DECISION-MAKING IN POLAND AND RUSSIA: COMPARATIVE ANALYSIS
    Autorzy:
    HELAND-KURZAK, KRYSTYNA
    FILIPOVA, ALEXANDRA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036236.pdf
    Data publikacji:
    2020-02-25
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    children’s participation
    children’s right
    Convention on the Rights of the Child
    decision-making
    discourse analyses
    ‘new’ sociology of childhood
    Opis:
    This article draws attention to online discourse of children’s participation in decision-making. The participation of children is located in one of the core principles of the Convention on the Rights of the Child (CRC). This study examines the right of the child to express his/her opinion and the participation of the child in matters affecting his/her interests. This paper aims to compare Poland and Russia results in the search process in the Google global search engine, level from 2004 to 2019 using Google Trends. We discover that there are connecting discourses among legal policies in Poland and Russia. There are also differences between clusters of arguments about existence of children’s rights in practice. ice.
    Źródło:
    Society Register; 2020, 4, 1; 61-70
    2544-5502
    Pojawia się w:
    Society Register
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies