Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Grażyna, Krasowicz-Kupis," wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-8 z 8
    Tytuł:
    Językowe uwarunkowania wczesnych umiejętności czytania i pisania na podstawie oceny nauczyciela z wykorzystaniem Skali Prognoz Edukacyjnych IBE
    Autorzy:
    Katarzyna, Wiejak,
    Grażyna, Krasowicz-Kupis,
    Elżbieta, Awramiuk,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/896703.pdf
    Data publikacji:
    2017-10-30
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    czytanie
    pisanie
    rozwój językowy
    znajomość liter
    sprawności fonologiczne
    ocena nauczycielska
    Opis:
    The paper presents studies on the relationship between the results obtained using the IBE Educational Prognosis Scale as a tool for educational diagnosis based on observation of children by the teacher and their actual reading and writing achievement. The IBE Educational Prognosis Scale allows for assessment of linguistic proficiency in terms of the child’s current phonological skills and language development history. The reading and writing assessments were conducted using the IBE Reading Assessment Battery and IBE Spelling Assessment Battery. The study covered teacher’s observations on 1249 children in Grade I as well as their reading and spelling scores. An analysis of teachers’ assessment and literacy scores obtained by children indicates important, generally moderate, correlations. The child’s linguistic development assessed by the teacher on the observational basis is related to the child's current linguistic development, including the development of skills in the areas of grammar, vocabulary and phonology. The relationship between the reading skill and early linguistic development (in the first five years of life) and selected aspects of current development as evaluated by parents is significant but much weaker. A regression analysis for reading indicates that teacher’s observations regarding both language development and early childhood progression in reading, such as letter knowledge and reading strategies, are the best indicators of potential difficulty in this area — better than information concerning early language development provided by parents. Similar results were obtained for the spelling skills.
    Źródło:
    Psychologia Wychowawcza; 2017, 53(11); 41-63
    0033-2860
    Pojawia się w:
    Psychologia Wychowawcza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Młody Leonardo –czyli co naprawdę wiadomo o słabych i mocnych stronach uczniów z dysleksją rozwojową
    Young Leonardo: what we really know about the gifts and deficits of dyslexic individuals
    Autorzy:
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037674.pdf
    Data publikacji:
    2011-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    Developmental dyslexia
    abilities
    dyslexic creativity
    dysleksja rozwojowa
    zdolności
    dyslektyczna kreatywność
    Opis:
    The paper focuses on the issue of special gifts of individuals with dyslexia. Many authors suggest that specific learning disabilities, like dyslexia, are connected with talents. Most often they point to the high level of visual and spatial abilities. Unfortunately, the analysis of the findings of the available research shows that there is insufficient evidence that dyslexics are more creative and gifted than other people.
    Źródło:
    Neofilolog; 2011, 36; 217-227
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Strategie uczenia się osób wielojęzycznych.
    Autorzy:
    Krasowicz-Kupis, Grażyna Maria
    Dudka, Mateusz Jan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31835844.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    multilingualism
    bilingualism
    learning strategies
    linguistic abilities
    wielojęzyczność
    dwujęzyczność
    strategie uczenia się
    zdolności językowe
    Opis:
    Introduction: The issue of learning effectiveness and the role of the learner in the whole process is still an interesting field of research. Among the competences of the future, the report Future of Skills. Employment in 2030 mentions the active acquisition of knowledge and its meaningful use including the use of learning strategies. Research Aim: The aim of this text was to compare the language learning strategies used by multilingual and bilingual learners. Method: Sixty individuals participated in our study. The adapted Language Learning Strategies Inventory (SILL) translated by E. Olejarczuk and the Cattell’s Culture Neutral Test of Fluid Intelligence (CFT-20-R) were used to control the intellectual level. Results: The obtained results prove that there are statistically significant differences between bilingual and multilingual groups in the use of language learning strategies. The level of fluid intelligence does not differentiate the groups. Conclusion: The research problem presented in this text can provide heuristics for further research in the area related to language learning and its psychological determinants.
    Wprowadzenie: Zagadnienie efektywności uczenia się i roli ucznia w całym procesie stanowi wciąż interesujące pole badawcze. Wśród kompetencji przyszłości raport Future of Skills. Employment in 2030 wymienia aktywne zdobywanie wiedzy i jej sensowne wykorzystywanie, w tym stosowanie strategii uczenia się. Cel badań: Celem niniejszego tekstu jest porównanie stosowanych strategii uczenia się języków obcych przez osoby wielojęzyczne i dwujęzyczne. Metoda badań: W badaniach własnych uczestniczyło 60 osób. Zastosowano zaadaptowany Inwentarz Strategii Uczenia się Języków (SILL) w tłumaczeniu E. Olejarczuk oraz Neutralny Kulturowo Test Inteligencji Płynnej Cattella (CFT-20-R) w celu kontroli poziomu intelektualnego. Wyniki: Uzyskane wyniki dowodzą, że występują różnice istotne statystycznie pomiędzy grupą osób dwujęzycznych i wielojęzycznych w użyciu strategii uczenia się języków obcych. Poziom inteligencji płynnej nie różnicuje badanych grup. Wnioski: Problem badawczy zaprezentowany w tym tekście może stanowić heurystykę do dalszych poszukiwań w obszarze
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 1; 101-121
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    In search of effective remediation for students with developmental dyslexia – a review of contemporary English literature
    Autorzy:
    Bogdanowicz, Katarzyna M.
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Wiejak, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/430659.pdf
    Data publikacji:
    2016-09-01
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    dyslexia
    reading
    decoding
    remediation
    children
    Opis:
    Although developmental dyslexia is frequently diagnosed in Poland, little knowledge of effective treatment for this disorder is available in Polish society. Remedial teachers for many years have applied traditional methods aimed at correction and compensation for affected cognitive functions and academic skills. Otherwise, although western therapies are regularly advertised in the media, their effectiveness has rarely been subject to scientific investigation. Since the assumptions underlying some approaches are not consistent with current understanding of cognitive function, they may attract negative expert appraisal. Unfortunately, it seems that fashion in dyslexia therapy is resistant to rare expressions of criticism from the scientific community. The purpose of this article is to promote awareness about effective treatment for specific reading disorders. Teachers’ greater understanding in this area should help Polish dyslexic children and their parents, who may be confused by offers of misguided therapy and sharp business practise. It is hoped that this article will clarify the situation. In this review of modern English journal articles, focus is on remedial teaching of reading, and more specifically, support for dyslexic students experiencing difficulties in decoding. Here we are concerned only with therapy in alphabetic languages in which individual speech sounds correspond to letters. Analysis of articles from the last six years leads to the conclusion that the most effective therapy for the reading disorder is training in phonological awareness and consolidation of letter-sound knowledge. However, these skills should be practised in the context of reading.
    Źródło:
    Polish Psychological Bulletin; 2016, 47, 3; 270-280
    0079-2993
    Pojawia się w:
    Polish Psychological Bulletin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Projektowanie uniwersalne jako perspektywa metodyczna edukacji włączającej
    Universal design as a methodological perspective of inclusive education
    Autorzy:
    Knopik, Tomasz
    Papuda-Dolińska, Beata
    Wiejak, Katarzyna
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1954356.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-09
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Tematy:
    projektowanie uniwersalne (UD)
    projektowanie uniwersalne w edukacji (UDL)
    edukacja włączająca
    inkluzja
    Universal Design
    Universal Design for Learning (UDL)
    inclusive education
    inclusion
    Opis:
    Celem artykułu jest prezentacja modelu uniwersalnego projektowania jako kluczowej strategii rozwoju edukacji włączającej. Wychodząc od rozumienia inkluzji jako troski o wysoką jakość procesów uczenia – nauczania w odniesieniu do każdego ucznia (nie tylko osób z niepełnosprawnością) zaprezentowano zasady UDL (Universal Learning Design), odnosząc się do postulatów zapewnienia: 1) różnorodnych środków przekazu informacji w czasie zajęć dydaktycznych, 2) możliwości różnorodnych form ekspresji i prezentowania osiągnięć edukacyjnych oraz 3) różnorodnych form motywowania do pracy. Ukazano ponadto podobieństwa i różnice w replikacjach uniwersalnego projektowania w kontekście edukacji (oprócz UDL: UDI – Universal Instructional Design i UDA – Universally Designed Assessments). Na pierwszy plan wysuwa się szerokie rozumienie dostępności uczenia się – nauczania, wychodzące poza warunki dostępności percepcyjnej i fizycznej. W takim ujęciu UDL może być potraktowane jako zbiór wytycznych, jak efektywnie organizować proces edukacji w ogóle (poza aspektem uwzględniania specjalnych potrzeb uczniów). Jednocześnie trzeba pamiętać, że model ten nie stanowi algorytmu postępowania. Responsywność i elastyczność nauczyciela jest wpisana w istotę wykorzystywania w działaniu materiałów uniwersalnie zaprojektowanych.
    The goal of the article is to present the model of Universal Design as a key strategy for the development of inclusive education. Starting from the understanding of inclusion as a concern about high quality of the teaching-learning process for every student (not only those with disabilities), the principles of UDL are presented, referring to the postulates to ensure 1) multiple means of information representation during teaching activities, 2) multiple means of expression and presentation of educational achievements, and 3) multiple means of engagement and motivation to learn. Furthermore, similarities and differences in educational versions of universal design (in addition to UDL – UDI – Universal Instructional Design i UDA – Universally Designed Assessments) are shown. What comes to the fore is a broad understanding of the accessibility of learning - teaching process, going beyond the conditions of perceptual and physical accessibility. In this view, UDL can be treated as a set of guidelines on how to effectively organise the educational process in general (apart from the aspect of complying the special needs of students). At the same time, it must be remembered that this model does not constitute any algorithmic action. Responsiveness and flexibility of the teacher is inscribed in the essence of using universally designed materials in practice.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2021, 42; 53-69
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Niejęzykowe deficyty poznawcze u dzieci z dysleksją rozwojową i jej ryzykiem – przegląd badań
    Autorzy:
    Gawron, Natalia
    Jednoróg, Katarzyna
    Bogdanowicz, Katarzyna
    Wiejak, Katarzyna
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/637546.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    dysleksja rozwojowa, niejęzykowe deficyty poznawcze, komputerowe zadania diagnostyczne, przegląd badań
    Opis:
    Learning to read depends on the development of a number of cognitive functions. Along with poor phonology skills, many dyslexic children show difficulties in several specific nonverbal abilities. Their identification during preschool or early primary school should enhance efficient prediction of dyslexia. The article presents research evidence on the deficits of dyslexic children in coherent motion detection, automatisation, attention shifting, visual attention span, and anchoring. Exemplar tasks for their assessment are described.
    Źródło:
    Psychologia Rozwojowa; 2014, 19, 4
    1895-6297
    2084-3879
    Pojawia się w:
    Psychologia Rozwojowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Skale obserwacyjne do oceny rozwoju poznawczego dla osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym (KAPP_SNIU), znacznym (KAPP_SNIZ) i głębokim (KAPP_SNIG) – charakterystyka narzędzia
    Autorzy:
    Papuda-Dolińska, Beata
    Błaszczak, Anna
    Wiejak, Katarzyna
    Knopik, Tomasz
    Krasowicz-Kupis, Grażyna
    Łuniewska-Etenkowska, Magdalena
    Zieliński, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31838928.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    functional assessment
    KAPP_S scales
    intellectual disability
    observational scales
    diagnoza funkcjonalna
    skale KAPP_S
    niepełnosprawność intelektualna
    skale obserwacyjne
    Opis:
    Wprowadzenie: Na gruncie edukacji diagnoza kryterialna zaburzenia nie daje wystarczających podstaw do zaplanowania wsparcia edukacyjno-terapeutycznego. Charakterystyka funkcjonalna uzupełniająca dane z diagnozy nozologicznej pokazuje zarówno możliwości, jak i trudności w funkcjonowaniu w codziennym kontekście życiowym. Cel badań: Celem artykułu jest prezentacja skal obserwacyjnych do oceny funkcjonowania w sferze poznawczej osób z niepełnosprawnością intelektualną stopniu umiarkowanym (KAPP_SNIU), znacznym (KAPP_SNIZ) i głębokim (KAPP_SNIG) w wieku od 6. do 25. roku życia, które są elementem baterii diagnostycznej KAPP. Stan wiedzy: Aktualne instrumentarium diagnostyczne do oceny funkcjonalnej osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim poza Systemem Oceny Zachowań Adaptacyjnych ABAS-3 zawiera narzędzia zdezaktualizowane lub nienormalizowane. Na gruncie polskim istnieje potrzeba uzupełnienia tego katalogu. Podsumowanie: Skale są przeznaczone do diagnozy funkcjonalnej wykonywanej przez pedagogów specjalnych, psychologów, specjalistów. Przedstawiono założenia teoretyczne konstrukcji skal oraz etapy tego procesu, który obejmował: badania pilotażowe, badania normalizacyjne oraz badania walidacyjne. Opisano również własności psychometryczne skal oraz dane potwierdzające trafność zbieżną i różnicową. Ostatni rozdział prezentujący pola do interpretacji wyników (porównania interindywidualne, intraindywidualne oraz między równoległymi perspektywami rodzica i nauczyciela w modelu diagnozy 270 stopni) daje specjalistom wiedzę na temat możliwości wykorzystania narzędzi w codziennej pracy diagnostyczno-terapeutycznej.
    Introduction: On the basis of education, the criterion-referenced diagnosis of the disorder does not provide sufficient grounds for planning educational and therapeutic support. The functional characteristics supplementing the data from the nosological diagnosis show the possibilities and difficulties of a person in functioning in the everyday life context. Research Aim: The aim of the article is to present observational scales for assessing the cognitive functioning of people with moderate (KAPP_SNIU), severe (KAPP_SNIZ) and profound (KAPP_SNIG) intellectual disabilities aged 6 to 25, which are part of the KAPP diagnostic battery. Evidence-based Facts: Current diagnostic instruments for the functional assessment of people with moderate, severe and profound intellectual disabilities contain outdated or non-standardized tools. In Poland, there is a need to supplement this catalogue. Summary: The scales are intended for functional assessment performed by special educators, psychologists and specialists. Theoretical assumptions on which the construction of the scales is based and the stages of this process, which included: pilot studies, standardization studies and validation studies, are presented. The psychometric properties of the scales as well as the data confirming convergent and differential validity are also described. The last chapter presenting the fields for interpretation of the results (inter-individual, intra-individual comparisons and between the parallel perspectives of the parent and teacher in the 270-degree diagnosis model) gives specialists a picture of the possibility of using tools in everyday diagnostic and therapeutic work.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 2; 117-133
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-8 z 8

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies