Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Gosiewska-Turek, Bogusława" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    THE IMPACT OF ANXIETY ON SPEAKING IN ADOLESCENT AND ADULT GROUPS OF ENGLISH LEARNERS
    Autorzy:
    Gosiewska-Turek, Bogusława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/628673.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    foreign language, second language acquisition, affective factors, anxiety, speaking, adults, adolescents.
    Opis:
    Aim: The aim of this article is to investigate the interdependence between adolescent and adult students’ anxiety and their foreign language speaking achievements. It has been proved that there is no correlation between adolescent learners’ anxiety and their speaking attainments in a foreign language as well as that there is a weak correlation between adult students’ anxiety and their speaking achievements. Method: The author of the study employed quantitative research. Data was collected from anxiety questionnaires completed by the students and from achievement sheets filled in by the English teacher based on five-minute speeches performed by adolescent and adult students. Conclusion: According to the research results, there is no interdependence between adolescent students’ anxiety and their speaking attainments and the correlation between adult students’ anxiety and their speaking achievements is weak. Nevertheless, a number of other studies revealed the interdependence between students’ anxiety and their speaking attainments. Therefore, limitations of the study should be born in mind, and the results of the following study can be applied only to the subjects participating in the study. Hence, it is relevant to repeat the study with larger samples of subjects.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2018, 9, 2; 93-106
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    THE INTERDEPENDANCE BETWEEN ATTRIBUTIONS AND SECOND LANGUAGE ATTAINMENTS IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS
    Autorzy:
    Gosiewska-Turek, Bogusława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/954183.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    second language acquisition
    affective factors
    attribution theory
    school achievement
    adolescents
    Opis:
    Affective factors are undoubtedly considered to be vital in second language acquisition. Among these factors attribution theory is of primary significance, as it affects learners’ final achievement. It indicates that people attribute various causes in their lives to their success and failure. With the employment of attribution theory, this study examines Polish secondary school adolescent students’ attributions for success and failure in second language learning. The main purpose of the study is to investigate, whether Polish secondary school students’ attributions have an impact on their achievements in second language acquisition. In order to conduct the study, the researcher administered attribution questionnaires to the students and an achievement sheet to the teacher to fill in with students’ semester grades in English. Then the data obtained from the questionnaires and the achievement sheet were correlated.  The results show that successful students are more likely to attribute their success to internal facets such as ability and effort and unsuccessful learners attribute their lack of success to external factors, among which task difficulty or luck could be enumerated.  
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2017, 8, 1; 109-124
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    STUDIUM PRZYPADKU POLSKIEGO UCZNIA Z DYSLEKSJĄ UCZĄCEGO SIĘ JĘZYKA ANGIELSKIEGO JAKO JĘZYKA OBCEGO METODĄ MULTISENSORYCZNĄ ORAZ WPŁYW TAKIEGO NAUCZANIA NA SKUTECZNOŚĆ WŁASNĄ UCZNIA
    A CASE STUDY OF A POLISH DYSLEXIC FOREIGN LANGUAGE STUDENT LEARNING ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE WITH THE EMPLOYMENT OF MULTISENSORY METHOD AND THE IMPACT OF SUCH LEARNING ON STUDENTS’ SELF-EFFICACY
    Autorzy:
    Gosiewska-Turek, Bogusława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/460119.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    dyslexia, self-efficacy, multisensory method, case study, dyslexic student
    dysleksja, skuteczność własna, metoda multisensoryczna, studium przypadku, uczeń z dysleksją
    Opis:
    Aim:The main purpose of the study is to show that students with dyslexia, learning a foreign language need special treatment, different from the one provided to students without learning difficulties. This exclusive approach concerns not only individualised learning but also special teaching methods making foreign language learning easier. Method:The author of the article conducted a case study in which a 12-year-old dyslexic student was provided with 6 private foreign language sessions within a 6-week period. Furthermore, in order to obtain the triangulation of data, the participant of the study filled out self-efficacy questionnaire right before and after the private tutoring Results:The data collected reveal that schools should adapt teaching methods offered dyslexic students to their needs. In order to increase effectiveness of their foreign language learning, dyslexic students’ learning process should be individualized. These steps will enable not only better foreign language acquisition but also improve dyslexic students’ motivation which is a condition for successful language learning
    Cel: Celem badania jest wykazanie iż uczniowie z dysleksją podczas nauki języka obcego wymagają wyjątkowego traktowania, innego od tego jakie jest oferowane uczniom bez szczególnych potrzeb edukacyjnych. To szczególne działanie dotyczy zarówno zindywidualizowanego podejścia do ucznia jak i zastosowania szczególnych metod nauczania języka obcego ułatwiających naukę uczniom z dysleksją Metody: Autorka przeprowadziła badanie opisowe przypadku, w którym przez okres 6 tygodniu zastosowała 6 indywidualnych sesji, podczas których nauczała języka angielskiego dwunastoletniego chłopca z dysleksją. Ponadto w celu uzyskania triangulacji danych przed rozpoczęciem oraz po zakończeniu badania uczeń wypełnił kwestionariusz na skuteczność własną Wyniki: Rezultaty przeprowadzonego badania pokazują, iż indywidualne sesje z uczniem z dysleksją poprawiły znacznie jego kompetencje językowe oraz podniosły skuteczność własną, która jest z kolei warunkiem efektywnego uczenia się Wnioski: Poniższe badanie wskazuje na to, że w szkołach powinno być zapewnione dostosowanie metod nauczania do pracy z uczniem z dysleksją. W celu zapewnienia efektywnego nauczania tych uczniów ich nauka języka obcego powinna być zindywidualizowana. To nie tylko pozwoli na bardziej efektywne przyswajanie materiału, ale również na podniesienie motywacji u dyslektyków
    Źródło:
    Ogrody Nauk i Sztuk; 2020, 10; 103-114
    2084-1426
    Pojawia się w:
    Ogrody Nauk i Sztuk
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dyslexia, Self-efficacy, and Language Instruction in Foreign Language Learning -- A Mixed Quantitive-qualitative Study
    Autorzy:
    Gosiewska-Turek, Bogusława Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2053536.pdf
    Data publikacji:
    2022-01-28
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    dyslexia
    self-efficacy
    foreign language instruction
    language learning
    language teaching
    Opis:
    The aim of the research is to investigate the interdependence between dyslexia, self-efficacy, and foreign language instruction. The author of the study applied a mixed-method: quantitative and qualitative. The quantitative data were collected through self-efficacy questionnaires filled out by dyslexic and non-dyslexic students, and the qualitative data were collected during a case study conducted with a dyslexic student. The research findings in the first quantitative part of the study reveal that self-efficacy in dyslexic students is substantially lower than in non-dyslexic students. According to the results of the second mixed, quantitative - qualitative part of the study encompassing a case study, foreign language instruction has an impact on dyslexic students’ self-efficacy and appropriate language instruction rises self-efficacy in students with dyslexia.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2022, 8, 1; 71-84
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies