Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "Glier, Joachim" wg kryterium: Autor


Wyświetlanie 1-4 z 4
Tytuł:
Pedagogika Bosko – metodyka działań wychowawczych
Jan Bosko’s pedagogy – the methodology of educational actions
Autorzy:
Glier, Joachim
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2103780.pdf
Data publikacji:
2020-11-13
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
poznanie
kontaktowanie się
relacje serdeczności i życzliwości
zaufanie
atmosfera rodzinna
nastrój radości
zdrowie
prawość
szacunek dla człowieka
getting to know
contacting
relation of cordiality and goodwill
confidence
family atmosphere
atmosphere of joy
health
righteousness
respects for human being
Opis:
Punktem wyjścia w metodyce działań wychowawczych pedagogiki ks. Jana Bosko jest poznanie wychowanka. W tym celu wychowawca musi codziennie kontaktować się z wychowankiem, rozmawiać z nim (o jego życiu, zainteresowaniach, upodobaniach, marzeniach, planach i nauce). W kontaktach tych wychowawca okazuje wychowankowi serdeczność i życzliwość, stara się zrozumieć jego problemy i pomaga mu rozwiązać je. Wychowawca okazuje także szacunek, jaki należy się człowiekowi. W ten sposób wychowawca nawiązuje więź emocjonalną z wychowankiem, zdobywa jego zaufanie. Ważnym elementem w relacjach miedzy wychowawcą a wychowankiem jest rodzinna atmosfera oraz nastrój radości. Trzeba zrobić wszystko, aby wychowankowie byli zdrowi, silni, prawi, cieszyli się i byli szczęśliwi. Słowa kluczowe: poznanie, kontaktowanie się, relacje serdeczności i życzliwości, zaufanie, atmosfera rodzinna, nastrój radości, zdrowie, prawość, szacunek dla człowieka.
Starting point in the methodology of educational actions of the Bosko’s pedagogy is getting to know the pupil. For this reason the educator has to contact with the pupil every day and talk to him (about his life, interests, likings, plans, dreams, learning). In the contacts with the pupil the educator shows him cordiality and goodwill, he tries to understand his problems and helps him to solve them. The educator also shows pupil respects that is due for human being. I this way the educator comes into emotional bond and acquires pupil’s confidence. Very important factor is family atmosphere and atmosphere of joy in relations between the educator and pupil. It is necessary to do everything the pupils to be healthy, strong, righteous, joyful and happy. Keywords; getting to know, contacting, relation of cordiality and goodwill, confidence, family atmosphere, atmosphere of joy, health, righteousness, respects for human being.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(3 (32)); 123-134
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pedagogika Montessori w ujęciu holistycznym
The Montessoris pedagogy in holistic terms
Autorzy:
Glier, Joachim
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2104863.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
koncepcja filozofii świata
model antropologii człowieka
absorbująca psychika
fazy rozwojowe
polaryzacja uwagi
swoboda działań dziecka
naturalistyczne otoczenie dziecka
materiał dydaktyczny
Philosophical conception of the world
Christian model of anthropology of human being
absorbing psyche
sensitive phases
polarization of attention
freedom of child’s actions
social and material environment of a child
didactic material
Opis:
Istnieje już wiele prac na temat pedagogiki Montessori, zarówno za granicą, jak i w Polsce. Autorzy artykułów naukowych i monografii zwykle koncentrowali się na jednym lub kilku elementach tej pedagogiki i dyskutowali je bądź rozwijali według własnych potrzeb. Duża liczba tych publikacji nie jest czymś negatywnym, ponieważ umożliwia dogłębne poznanie tej koncepcji pedagogicznej. Jednakże ta duża liczba opracowań i różnorodność poruszanych kwestii sprawiają, iż konstytutywne elementy pedagogiki Montessori „rozmywają się” w szczegółach, a jej oryginalność staje się trudna do uchwycenia. Sytuacja taka była powodem podjęcia próby zdefiniowania tej pedagogiki, tj. określenia jej konstytutywnych elementów, dokonania analizy, a następnie połączenia ich w holistyczną pedagogiczną koncepcję, zwaną pedagogiką Montessori.
There are already a lot of publications on Montessori’s pedagogy, both abroad and in Poland. The authors of those scientific articles and monographs usually focused on one or more selected issues and discussed them or developed in context of their own research. The great number of those publications isn’t something negative, because it enables getting to know this pedagogical conception in depth. However this great number of studies and the variety of raised issues cause that the constitutive elements of this pedagogy blur in details of this numerous publications and also cause that the originality of this pedagogy becomes difficult to catch. This situation was the reason for attempting to define this pedagogy, that is, to define its constitutive components, to subject them to analyses and then to combine them into a holistic conception of pedagogy called Montessori’s pedagogy.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(4(33)); 131-149
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pedagogika Korczaka jako postulaty opiekuńczo-wychowawcze
Korczak’s pedagogy as care and educational postulates
Autorzy:
Glier, Joachim Paweł
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16647590.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
postulaty opiekuńczo-wychowawcze
obecność wychowawcza
czuwanie nad dzieckiem
usuwanie lęku
kojenie bólu
rodzaje mowy dziecka
momenty przełomowe
Opis:
Pedagogika Korczaka jest zwykle sprowadzana do zagadnień dotyczących podmiotowego traktowania dziecka przez dorosłych, należnych dziecku praw, osobowości wychowawcy i nauczyciela. Tymczasem pedagogika Korczaka porusza także wiele innych ważnych kwestii, jak chociażby postulaty opiekuńczo-wychowawcze realizowane w procesie opieki i wychowania i po temu odpowiednie warunki, tj. ustawiczną wychowawczą obecność rodzica przy dziecku na różnych etapach jego rozwoju. I o tych właśnie postulatach i warunkach ich realizacji jest niniejszy artykuł.
The Korczak’s pedagogy is usually reduced to issues related to the subjective treatment of a child by adults, the rights due to the child, personality of the educator and teacher. However the Korczak’s pedagogy touches upon many other important issues as well, for example care and educational postulates implemented in the process of raising a child and suitable conditions for doing so, that is, the constant presence of the parent next to the child at different stages of his and her child’s development. And that is what this article is about.
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2021, 2; 41-51
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Podstawy filozoficzne pedagogiki serca oraz psychologiczna koncepcja człowieka Marii Łopatkowej
The philosophical bases of the pedagogy of the heart and the psychological concept of the human being as developed by Dr. Maria Łopatkowa
Autorzy:
Glier, Joachim Paweł
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/544742.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
sens życia
przyswojone wartości
miłość
pustka istnienia
egocentryzm
egoizm
ratowanie świata
postawa „mieć” i „być”
zaprogramowanie genetyczne
warunki zewnętrzne
zdolność kochania
stymulowanie rozwoju
przywiązanie
nieobecność matki
choroba sieroca
zaburzenia rozwoju
głód miłości
matka zastępcza
Opis:
Pedagogika serca Marii Łopatkowej nie jest pedagogiką zawieszoną w próżni. Ma ona bowiem swe podstawy filozoficzne i psychologiczne. Podstaw tych nie trzeba się domyślać, a tym bardziej wymyślać, ponieważ autorka prezentuje je sama, mówi o nich explicite. Filozofii i psychologii nie poświęciła jednak oddzielnego miejsca, rozdziału. Ich elementy są wplecione w wielką narracje autorki o egzystencji człowieka, o jego rozwoju psychicznym i uspołecznianiu się, o celach, treściach i metodach wychowania. Ilekroć Łopatkowa analizuje jakieś zagadnienie, w warstwie teoretycznej przywołuje teorie wybitnych filozofów i psychologów, a także przedstawia własne przemyślenia. Warstwę praktyczną zaś wzbogaca licznymi przykładami swoich doświadczeń pedagogicznych, doświadczeniami wziętymi prosto z życia. Niniejszy artykuł stanowi próbę zebrania w jednym miejscu pojawiających się w pedagogice serca elementów filozoficznych i psychologicznych oraz ułożenia ich w pewną zwartą logiczną całość. W ten sposób powstał obraz filozofii i psychologii, na których ta pedagogika została oparta. Poznanie owych fundamentów umożliwia holistyczne ogarnięcie i zrozumienie egzystencjalnego, ontogenetycznego i wychowawczego przekazu tego wielkiego pedagoga.
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2015, 2; 38-57
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-4 z 4

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies