Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Chrzanowska, Iwona" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-13 z 13
    Tytuł:
    Rodzinne wzorce komunikacyjne a kompetencje językowe dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w wizji sukcesu edukacyjnego
    The family models of communication and the language competences of children with mental retardation in the vision of educational success
    Autorzy:
    CHRZANOWSKA, IWONA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/435530.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    communication, family, children with disabilities.
    Opis:
    Learning disabilities are a problem of education in each country. Still there are no eff ective methods to counter the phenomenon. Research results indicate that learning disabilities are a common cause of dropping out of school. B. Fatyga in her scientifi c research shows that are other (most important, in the teachers’ opinions) reasons, for example – negligent parenting, lack of child care. Analysis shows that it is not due to pathology in the family, the poor economic situation of the family or a low level of education of the parents. It is possible that the cause of diffi culties in learning (in some of the children) are dysfunctional communication patterns learned from the family environment.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2012, V, (1/2012)
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Implementation of the Standard: Creating Conditions that Enable Development of Children with a Diagnosed Need for Special Education according to Their Developmental and Educational Needs and Predispositions in Public School
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2028716.pdf
    Data publikacji:
    2014-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Opis:
    Inclusive education is a concept and a new vision of integrating disabled people in a school environment within the Polish education system. It is crucial to answer the question if it is possible and what values are necessary to enable the concept to take place. The most important questions to be answered are whether contemporary schools are ready to meet all the necessary conditions to educate children with special educational needs; whether schools are able to create the chance to succeed and whether Inclusive Pedagogy is a real alternative to special schools.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2014, 35; 239-247
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Gerontologia (geragogika) specjalna – obszar koniecznych badań i refleksji pedagogiki specjalnej. Wybrane zagadnienia
    Special gerontology (geragogics) as the area of research and reflection for special pedagogics: Selected issues
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1372343.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-09
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    old age
    person with disability
    life situation
    Opis:
    In the text, an attempt was made to analyse selected issues related to gerontology in the relationship to people with disabilities. The context of analyses is the tendency of social ageing tendencies, observed in Poland and in the world, especially in European countries. Selected areas of reflection are combined with the conviction that there is a need for research which would fill in the gap in the field of research carried out so far, focused on the issue of the broadly defined life situation of the people with disabilities in the senior years, which is in the scientific merit of Polish special needs education (pedagogics). There is a justified fear that these individuals are more likely to experience marginalisation and exclusion in many areas of life than people of similar age in the general population.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2017, 17; 117-141
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Inclusive education in the opinion of the teachers from special pre-schools, regarding the chances of success of the inclusive actions towards particular groups of students, education participants, and teachers’ seniority
    Autorzy:
    CHRZANOWSKA, IWONA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/938567.pdf
    Data publikacji:
    2019-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Inclusive education
    special educational needs
    seniority of pre-school education teachers
    Opis:
    Within the context of the implementation of the inclusive education model, it seems important to learn the opinions of the teachers, particularly those teachers that are experienced in working with a child/student with a disability, regarding the chances of success of inclusive actions, both in the context of the type, and the level of severity of the developmental disorder, the hazard of the developmental disorder, as well as, regarding the remaining participants of inclusive education, i.e. students without or with special educational needs, however, displaying certain aptitudes. The text focuses on the teacher from the pre-school level of education, as well as, refers to the determination of their attitudes towards the realisation of the model ofinclusive education, as related to their seniority.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 25; 127-149
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja włączająca przez pryzmat doświadczeń nauczycieli w edukacji zdalnej uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju w integracyjnych i ogólnodostępnych formach kształcenia
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36440548.pdf
    Data publikacji:
    2022-11-25
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    edukacja zdalna
    uczniowie z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń
    zakłóceń rozwoju
    edukacja włączająca
    Opis:
    Edukacja zdalna w dobie pandemii COVID-19 stała się wyzwaniem dla praktyki edukacyjnej na całym świecie. W szczególnej sytuacji znaleźli się w tym czasie uczniowie z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju we włączających formach kształcenia. Artykuł przedstawia wyniki badań interpretatywnych zrealizowanych w grupie nauczycieli starszych klas szkoły podstawowej (IV-VIII), którzy w czasie pandemii prowadzili edukację zdalną i mieli w klasie uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju. Celem badań było rozpoznanie jak nauczyciele postrzegają wyzwania edukacji włączającej w kontekście doświadczeń edukacji zdalnej uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju w integracyjnych formach kształcenia. W wyniku przeprowadzonych badań rozpoznano ważne obszary problemowe. Dwa z nich: aktywność uczniów niepełnosprawnych na lekcjach zdalnych (1) oraz wsparcie rodziców (2), zostały omówione w tekście artykułu.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2022, XIII(3 (40)); 45-63
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    STAN I ROZMIARY UDZIAŁU DZIECI I MŁODZIEŻY Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ W EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ W POLSCE
    Children and youth with disabillities in inclusive education in Poland – current situation and dimension
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/549843.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    edukacja włączająca
    niepełnosprawność
    bariery
    Inclusive education
    disability
    barriers
    Opis:
    Edukacja włączająca osoby z niepełnosprawnością jest współczesną tendencją kształcenia w Polsce. W 2012 r. Polska ratyfikowała Konwencję o prawach osób niepełnosprawnych. Tekst ten podejmuje próbę analizy realizacji idei w odniesieniu do wszystkich etapów obowiązkowej edukacji. Jest również próbą zdiagnozowania głównych barier, które to utrudniają.
    Inclusion of people with disabilities is a modern trend of education in Poland. In 2012. Poland ratified the Convention on the Rights of Persons with Disabilities. Text attempt to analyze the state of implementation of ideas for all stages of compulsory education. It is also an attempt to diagnose the main barriers to the implementation of the plans.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2016, 1; 37-56
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja włączająca – wyzwanie dla kompetencji pedagogów specjalnych
    Inclusive Education – a Challenge for the Competences of Special Educators].
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/921096.pdf
    Data publikacji:
    2018-04-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    inclusive education
    support of inclusive education
    special pedagogue
    Opis:
    To prevent the marginalisation of young people, it is vital to have inclusive and fair education systems. Ensuring effective equal access to quality inclusive education for all learners, including those of migrant origins, those from disadvantaged socio-economic backgrounds, those with special needs and those with disabilities – in line with the Convention on the Rights of Persons with Disabilities – is indispensable for achieving more cohesive societies. Support educational staff and the students with special educational needs is important for success of inclusive education. These tasks can be carried out by teachers, special pedagogues. However, this requires changes in higher education programs in the field of special pedagogy. Inclusive education should be a compulsory education module. The question is what content the module should contain.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2018, 48; 23-43
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Opinie nauczycieli przedszkoli integracyjnych na temat szans powodzenia działań włączających wobec poszczególnych grup uczniów, a staż pracy w zawodzie
    Opinions of teachers from integrated preschools, regarding the chances of success for inclusive action regarding particular groups of students, and the professional experience
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1371247.pdf
    Data publikacji:
    2018-10-22
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Inclusive education
    integrated preschool teachers
    educational chances
    Opis:
    Currently, the idea of inclusive education is perceived as a model of education, far exceeding the idea of inclusion of students with disabilities into mainstream education. It is a vision of a school aimed at considering the needs of all students, i.e. those who exhibit no severe developmental disabilities, with special educational needs, including gifted individuals. Additionally, the scholars of inclusive education agree, that the process is neither easy nor simple. One of the determining factors indicated, is the attitude of teachers towards the very idea. Therefore, a research idea arose, aiming at examining the opinion of teachers regarding the subject of inclusive education, as a potentially dominant form of education. Recognising at least some of its determinants seemed essential. The following article focuses on two of the aforementioned: types of institutions, where the teachers are employed, and the teachers’ professional experience. The research encompasses integrated preschools. It seems that the experience of teachers of such institutions proves particularly significant for recognising the chances and dangers of inclusive education, within the context of Polish integration experience. The two professional groups distinguished, with substantial and minor professional experience, allow to examine the perspective of inclusive action.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 20; 77-100
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wiedza na temat autyzmu wśród obecnych i przyszłych pedagogów a dylemat wspólnego kształcenia i integracji w wymiarze edukacyjnym
    Knowledge of Autism Among the Present and Future Educators, and the Dilemma of Common Education and Integration In The Educational Dimension
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/423489.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    Autism
    Inclusive Education
    Pedagogy
    Opis:
    This paper is an attempt to diagnose the state of knowledge of autism among educators, special educators and students of education. This is particularly important, especially nowadays, when the idea of inclusive education is not only becoming the tendency of educational solutions in Poland , but it soon will be authorized by law (in September 2012 the President of Poland shall sign the Convention on the Rights of Persons with Disabilities, which guarantees them the possibility of integration. In the document, the so-called „inclusive education” is considered a priority which is to counteract exclusion.). According to the idea of inclusive education, autistic children may be educated in inclusive schools or traditional schools (it is also referred to in the regulation of the Ministry of Education, dated 17th November, 2010) . In such a context it seems to be important to find answers to the questions about substantial preparation, knowledge and attitudes (including stereotypes) connected with the functioning of children with autism, the possibilities of effective work with them, resulting from the knowledge of therapeutic effects of the methods used by their potential teachers and tutors. However, formal possibilities or priority ideas of the Ministry of Education are not enough and will not ensure the success of the education of children, among the others those with autism. What is needed is primarily the knowledge, willingness and competencies of those who will work with children in difficult and far from the educational ideal Polish schools.
    Tekst jest próbą zdiagnozowania stanu wiedzy na temat autyzmu wśród pedagogów i pedagogów specjalnych, jak również przyszłych pedagogów studiujących na kierunkach pedagogicznych. Jest to szczególnie istotne zwłaszcza współcześnie, gdy idea kształcenia inkluzyjnego staje się nie tylko tendencją rozwiązań edukacyjnych w Polsce, ale za chwilę (we wrześniu 2012 Prezydent RP Bronisław Komorowski podpisze konwencje o Prawach Osób Niepełnosprawnych, która gwarantuje im możliwość integracji. W dokumencie tym tzw. edukacja włączająca jest uznana za priorytet, który ma przeciwdziałać wykluczeniu) zostanie usankcjonowana prawnie. W jej myśl dzieci z autyzmem mogą realizować obowiązek kształcenia w szkole integracyjnej czy ogólnodostępnej (odnosi się do tego również rozporządzenie MEN z dn. 17.11.2010). W tym kontekście istotne wydaje się uzyskanie odpowiedzi na pytania o przygotowanie merytoryczne pedagogów, wiedzę i postawy (w tym stereotypy) dotyczące funkcjonowania dziecka z autyzmem, możliwości skutecznej pracy z nim, wynikające ze znajomości metod oddziaływania terapeutycznego ich potencjalnych nauczycieli i wychowawców. Formalne możliwości, priorytetowe ministerialne (MEN) koncepcje nie wystarczą i nie zapewnią sukcesu kształcenia dzieci m.in. z autyzmem. Potrzebna jest przede wszystkim zgoda, wyrażająca się w wiedzy, chęciach i kompetencjach tych, którym przyjdzie z dzieckiem na co dzień pracować we wciąż trudnej i dalekiej od ideału rzeczywistości edukacyjnej polskiej szkoły.
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2012, 38, 2; 105-115
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Educational Space in Inclusive Education – Challenges in Working with a Diverse Group/Class
    Przestrzeń edukacyjna w edukacji włączającej (edukacji dla wszystkich) – wyzwania w pracy z grupą/klasą zróżnicowaną
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona Bożena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31804129.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    school educational space
    diverse class
    przestrzeń edukacyjna szkoły
    grupa/klasa zróżnicowana
    Opis:
    Introduction: Nowadays, teachers must be aware that the student population in school classes is becoming increasingly diverse. Therefore, it is necessary to design educational spaces that not only cater to the diverse needs of students but also align with the requirements of the 21st century. Research Aim: This research seeks to investigate the importance of educational spaces when working with a diverse group or class in inclusive education. The research question focuses on understanding how to design, why to change educational spaces in education. Evidence-based Facts: The educational environment can play the role of the "third teacher" and either support or hinder the development of students. Engaging educational environments are crucial for the cognitive, physical, social, and emotional development of students. They promote critical thinking, communication, collaboration, and creativity, all of which are considered essential competencies in 21st-century education. Summary: Diverse student needs require diverse learning spaces to meet the requirements and address the needs of every student. These spaces are often described using metaphors like a watering hole, cave, campfire, or laboratory. Students should be involved in the creation of educational spaces. However, students’ perspectives are frequently overlooked. Research findings indicate that considering their input enhances the likelihood of providing better and more effective support for their development. In traditional education, teachers play a central role in selecting teaching methods and determining modes of school communication. There are already examples of how to transform a school's environment to make it inclusive for everyone.
    Wprowadzenie: Współcześnie nauczyciele muszą być świadomi tego, że populacja uczniów w grupie/klasie przedszkolnej/szkolnej będzie coraz bardziej zróżnicowana. W związku z tym, konieczne jest takie projektowanie przestrzeni edukacyjnych, które będzie odpowiadało zróżnicowanym potrzebom, możliwościom, potencjałom uczniów, ale jednocześnie wymaganiom XXI wieku. Cel badań: Jako cel badań obrano wskazanie jakie znaczenie ma przestrzeń edukacyjna w pracy z grupą/klasą zróżnicowaną w edukacji włączającej. Problem badawczy koncentruje się na próbie odpowiedzi na pytanie jak budować, dlaczego zmieniać i modyfikować przestrzeń edukacyjną w edukacji włączającej (edukacji dla wszystkich). Stan wiedzy: Środowisko edukacyjne może pełnić rolę „trzeciego nauczyciela” i wspierać rozwój, potencjał ucznia lub odwrotnie go utrudniać i zaburzać. Angażujące środowiska edukacyjne są niezbędne dla rozwoju poznawczego, fizycznego, społecznego i emocjonalnego dziecka/ucznia. Wspierają krytyczne myślenie, komunikację, kooperację i kreatywność, uznawane współcześnie za kluczowe kompetencje w edukacji dla XXI w. Podsumowanie: Zróżnicowane potrzeby uczniów wymagają zróżnicowanych przestrzeni nauczania, uczenia się, tak, by odpowiadały na potrzeby każdego ucznia. Opisywane są one w literaturze z wykorzystaniem metafor, np. jako: wodopój, jaskinia, ognisko, piaskownica/laboratorium. Uczniowie powinni uczestniczyć w tworzeniu przestrzeni edukacyjnej. Perspektywy dzieci/uczniów są często pomijane, a jak wskazują wyniki badań, gdy są uwzględniane, gdy dzieci/uczniowie są słuchani, zwiększają się szanse na lepsze, skuteczniejsze wspieranie ich nauki i rozwoju. W szkole transmisyjnej nauczyciel jest główną postacią, tak w doborze metod pracy, projektowaniu przestrzeni, jak i sposobów szkolnego komunikowania się. Jednak są już przykłady dobrych praktyk i podpowiedzi, jak zmienić przestrzeń edukacyjną szkoły, by stała się ona przyjazna dla każdego ucznia.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 4; 59-75
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczeń z doświadczeniem migracji w edukacji. Diagnoza potrzeb i obszary wsparcia w ramach edukacji włączającej – uczeń cudzoziemski
    Student With Migration Experience in Education. Diagnosis of Needs and Areas of Support Within Inclusive Education: A Foreign Student
    Autorzy:
    Chrzanowska, Iwona
    Jachimczak, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1371381.pdf
    Data publikacji:
    2019-01-07
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    migration experience
    inclusive education
    support
    Opis:
    The text is dedicated to the subject of support in education involving one of the groups of students with special educational needs - foreign students. Compared to other groups of pupils from the SPE, it is a small population of students in Poland. It represents less than 0.4% of students with special educational needs. The problems of foreign pupils, both in relation to education and social integration in the country they came to, are specific even within the group of pupils from the SPE. However, as the research results on the issue indicate, among others due to the small population of foreign pupils in Poland, teachers regard the problem of social inclusion of immigrant pupils as hypothetical, unrealistic. According to the concept of inclusive education, it is assumed that support in development is to be dedicated to all students regardless of whether they constitute a group: easily identifiable as part of the current categorical approach to the diagnosis of needs, numerous or less numerous, with permanent and serious development disorder or less serious problems, requiring only temporary support and small adjustments. In each case, however, it is necessary to diagnose the needs not only of students and their families, but also teachers and educational staff to introduce systemic changes, so that the support is no longer stigmatizing for the student, and was associated with selfacceptance, self-awareness and the desire to maximize predisposition and developmental potential of a person.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 21; 87-102
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zróżnicowanie poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego obszarów wiejskich województwa warmińsko-mazurskiego na tle kraju według miernika Hellwiga
    Differences in socio-economic development level of rural areas in Warmia and Mazury province compared to the country by Hellwig development measure
    Autorzy:
    Pomianek, Iwona
    Chrzanowska, Mariola
    Bórawski, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2165185.pdf
    Data publikacji:
    2013-12-15
    Wydawca:
    Ostrołęckie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    miernik rozwoju Hellwiga
    rozwój lokalny
    województwo
    warmińsko-mazurskie
    Polska
    Hellwig development measure
    local development
    Warmia and
    Mazury Province
    Polska
    Opis:
    Celem opracowania jest określenie poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego gmin wiejskich i miejsko-wiejskich województwa warmińsko-mazurskiego w odniesieniu do gmin wiejskich i miejsko-wiejskich Polski w 2011 roku. W badaniu wykorzystano 15 zmiennych reprezentujących następujące obszary: przedsiębiorczość, rynek pracy, infrastruktura techniczna i społeczna, potencjał demograficzny, finanse samorządów lokalnych. Podczas analiz zastosowano taksonomiczny miernik rozwoju. Przeprowadzone analizy wskazują na wyraźne zróżnicowanie poziomu rozwoju gmin województwa warmińsko-mazurskiego. Najwyższe miejsca w rankingu zajmują dwie gminy podmiejskie stolicy województwa: Stawiguda i Dywity, a renta ich położenia ułatwia im proces rozwoju społeczno-gospodarczego.
    The aim of the study is to determine the level of socio-economic development of rural and urban-rural communes of Warmia and Mazury in relation to 2173 Polish rural and urban-rural communes in 2011. The study was based on 15 variables representing following areas: entrepreneurship, labour market, technical and social infrastructure, demographic potential, local government finance. The analyses using the taxonomic development measure show a clear differentiation in the development level of communes in Warmia and Mazury Province. Stawiguda and Dywity, two suburban communes of Olsztyn, the capital of the province, take the highest places in the ranking and their localisation make the socio-economic development process easier.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Ostrołęckiego Towarzystwa Naukowego; 2013, Zeszyt, XXVII; 442-456
    0860-9608
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Ostrołęckiego Towarzystwa Naukowego
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Addresses
    Autorzy:
    Waliszewski, Tomasz
    Scholl, Tomasz
    Dzierzbicka, Dorota
    Chrzanowska, Ewa
    Obłuski, Artur
    Nowakowski, Wojciech
    El-Tayeb, Mahmoud
    Paner, Henryk
    Zych, Iwona
    Bonnet, Charles
    Schoske, Sylvia
    Wildung, Dietrich
    Francigny, Vincent
    Dyczek, Piotr
    Yellin, Janice
    Olszewski, Marek Tycjan
    Parandowska, Ewa
    Ryndziewicz, Robert
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/chapters/1047623.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Źródło:
    Aegyptus et Nubia Christiana. The Włodzimierz Godlewski jubilee volume on the occasion of his 70th birthday; 9-14
    9788323547266
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-13 z 13

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies