Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "Brycz, Hanna" wg kryterium: Autor


Wyświetlanie 1-7 z 7
Tytuł:
Oto moje ciało. Studia nad psychologią cielesności
Autorzy:
Kowalik, Stanisław
Brycz, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/books/28407933.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy. Wydawnictwo Uczelniane
Opis:
Niniejsza książka jest zdecydowanie inna niż dziewięć wcześniej napisanych. Różnica dotyczy przede wszystkim tematyki opracowania. Dotąd moja działalność jako psychologa – naukowca i praktyka – prawie w całości związana była z problematyką rehabilitacji osób niepełnosprawnych. Znalazło to swój wyraz w opublikowanych siedmiu książkach i ponad dwustu artykułach, poświęconych tej sprawie. Nieskromnie napiszę, że psychologię rehabilitacji znam już „od podszewki”, bowiem zaznajomiłem się z nią poprzez studiowanie licznych tekstów naukowych, które zostały jej poświęcone (to „oficjalna, książkowa” wersja), a także poprzez konkretną współpracę z osobami, które doświadczyły różnych uszkodzeń organizmu (to z kolei jej „codzienna, robocza wersja”). Jednak rozwiązując różnorodne problemy psychologiczne osób niepełnosprawnych, ciągle czułem, że w mojej wiedzy istnieje zasadnicza luka. Niepełnosprawność jest w swej istocie „rozerwaniem” istniejących wcześniej relacji łączących ciało z umysłem. Aby w pełni zrozumieć tę anomalię, trzeba wiedzieć, czym jest to, co ulega rozerwaniu, czyli na czym polegają związki między tak odmiennymi realnościami oraz w jaki sposób utrzymywana jest spójność i współdziałanie tych dwóch składników tworzących człowieka. Wskazana wyżej luka dotyczy tego aspektu wiedzy – wiedzy o uniwersalnych relacjach, łączących ze sobą ludzkie ciało i umysł. W niniejszej książce podjąłem się ją wypełnić, co wymagało odejścia od problematyki niepełnosprawności i wkroczenia na zupełnie nowe dla mnie obszary badawcze, lokujące się na styku nauk biologicznych i psychologii.
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Książka
Tytuł:
Czy studenci uczą się przewidywania swoich ocen semestralnych? Rola błędu „przeszacowanej pewności” w trafności szacowania własnych osiągnięć edukacyjnych
Do students learn to predict their academic grades accurately? The role of overconfidence in the accuracy of assessing one’s own educational development
Autorzy:
Kleka, Paweł
Fanslau, Agnieszka
Brycz, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/950338.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
edukacja
młodzi dorośli
trafność przewidywania ocen
błąd przeszacowania
education
emerging adults
the accuracy of own academic grades estimation
overconfidence
Opis:
Celem badań było określenie, o ile trafność przewidywania własnych wyników semestralnych przez studentów zależy od rzeczywistych ocen oraz jaka jest skłonność studentów do przejawiania błędu „przeszacowania pewności” (tj. przeceniania pewności swych przewidywań). Pytano także o zdolność uczenia się uczestników do zwiększania trafności przewidywań i zmniejszania błędu „nadmiernej pewności przewidywań”. Przebadano 430 studentów 5-krotnie, co pół roku, prosząc o przewidywanie swojej średniej semestralnej oraz oszacowanie pewności (od 0% – zupełna niepewność, do 100% – zupełna pewność) wcześniejszych przewidywań. Zgodnie z teorią osoby uzyskujące wysokie wyniki w nauce trafniej przewidywały oceny, a także unikały błędu „przeszacowanej pewności” w przeciwieństwie do osób, które dostawały niskie oceny na semestr. Nie stwierdzono efektu uczenia się oraz wpływu metawiedzy na popełnianie błędu szacowania i nadmiernej pewności.
The main goal of the study was to determine how the accuracy of students’ predictions of their academic achievements was dependent on their actual academic results as well as how succeptible to the overconfidence effect these students were (i.e. overconfidence in their predictions). In order to minimise this effect and improve the accuracy of predictions, the participants were also asked for additional feedback related to ther learning. N = 430 students were asked for a prediction of their grade average and confidence level (0-100%) a total of 5 times, once every 6 months. In support of the theory of Kruger & Dunning (1993) – the results revealed that better students were more accurate and avoided overconfidence in contrast to those who achieved lower grades. No learning effect or meta-knowledge impact on the error of estimation and overconfidence were found.
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2019, 20; 231-240
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The effect of metacognitive self on confirmation bias revealed in relation to community and competence
Autorzy:
Brycz, Hanna
Wyszomirska-Góra, Magdalena
Bar-Tal, Yoram
Wiśniewski, Piotr
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/430841.pdf
Data publikacji:
2014-09-01
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
metacognitive self
social perception
community
competence
cognitive biases
confirmation bias
Opis:
The main goal of our study was to investigate the role of insight into one’s own biases (metacognitive self) in the process of hypothesis validation in accordance to the two fundamental social perception domains (community and competence) on the example of confirmation bias. The study was conducted on a group of 593 participants with the use of a confirmation bias procedure, a free recall procedure and the Metacognitive Self scale. We manipulated with the domain and the value of information given to the respondents. We suspected that individuals with a high metacognitive self, in opposition to low metacognitive self ones, would not process the given information according to the two fundamental social perception domains. The results verified the existence of an interaction effect of the metacognitive self (MCS) and the domain of the information given about a perceived person on the susceptibility to follow the confirmation bias. Contrary to the low metacognitive self individuals, who show a higher tendency for the confirmation bias within the competence than the community domain, persons with a high insight into their own biases express the same level of confirmation bias in no respect to the domain of the information. The value of the information has no significant influence.
Źródło:
Polish Psychological Bulletin; 2014, 45, 3; 306-311
0079-2993
Pojawia się w:
Polish Psychological Bulletin
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The metacognitive self fosters the drive for self-knowledge: The role of the metacognitive self in the motivation to search for diagnostic information about the self
Autorzy:
Brycz, Hanna
Wyszomirska-Góra, Magdalena
Konarski, Roman
Wojciszke, Bogdan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2127268.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
biases
metacognition
self
motivation
diagnostic information
Opis:
We presented 3 studies on the relation between metacognitive self, that is self- awareness of biases, and the drive to posses information that is diagnostic about the outcome. First study (N=184) showed that high MCS participants sought self- diagnostic information significantly more often then their low MCS counter partners. Second study is devoted to the development of the new measure SDMS (N = 555), that is the motive to look for self – diagnostic information. The last study (N = 90) presented that high MCS participants in contrary to low MCS ones, posses higher drive for looking self- diagnostic information when feedback about the outcome is negative. We discuss the results in line with Taylor & Brown (1988) reasoning on self- regulatory functions of biases.
Źródło:
Polish Psychological Bulletin; 2018, 49, 1; 66-76
0079-2993
Pojawia się w:
Polish Psychological Bulletin
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Współzależność metapoznawczego Ja i wybranych aspektów funkcjonowania poznawczego
Interdependence of metacognitive self and selected aspects of cognitive functioning
Autorzy:
Brycz, Hanna
Karasiewicz, Karol
Klimaszewska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1178124.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
cognition
cross-cultural study
metacognitive self
Opis:
The main aim of our investigation is a cognitive interdependence to metacognitive self. Metacognitive self construct as a new one is considered. Three studies are presented: first two as evidence for monitoring effect of metacognitive self, and the last one – as cross-cultural study. The latter is devoted to the role of metacognitive self in affect regulation. Studies showed that metacognitive self may be responsible for persistence in cognitive load conditions, and metacognitive self may serve as a protector against certain symptoms of depression.
Źródło:
Polskie Forum Psychologiczne; 2014, XIX, 3; 401-408
1642-1043
Pojawia się w:
Polskie Forum Psychologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-7 z 7

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies