Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "situated learning" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-9 z 9
    Tytuł:
    Student Agency in Translator Training: Setting a Framework for Good Practices
    Autorzy:
    González Davies, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2028597.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    collaborative learning
    self-concept
    situated learning
    student agency
    translator training
    Opis:
    Both teacher and student agency have been discussed and researched for quite some time in different learning contexts. Here, I will present a general framework for pedagogical practices that enhance translator education by promoting student agency defined as the process through which learners become capable of strategic actions which form the basis for autonomy and confidence in their own proficiency and effectiveness. I will suggest how student agency and collaborative and situated learning can interact to provide students with professional and relational skills that set the basis for the development of autonomous strategic learning. This combined approach involves the acceptance and use of planned and spontaneous learning opportunities embedded in contextualised activities, tasks, and projects. Some practical examples will illustrate the main points.
    Źródło:
    Research in Language; 2021, 19, 2; 117-133
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Educating through Communities of Practice
    Autorzy:
    Sultana, Carl-Mario
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/668213.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
    Tematy:
    Catholic Schools
    Communities of Practice
    Constructivist Approach
    Education
    Situated Learning
    Opis:
    The aim of this paper is to attempt at building a bridge between education and situated learning. The etymology of the word education outlines the two major ways of envisioning education. The meaning which we give to the term ‘education’ surely influences the ways in which the process of education unfolds and is actually conducted. The Constructivist Approach which is being used in education today is characterised by its studentcenteredness rather than teacher‑centeredness. The adoption of Communities of Practice from the industrial sphere to the realm of Catholic schools is a way in which education as bringing forth from the student (e‑ducere) and the constructivist approach developed earlier can be put into practice in Catholic Schools. Communities of practice create the right condition for situated learning in Catholic schools today. It is here that legitimate peripheral participation can be put into practice, thus fulfilling the Church’s mission of evangelisation in our contemporary culture by drawing students from the periphery of the educational endeavour, making them active participants at the core.
    Źródło:
    The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II; 2016, 6, 2
    2391-6559
    2083-8018
    Pojawia się w:
    The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Aligning Who I Am with What I Do: Pursuing Language Teacher Authenticity
    Autorzy:
    Gregersen, Tammy
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/783177.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    teacher identity
    authenticity
    social identity
    situated learning
    image text
    individual differences
    Opis:
    This study explores the dynamic, interactive relationship between teacher identity and authenticity. Through an examination of several socio-cultural (social identity, situated learning, and image text) and psycholinguistic (individual differences) second language acquisition theories, a conceptualization of identity is provided. Subsequently, language teacher authenticity is characterized from both a philosophical and pedagogical perspective and connected to the notion of teacher identity. The final section of the paper presents research-based applications that include reflecting critically, redefining personal credibility, discovering one’s personal style, displaying emotion and recognizing diversity to facilitate the positive-broadening quest of aligning one’s identity (i.e., who I am) with authenticity (i.e., what I do).
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2015, 1, 1
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczenie się od praktyków i z praktyki szkolnej – refleksje o barierach peryferyjnego uczestnictwa
    Autorzy:
    Marzenna, Nowicka,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892360.pdf
    Data publikacji:
    2019-04-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    situated learning
    peripheral participation
    communities of practice
    learning from practitioners
    teaching internships
    Opis:
    Preparing students for the profession of a teacher involves internships in kindergartens and schools. Learning from practitioners and through practice can be considered in the light of E. Wenger’s theory of situated learning. The article presents the results of research aimed at identifying the experiences of post-graduate students of early-childhood studies related to the peripheral participation in early-childhood teachers communities of practice. The research project was carried out in accordance with the grounded theory, data were collected on the basis of analysis of documents, i.e. student documentation from continuous internships in kindergarten and school, presented in the form of critical events. On the basis of analysis of students’ statements, the barriers to learning from practitioners were identified - for example: encircling by the routine, superficiality activities, cultivating the teacher-expert worship; closing of teachers on modification of their practice; deprecating trainees and their activities, blocking the attempts of students to act differently. The article presents the characteristics of identified blockades, which are illustrated with examples from the collected empirical material.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(1(251)); 99-111
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teoria Etienne’a Wengera w badaniach usytuowanego uczenia się kompetencji informacyjnych
    Etienne Wenger’s theory in research on information literacy situated learning
    Autorzy:
    Rozkosz, Ewa A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138866.pdf
    Data publikacji:
    2017-10-26
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    usytuowane uczenie się
    wspólnota praktyki
    kompetencje informacyjne
    praktyka informacyjna
    situated learning
    community of practice
    information literacy
    information practice
    Opis:
    Teoria usytuowanego uczenia się Etienne’a  Wengera może dostarczyć ramy pojęciowej do objaśniana złożoności uczenia się. Celem artykułu jest ocena użyteczności tej teorii do badania uczenia się kompetencji informacyjnych, czyli badania uczestnictwa w praktyce informacyjnej. Dokonałam rekonstrukcji teorii usytuowanego uczenia się Wengera, wyodrębniając dwa aspekty uczenia się: wewnątrz oraz poza wspólnotą praktyki. Po  przeanalizowaniu czterech tekstów badawczych, których autorzy interpretowali praktykę informacyjną, używając pojęć z teorii Wengera,ustaliłam, że w tym polu badawczym użyteczne są pojęcia związane z uczeniem się w  obrębie wspólnoty praktyki, natomiast mniej użyteczne okazują się pojęcia związane z uczeniem się jako przekraczaniem granic wspólnoty praktyki.
    Etienne Wenger’s situated learning theory can provide a framework for understanding the complexity of learning. This paper aims to assess the theory’s usefulness in information literacy learning research, i.e., participation in information practice research. The author has reconstructed Wenger’s situated learning theory, using two aspects of learning – within and outside community of practice – and analyzed four research papers referring to the concepts of Wenger’s theory. The paper shows that in the field of information literacy learning, concepts related to learning within the community of practice are more useful than concepts related to learning outside that community.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2017, 29, 1(57); 97-128
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Developing translation competence through situated learning in the community of practice. the case of polish-english, english-polish undergraduate ba level legal translation class
    Autorzy:
    Lisowska, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1833990.pdf
    Data publikacji:
    2020-02-12
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    communities of practice (CoP) inLSP translation didactics
    translation expertdiscursive competence
    learning assituated experience
    learning as transformation
    realism-based translation teaching
    Opis:
    The professional world calls for well-trained translators capable of mediating between professional cultures. Thefunctional social constructivist approach with its authentic or simulated teaching has been recently followed eagerly within academia for bridging the gap between formal education and the market [Vienne, 1994; Risku, 2002; Kiraly 2000, 2005, Biel 2011, Garant 2013]. Nonetheless, not enough attention, has been paid to translation teaching in the light of the social theory of learning with its meaning, practice, community and identity [Wenger 1998a]. After Bhatia, we ask: to what extent should pedagogical practices reflect or account for the realities of the world of discourse? [Bhatia 2004, p. 232; 2016]. The situated learning of the context-dependent approach, under which learners are exposed to real-life work environments both inside (highly simulated) and outside the classroom [Gonzalez 2016], enables prospectivetranslators to climb the ladder of professional translation competence (TC). Learning becomes an issue of participationin professional socio-embedded discourse. We present the case of LSP translation teaching to undergraduate English Philology students under two modes: firstly, simulation of authentic translation agency jobs; secondly, authentic external apprenticeship among CoP members. Acting as peripheral participants (PP) of the translation Community of Practice, the novices not only acquire more linguistic skills but also the know-how typical for the translators-practitioners community. The empirical study illustrates how the peripheral position of the trainee, through “learning as transformation” [Mezirow, 1991], is being modelled by the student themselves (participation and self-reflection), the teacher- facilitator, and the members of the authentic Communities of Practice (CoP). The aforementioned evolution is seen from the perspective of a questionnaire done among the trainees. The findings are gathered and discussed.
    Źródło:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2019, 9; 7-31
    2353-1266
    2449-7983
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Spójność narzędzi ocen okresowych i założeń polityki personalnej. Tekto Productions
    The Cohesiveness of Performance Appraisal Tools and Personnel Policy Assumptions: Tekto Productions
    Autorzy:
    Strużyna, Janusz
    Bartoszewicz, Michał
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/598396.pdf
    Data publikacji:
    2013-10-15
    Wydawca:
    Instytut Pracy i Spraw Socjalnych
    Tematy:
    system ocen pracowniczych
    kwestionariusz oceny
    badanie zmian
    sytuacyjne uczenie się
    performance appraisal system
    PAS documentations questionnaire
    the study of changes
    situated learning
    Opis:
    Współcześnie wskazuje się na potrzebę wzajemnego rozwoju biznesu i uniwersytetów poprzez wymianę wiedzy. Artykuł niniejszy ma dwa podstawowe cele. Po pierwsze, prezentuje jeden z możliwych sposobów badania wzorów dokumentacji okresowego oceniania pracowników oraz wypracowania na tej podstawie wskazówek doskonalących system zarządzania zasobami ludzkimi. Po drugie, przedstawia propozycję współpracy środowiska akademickiego z biznesem w zakresie realizacji badań nad wyłaniającym się wzorem zarządzania ZZL. Jest to przykład niskokosztowej wymiany myśli pomiędzy praktykami a akademickimi badaczami.
    The exchange of knowledge is what is being indicated today as the way forward for the mutual development of business and universities in the modern world. This article has two primary goals. First, it presents a possible way for studying employee performance appraisal documentation forms as well as the development of this as a basis of guidelines for improving the human resource management system. Second, it presents a proposal for collaboration between the academic community and business in the area of undertaking research into the emerging model of HRM. This is an example of a low–cost exchange of ideas among practitioners and academic researchers.
    Źródło:
    Zarządzanie Zasobami Ludzkimi; 2013, 5(94) Ocenianie pracowników (Appraising employees); 55-68
    1641-0874
    Pojawia się w:
    Zarządzanie Zasobami Ludzkimi
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczenie się radzenia sobie ze zmianami w organizacji na przykładzie Ochotniczych Hufców Pracy
    Autorzy:
    Kłodkowska, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431664.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    Ochotnicze Hufce Pracy
    teoria uczenia się sytuacyjnego
    radzenie sobie ze zmianami w organizacji
    uczenie się
    Voluntary Labour Corps (Polish institution)
    Situated Learning Theory
    coping with changes in organizations learning
    Opis:
    Transformations in the Voluntary Labour Corps: A Case Study of Learning to Cope with Organisational changes
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2014, 15; 49-61
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Análisis microgenético del proceso de enseñanza-aprendizaje de la traducción. Informe de una investigación en proceso
    Microgenetic analysis of the teaching-learning process of translation Report from an ongoing research
    Autorzy:
    Ortiz Lovillo, María del Pilar
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1050971.pdf
    Data publikacji:
    2014-01-01
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    translation
    microgenesis
    microgenesis situated
    teaching-learning
    Opis:
    The following paper describes the microgenetic analysis of the translation process of 'Le Petit Chaperon Rouge' carried out by six students during the Translation Seminar of Scientific and Literary Texts and its Didactics, instructed at the Institute of Research in Education of the University of Veracruz. This article’s purpose is to demonstrate the process which was carried out during the microgenetic analysis, as well as to give an initial report of its results and the advantages that this kind of analysis could represent for the translation teaching-learning process. Furthermore, we describe the computer program called El Espía, which enabled us to explore thoroughly and automatically the students’ translation process, in order to identify learning scenarios and carried out a microgenetic analysis.
    Źródło:
    Studia Romanica Posnaniensia; 2014, 41, 1; 101-118
    0137-2475
    2084-4158
    Pojawia się w:
    Studia Romanica Posnaniensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-9 z 9

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies