Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "hermeneutics of education" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-24 z 24
    Tytuł:
    A Healing Journey toward Oneself: Paul Ricoeur’s Narrative Turn in the Hermeneutics of Education
    Autorzy:
    Wierciński, Andrew
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/781090.pdf
    Data publikacji:
    2010
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Ricoeur
    Paul Ricoeur
    ethics
    morality
    philosophy
    humanity
    Opis:
    Narrative Mode of Understanding: Education as the Bildung of Humanity of the Human Being We all witness the inadequacy of pragmatic, approved short term solutions to complex problems of educational systems at different levels. It is predominantly the mentality of efficiency and efficacy, healing which primarily directs main attention to a practical question of ?what needs to be done? to achieve the best results in a possibly shortest time with a minimal personal, visit this social, and financial involvement
    Źródło:
    Ethics in Progress; 2010, 1, 1; 31-41
    2084-9257
    Pojawia się w:
    Ethics in Progress
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przekładanie, czytanie, wychowanie. Perspektywa hermeneutyczna
    Autorzy:
    Przanowska, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789898.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    sense
    hermeneutics of education
    hospitality and friendship
    listening
    the poetic
    Opis:
    The text concerns the issue of translation in relation to education. It begins with a reference to contemporary discussion on translation study. The reference is done in order to show a complexity of problems in the field and to introduce the hermeneutic perspective of translation, reading and education. The main conclusion is that education is a translation of experiences, different ways of understanding the world. The more the world changes and seems to be completely different and alien than the one we used to understand, the more it needs a hermeneutist, i.e. a translator and an interpreter with – at least in the Gadamerian context – a poetic ear. The hermeneutist of education has the very ‘ear’ that makes him/her feel that theory is practice and practice is theory.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(1 (235)); 27-52
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przekładanie, czytanie, wychowanie. Perspektywa hermeneutyczna
    Autorzy:
    Małgorzata, Przanowska,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892242.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    sense
    hermeneutics of education
    hospitality and friendship
    listening
    the poetic
    Opis:
    The text concerns the issue of translation in relation to education. It begins with a reference to contemporary discussion on translation study. The reference is done in order to show a complexity of problems in the field and to introduce the hermeneutic perspective of translation, reading and education. The main conclusion is that education is a translation of experiences, different ways of understanding the world. The more the world changes and seems to be completely different and alien than the one we used to understand, the more it needs a hermeneutist, i.e. a translator and an interpreter with – at least in the Gadamerian context – a poetic ear. The hermeneutist of education has the very ‘ear’ that makes him/her feel that theory is practice and practice is theory.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(1 (235)); 27-52
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The “lengthy affair” of mytho-poetic education: Plato’s cave, Heidegger’s hermeneutics, and learning with(out) violence
    Autorzy:
    Arnold, Jafe
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36798569.pdf
    Data publikacji:
    2023-09-28
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    Plato
    Plato's Cave
    Myth
    Heidegger
    Hermeneutics
    Education
    Mytho-Poetic
    Opis:
    This article retrieves ancient and modern perspectives on the status and role of myth in education by revisiting Plato’s critique of myth in the light of recent scholarship and spotlighting Plato’s so-called “allegory of the cave,” particularly the latter’s (in)famous interpretation by Martin Heidegger. Reviving the question of myth in the philosophy of education through engaging Plato and Heidegger’s mythical elements, the paper provides a more extensive background to recent deliberations on mytho-poetic curriculum theory and the hermeneutics of education.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(2 (43)); 237-254
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Fenomenologiczne inspiracje hermeneutycznego rozjaśniania fenomenu edukacji
    Autorzy:
    Jarosław, Gara,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892454.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    phenomenology
    hermeneutics
    philosophy of education
    phenomenon of education
    phenomenological-hermeneutic pedagogy
    Opis:
    The problem of phenomenological grounds for hermeneutic explanation of the existential phenomenon of education is based on the assumptions according to which the phenomenology of Edmund Husserl has “hermeneutic roots,” and “hermeneutics is formed on the basis of phenomenology”. In this sense, there exists a mutual, irreducible connection between the phenomenological and hermeneutical philosophy. Among the premises of Husserl’s philosophical project that may be considered relevant in the context of hermeneutic approach to understanding the phenomenon of education we can list: the issue of intentionality of acts of consciousness, the founding (Fundierung) ontology of the part and the whole, and the philosophy of everyday life (Lebenswelt). Those elements show their indisputable importance in the context of examination of both practice and theory of education and training. From this perspective, the phenomenon of education can be considered both in terms of a thematic whole, as well as in its various separate aspects, reflecting and defining the ambiguity and multidimensionality of education and upbringing processes. Exemplification of such aspects, recognized as phenomenological instances in the hermeneutic approach to clarification of education are the following phenomena: illumination, meaning (sense), atmosphere, presence, mystery, otherness and sensitivity.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(2 (236)); 115-145
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Fenomenologiczne inspiracje hermeneutycznego rozjaśniania fenomenu edukacji
    Autorzy:
    Gara, Jarosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789861.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    phenomenology
    hermeneutics
    philosophy of education
    phenomenon of education
    phenomenological-hermeneutic pedagogy
    Opis:
    The problem of phenomenological grounds for hermeneutic explanation of the existential phenomenon of education is based on the assumptions according to which the phenomenology of Edmund Husserl has “hermeneutic roots,” and “hermeneutics is formed on the basis of phenomenology”. In this sense, there exists a mutual, irreducible connection between the phenomenological and hermeneutical philosophy. Among the premises of Husserl’s philosophical project that may be considered relevant in the context of hermeneutic approach to understanding the phenomenon of education we can list: the issue of intentionality of acts of consciousness, the founding (Fundierung) ontology of the part and the whole, and the philosophy of everyday life (Lebenswelt). Those elements show their indisputable importance in the context of examination of both practice and theory of education and training. From this perspective, the phenomenon of education can be considered both in terms of a thematic whole, as well as in its various separate aspects, reflecting and defining the ambiguity and multidimensionality of education and upbringing processes. Exemplification of such aspects, recognized as phenomenological instances in the hermeneutic approach to clarification of education are the following phenomena: illumination, meaning (sense), atmosphere, presence, mystery, otherness and sensitivity.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(2 (236)); 115-145
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Education as edification: Richard Rorty’s neo-pragmatist philosophy of education
    Autorzy:
    Mirosław, Woźnica,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892552.pdf
    Data publikacji:
    2019-08-22
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    Rorty
    edification
    philosophy of education
    ironist
    neo-pragmatism
    communication
    hermeneutics
    Opis:
    Rorty draws from pragmatism, conversation, edification, and hermeneutics, but in spite of his reference to Dewey’s thesis on pragmatism, Rorty’s notion of ‘pragmatism’ is not offered as an idea of something that might fill the gaps left by slowly dying traditional philosophy. It is rather a more relaxed attitude of mind. He goes beyond the traditional notion of pragmatism and insists that the search should not focus on truth but on solidarity, in other words, what we as a group of people create and decide what is true. Truth, for Rorty, is a society’s exercise and agreement of what is true. It is achieved by discourse and not limited conversations. In order to educate a person as an individual who lives in a particular society with all the factors contributing to his/her growth, Rorty adopts a new word for education, namely edification, with its philosophical consequences. He draws on the work of Hans-Georg Gadamer to explore the idea of ‘edification,’ a word Rorty uses to gloss Gadamer’s Bildung (education, self-formation) (Rorty 1979).
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(2 (252)); 242-253
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Hermeneutics of the Educational Process: Bildung as Collective Intentionality
    Hermeneutyka procesu edukacyjnego. Bildung jako kolektywna intencjonalność
    Autorzy:
    Forlin, Francesco
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448990.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    Bildung
    collective intentionality
    education
    social ontology
    hermeneutics
    kolektywna intencjonalność
    edukacja
    osąd
    wyobraźnia
    Opis:
    In this essay I try to put in dialogue the philosophy of education present in the work and thought of Wilhelm von Humboldt with the reflection on the social agency and collective intentionality as presented in some of the most recent studies of social ontology, especially in reference to the work of Michael Bratman and Raimo Tuomela. My analysis intends to meet the objects of the research of von Humboldt on education and those of Bratman and Tuomela on acting collectively in order to answer the following questions: (1) can the educational process be studied and analyzed as a form of a collective action? (2) if so, what kind of team reasoning and what kind of planning does the educational process require to be successful?
    W powyższym tekście próbuję zestawić filozofię edukacji obecną w pracach i poglądach Wilhelma von Humboldta z refleksją na temat działania społecznego i kolektywnej intencjonalności, właściwą dla niektórych najnowszych prac z dziedziny ontologii społecznej, zwłaszcza dla dzieł Michaela Bratmana i Raimo Tuomeli. W swojej analizie staram się skoncentrować na badaniach Humboldta dotyczących edukacji oraz na dociekaniach Bratmana i Tuomeli nad kolektywnym działaniem, by odpowiedzieć na następujące pytania: (1) czy proces edukacyjny może być badany i analizowany jako forma zbiorowego działania? (2) a jeśli tak, to jakie sposoby zespołowego rozwiązywania problemów oraz jakie sposoby planowania są skuteczne w procesie edukacyjnym?
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2015, 18; 41-58
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagogiczne dziedzictwo protestantyzmu
    THE EDUCATIONAL HERITAGE OF PROTESTANTISM
    Autorzy:
    Milerski, Bogusław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/425494.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Parafia Ewangelicko-Augsburska w Gdańsku z siedzibą w Sopocie
    Tematy:
    PROTESTANT EDUCATION
    PROTESTANT PEDAGOGY
    THE HERMENEUTICS OF THE REFORMATION
    MARTIN LUTHER
    Opis:
    The article presents the influence of Protestantism on education. The main thesis of the article is that the Protestant system of education, which emphasizes not only the religious aspect but also the element of understanding in the process of learning, was the most important factor in the development of modern education. The Reformation enabled some new pedagogical ideas and concepts to develop freely. Thanks to Luther`s dual concept of “Christperson” (the man for Christ) and “Weltperson” (the man for the world) the Protestant education started to perceive the double role of education - for the church and for the society. The most important conclusion that is drawn here is that the Protestant pedagogy with the emphasis on understanding is the alternative model to the modern technological concepts of standardisation and measurability of this discipline of science.
    Źródło:
    Gdański Rocznik Ewangelicki; 2012, 6; 189-196
    1898-1127
    Pojawia się w:
    Gdański Rocznik Ewangelicki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Znaczenie „doświadczenia hermeneutycznego” w ujęciu H.-G. Gadamera dla edukacji
    The Importance of the “Hermeneutical Experience” in H.-G. Gadamer’s View for Education
    Autorzy:
    Teusz, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/919765.pdf
    Data publikacji:
    2019-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    H.-G. Gadamer
    hermeneutics
    experience
    education
    Opis:
    The aim of the article is to present the meaning and essence of the “hermeneutical experience” in the H.-G. Gadamer’s perspective for the theory and educational practice. The topics address the relationship between pedagogy and philosophy, the presence of philosophical ideas in the reflection on upbringing and the practice of upbringing.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2019, 53; 275-284
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Half-education as a hermeneutic challenge for religious education in schools
    Autorzy:
    Milerski, Bogusław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36795231.pdf
    Data publikacji:
    2023-09-28
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    pedagogic hermeneutics
    half-education
    Halbbildung
    religious education
    theory of education
    Opis:
    Half-education As a Hermeneutic Challenge for Religious Education In Schools Abstract: School is not a place of neutral education. The theory and practice of “school life” are conditioned not only by pedagogical, cultural and legal concepts, but also by the forms of social consciousness and ideological interests of various social groups. The idea of half-education or Halbbildung was formulated by Th.W. Adorno. It describes a distorted education, organized around dominant ideological interests, including utilitarian and instrumental thinking. In this article, the concept of Halbbildung is applied to school religious education in Poland. Not only does this concept reflect the hermeneutic dimension of critical theory but also underpins the hermeneutics of educational practice. The analyses presented use data on students' participation in religious education lessons and the results of original research on the rationality of school education. Such a critical approach is an impulse to reflect on the essence of religious education at school, especially in light of the idea to make religion a compulsory school subject. The obligatory status of religious education as part of the curriculum of in public schools poses a challenge to the pedagogical discourse in Poland and in other countries that have made or are considering such a decision and in such a scope. From a theoretical perspective, this is a challenge in terms of pedagogical hermeneutics.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(2 (43)); 419-440
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Contemporary Catholic Studies in a Secular University: Friend or Foe?
    Autorzy:
    Briliute, Birute
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/668810.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
    Tematy:
    Contemporary Catholic studies
    hermeneutics, religious education
    communication
    identity
    secular university
    development of identity
    Opis:
    Through the introduction of a new hermeneutical model of communication in RE, this article intends to explore an innovative approach to developing Christian identity in a secular university. The author holds a joint lectureship in religious education, catechesis and pastoral theological education. Religious education and catechesis are concerned with all aspects of the teaching of religion in schools, within the parish and any other pastoral setting. pastoral theological education is concerned with the place of learning within religious communities and the larger society. This distinction has resulted in this research proceeding along two parallel routes: the institutional educational environment, religious communities and society as a background influencing our value change as well as the way we do RE in schools. The main concern of the author is to develop practical ways of enhancing the Catholic religious identity and theological literacy of students in the state secondary schools and universities in the UK, on the basis of contemporary theological anthropology and educational theoretical foundations. This article is an investigation into a new understanding of the development of Catholic identity and new models of RE used in a contemporary secular university.
    Źródło:
    The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II; 2018, 8, 1
    2391-6559
    2083-8018
    Pojawia się w:
    The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    WAS HEIßT, MUSIK ZU VERSTEHEN? THEORETISCHE EINSICHTEN UND PRAKTISCHE EMPFEHLUNGEN EINER LEBENSWELTORIENTIERTEN ÄSTHETISCHEN HERMENEUTIK
    WHAT IS THE MEANING OF MUSIC? THEORETICAL INSIGHTS AND PRACTICAL RECOMMENDATIONS WORLD BASED ON AESTHETIC HERMENEUTICS
    Autorzy:
    Heinrich Ehrenforth, Karl
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/566552.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Akademia Pomorska w Słupsku
    Tematy:
    musikalische Hermeneutik didaktische Interpretation Musikverstehen
    lebensweltorientierte
    ästhetische Hermeneutik musikalische Bildung
    musical hermeneutics
    didactic interpretation
    music understanding
    life-world oriented
    aesthetic hermeneutics
    music education
    Opis:
    The author argues that music should not be mediated as a scientifically reduced object to amateurs and students, but as a message for the listener. Music is not a kind of strange “thing”, but a “virtually-you”, and looks for a dialogue with everybody who listens to it. Music claims: “I mean you! I’m talking about you! I want to talk to you”! Not only is music sound and structure, but a life lived as a reflection of sounds. It is the shape in which the dialogue with music finds its sustenance. The author examines one of the time-honored musical forms – the rondo – to demonstrate his view. From a historical perspective, the rondo is a round-song, which plays an important role in our daily lives. With its typical contrast between what is already known (chorus) and new elements (couplet), the rondo reflects our different experiences of time: time as a line (time of day) and time as a circle (circle of celebration). This article offers an insight into the the
    Źródło:
    Ars inter Culturas; 2014, 3; 43-51
    2083-1226
    Pojawia się w:
    Ars inter Culturas
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    A Report of the International Summer School in Philosophy and Education “Education and the Hermeneutics of the Self”, Cracow, May 23–27, 2016
    Międzynarodowa Letnia Szkoła Filozofii i Edukacji: Wychowanie i hermeneutyka podmiotu, Kraków, 23–27.05.2016
    Autorzy:
    Kaźmierczak, Paweł
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448686.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2016, 19, 4; 225-229
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagogika ogólna jako wprowadzenie do humanistyki – hermeneutyka kapitału symbolicznego i odzyskiwanie ciemnych iskier tradycji
    General pedagogy as an introduction to the humanities – hermeneutics of symbolic capital and the recovery of dark sparks of tradition
    Autorzy:
    Maliszewski, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/550300.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    pedagogika ogólna
    historia wychowania
    humanistyka
    tradycja
    hermeneutyka
    ciemne iskry
    general pedagogy
    history of education
    humanities
    tradition
    hermeneutics
    dark sparks
    Opis:
    General pedagogy as a place for the formulation of basic pedagogical thought is not a closed field with a specific subject, but a point of view that defines what is important in all subdisciplines of pedagogy and in educational practice. The task of such general pedagogy is to introduce the whole educational field into the crucial debates of the humanities – this means getting delivery of contexts to (re)define what is pedagogical. And since the humanities are largely a hermeneutic work over tradition, general pedagogy appears as a perspective of concern for the traditions of pedagogics. This text puts the issue of the general pedagogy in this way, trying to answer the question of what is and what is not a productive concern for tradition.
    Pedagogika ogólna jako miejsce formułowania podstawowej myśli pedagogicznej nie stanowi zamkniętego pola o określonej tematyce, ale punkt widzenia określający to, co istotne we wszystkich subdyscyplinach pedagogiki oraz w praktyce wychowawczej. Zadaniem tak pomyślanej pedagogiki ogólnej jest wprowadzanie całej dziedziny w newralgiczne debaty humanistyki – dostarczanie kontekstów do nieustannego (re)definiowania tego, co pedagogiczne. A ponieważ humanistyka to w dużej mierze hermeneutyczna „praca w tradycji”, pedagogika ogólna jawi się jako perspektywa troski o tradycje pedagogiki. Niniejszy tekst tak właśnie lokuje pedagogikę ogólną, starając się jednocześnie odpowiedzieć na pytanie, czym jest, a czym nie jest produktywna troska o tradycję.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2018, 8, 1; 71-80
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagogiczne (kon)teksty płci w filozofii Simone de Beauvoir
    Socialization and Educational Creed of Simone de Beauvoir
    Autorzy:
    Zaworska-Nikoniuk, Dorota
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1075367.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-29
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Simone de Beauvoir
    education towards liberation
    pedagogical hermeneutics
    Opis:
    In the text offered to the reader I made an attempt to re-read the central claim presented in the work of S. de Beauvoir titled The Second Sex through the prism of lessons identified for modern upbringing. The central thesis can be described as follows: the differences between genders are socially and culturally conditioned, yet determined by belonging to biological sex; maternal instinct is culturally shaped; the mother’s attitude towards the child depends on its biological sex; housework is limiting women’s potential and focus on outlook causes fear of old age. The direction of change set by de Beauvoir is the androgynous upbringing of women, changing the model of marriage, conscious motherhood, women’s professional work, and creation of feminine cultural communities.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2020, 58; 169-189
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozumienie jako przekład. Wokół koncepcji hermeneutyki George’a Steinera
    The understanding as a translation. Around George Steiner’s hermeneutics concept
    Autorzy:
    Włodarczyk, Rafał
    Czerepaniak-Walczak, Maria
    Radziewicz-Winnicki, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/chapters/1035188.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-11
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    przekład
    rozumienie
    hermeneutyka
    filozofia edukacji
    filozofia żydowska
    George Steiner
    zwrot translacyjny
    translation
    understanding
    hermeneutics
    philosophy of education
    translational turn
    Jewish philosophy
    Opis:
    The recently deceased George Steiner was one of the leading contemporary comparativists and philosophers of literature. One of the most important themes of his book from the 1970s, After Babel: Aspects of Language and Translation, is the claim about the identity of understanding and translation. The concept of the hermeneutic act as a translation, spokesmen for which are modern humanists and researchers, such as Steiner and also Hans-Georg Gadamer, Paul Ricoeur, Zygmunt Bauman or Jacques Derrida, in their various variants seems to have significant potential for general pedagogy and philosophy of education and generate interesting impulses for educational practice and education research. In the article, referring to the translational turn, the thought and tradition of Judaism and Steiner’s original approach to understanding, I analyse and discuss the premises of his basic claim and study the consequences and draw conclusions from Steiner’s concept for the theory and practice of education.
    Źródło:
    Pedagogika i edukacja wobec kryzysu zaufania, wspólnotowości i autonomii; 474-490
    9788323543039
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Reforming education in the information and communication society
    Autorzy:
    Moskalyk, Gennadii
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1833140.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    edukacja
    rodzina
    społeczeństwo
    informacja
    komunikacja
    informacja i komunikacja środowiska edukacyjnego
    podmioty edukacji
    hermeneutyka
    wiedza
    inteligencja
    społeczeństwo wiedzy
    technokracja
    innowacje edukacyjne
    information
    communication
    information and communication environment
    education
    the subjects of education
    hermeneutics
    knowledge
    intelligence
    knowledge society
    technocracy
    educational innovation
    Opis:
    The author carried out a philosophical analysis of the concept, nature and sources of formation of the new information and communication environment concerning the formation and development of personality, formed under the influence of the information revolution. Actualization of culture-created functions related to science and modern interpretation of hermeneutics determine the fundamental reorientation of the educational paradigm to the hermeneutic one, which implies that modern education should evolve towards humanization which is understood as building relationships involved in the educational process on the basis of mutual respect. Under such conditions, the main purpose of education is the development of the individual learner, and intensification of his (her) cognitive and spiritual activity. Instead of inductive and deductive inferences and generalizations, instead of typing and summarizing a multiplicity there is a need for a special type of generalizations - mereological generalizations and conclusions based on distinguishing the extraordinary and the original in the subject, its idealization and transferring the properties from a part to the whole.
    Autor w artykule przeprowadza filozoficzą analizę pojęcia, natury i źródeł powstawania nowego środowiska informacyjnego i komunikacyjnego związanego z tworzeniem i rozwojem osobowości, które powstaje pod wpływem rewolucji informacyjnej. Aktualizacja funkcji kulturotwórczych związanych z nauką i nowoczesna interpretacja hermeneutyki określa zasadniczą reorientację paradygmatu edukacyjnego, co oznacza, że nowoczesna edukacja powinna ewoluować w stronę humanizacji, która jest rozumiana jako budowanie relacji uczestniczących w procesie edukacyjnym na podstawie wzajemnego szacunku. W takich warunkach, głównym celem edukacji jest rozwój uczącego się, a także intensyfikacja jego (jej) aktywności poznawczej i duchowej. Zamiast indukcyjnych i dedukcyjnych wniosków i uogólnień, zamiast podsumowywania mnogości istnieje potrzeba specjalnego rodzaju uogólnień - kolektywnych uogólnień opartych na odróżnienianiu rzeczy niezwykłych i oryginalnych w temacie, idealizacja i przeniesienie własności z części do całości.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo; 2016, 1; 11-18
    2450-9760
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Hermeneutyka słabej myśli Gianniego Vattimo jako inspiracja dla pedagogiki religii
    Hermeneutics of Weak Thoughts by Gianni Vattimo as an Inspiration for the Religious Education
    Autorzy:
    Humeniuk, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/549948.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    Gianni Vattimo
    myśl słaba
    pedagogika religii
    radykalna hermeneutyka
    Opis:
    W artykule został zaprezentowany projekt słabej pedagogiki religii, inspirowany radykalną hermeneutyką Gianniego Vattimo i kluczową dla niej kategorią kenosis („osłabiania”). Projekt ten zakłada rezygnację z doktryny preambula fidei, z ortodoksji jako mocnej ontologii, narzucającej się w arbitralnych i autorytatywnych sądach oraz apodyktycznych roszczeniach do określania i ustalania obowiązujących uniwersalnie kryteriów epistemologicznych, metafizycznych, antropologicznych czy etycznych. Praxis takiej pedagogiki wiązałoby się z hermeneutycznym w swym charakterze odkrywaniem zbawczego sensu chrześcijańskiego przesłania polegającego na wyzbywaniu się roszczeń do obiektywności oraz na sprowadzaniu kategorii prawdy z zewnątrz (doktryna) do wewnątrz (przeżywanie). Przez bardziej świadomą identyfikację z treścią tradycji, stawianie jej pytań, poszukiwanie i odnajdywanie odpowiedzi wykraczających poza przyjętą ortodoksję i dogmat podmiot odzyskiwać ma autonomię i sprawczość, ma także szansę stawać się dojrzałym i odpowiedzialnym uczestnikiem hermeneutycznej tradycji chrześcijańskiego przekazu. Formuła ta otwiera przed nim przestrzeń specyficznego „mówienia” o doświadczeniu religijnym i jego ekspresji nie tylko w ramach usankcjonowanej dziś tzw. hermeneutyki biblijnej, lecz przede wszystkim na drodze swobodnego eksperymentowania ze słowem, gestem, znakiem i symbolem religijnym, na sposób, w jaki czyni to sztuka, co w silnie zmediatyzowanej (pop)kulturze nie pozostaje bez znaczenia dla recepcji tradycji i identyfikacji z nią.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2019, 9, 2/1; 119-132
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Hermeneutics and comparative education. Language as material and powerful tool for assigning meanings, understanding, and transforming information
    Autorzy:
    Nowakowska-Siuta, Renata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36425317.pdf
    Data publikacji:
    2023-09-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    comparative pedagogy
    pedagogical hermeneutics
    methodology of comparative pedagogy
    understanding scientific concepts
    Opis:
    Language and the processes of understanding the meaning of the concepts we use are of particular interest to scholars of comparative pedagogy, intercultural pedagogy, and other fields dealing with intercultural communication processes. It is also evident that the methodology of comparative pedagogy must include considering the process of understanding, for it is not possible to describe the solutions used in education without understanding the strategies that had led to a certain state of affairs. The article discusses the issue of understanding the meanings of concepts as a necessary methodological procedure of comparative pedagogy. It provides examples of theoretical perspectives on the importance of language as a tool we use to communicate, store and transform information. The article also shows the link between culture and the vocabulary and pragmatics of language and the extra-linguistic possibilities of understanding meanings.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(2 (43)); 387-397
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Energy of Non-Simple Stories: Humanities in the Form of Pedagogy and Educational Research
    Energia opowieści nieprostych: humanistyka w formie pedagogiki i badań edukacyjnych
    Autorzy:
    Maliszewski, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/26062189.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    humanistyka
    scjentyzm
    pedagogika
    hermeneutyka
    subiektywność
    edukacja
    humanities
    scientism
    pedagogy
    hermeneutics
    subjectivity
    education
    Opis:
    In the article, I put forward the thesis that research based on scientistic assumptions (in the sense of the tendency to make the humanities and social sciences similar to natural sciences, that is: based on ontological and methodological naturalism) is marginal and only auxiliary importance in the exploration of human practices (I consider it on the example of pedagogy as the science of a subjective and communicational undertaking called education). I argue that when the scientistic model of research becomes dominant – as it is nowadays – it obscures the basic subject of pedagogical research: education. As a result, the public image of education is reduced and distorted.
    W artykule stawiam tezę, że badania oparte na założeniach scjentystycznych (w sensie dążenia do upodobnienia nauk humanistycznych i społecznych do nauk przyrodniczych, czyli opartych na naturalizmie ontologicznym i metodologicznym) mają charakter marginalny, a ich znaczenie dla eksploracji ludzkich praktyk ma co najwyżej pomocniczy charakter. (Rozważam tę tezę na przykładzie pedagogiki jako nauki o przedsięwzięciu podmiotowym i komunikacyjnym, zwanym edukacją). Twierdzę, że kiedy scjentystyczny model badań staje się dominujący – jak ma to miejsce obecnie – zaciemnia on podstawowy przedmiot badań pedagogicznych: edukację. W rezultacie publiczny wizerunek edukacji jest pomniejszony i zniekształcony.
    Źródło:
    ER(R)GO: Teoria – Literatura – Kultura; 2023, 47; 65-82
    1508-6305
    2544-3186
    Pojawia się w:
    ER(R)GO: Teoria – Literatura – Kultura
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Próba klasyfikacji form instytucjonalnych uzupełniających funkcje rodziny w Polsce
    An attempt to classify institutional forms supplementing the functions of the family in Poland
    Autorzy:
    Bobik, Bogumiła
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2232954.pdf
    Data publikacji:
    2022-08
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    klasyfikacja
    formy instytucjonalne opieki i edukacji dzieci i młodzieży
    hermeneutyka pedagogiczna
    classification
    institutional forms of care and education of children and youth
    pedagogical hermeneutics
    Opis:
    Artykuł stanowi propozycję klasyfikacji wiedzy na temat form opieki i edukacji dzieci i młodzieży. Takie uporządkowanie wydaje się celowe w związku z częstymi zmianami systemu kształcenia i systemu opieki nad dzieckiem i jego rodziną, które spowodowały powstanie wielu luk w ich całościowym postrzeganiu. Artykuł ma charakter teoretyczny, opierając się na metodzie hermeneutyki pedagogicznej uporządkowano wiedzę na temat instytucjonalnych form uzupełniających funkcje rodziny (poziom poznawczy), zaproponowano ich klasyfikację oraz opisano zakres działania (poziom praktyczny).
    This article is a proposal for the classification of knowledge on the forms of care and education of children and youth. Such classification seems suitable due to the frequent changes in the education system and the system of care for children and their families, which have created many gaps in their overall perception. The article is theoretical, and the following was achieved based on the method of pedagogical hermeneutics: the knowledge about institutions supplementing family functions (cognitive level) was organized and classified; the scope of their activities was described (practical level).
    Źródło:
    Kultura – Przemiany – Edukacja; 2022, Tom X; 51-68
    2300-9888
    2544-1205
    Pojawia się w:
    Kultura – Przemiany – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Narracja w edukacji religijnej. Inspiracje z teologii H. Richarda Niebuhra.
    A narrative approach in religious education. Inspirations from the theological legacy of H. Richard Niebuhr
    Autorzy:
    Patalon, Mirosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/566335.pdf
    Data publikacji:
    2020-01-10
    Wydawca:
    Akademia Pomorska w Słupsku
    Tematy:
    pedagogika narracyjna
    dialog
    hermeneutyka
    teologia
    H. Richard Niebuhr
    Martin Buber
    narrative pedagogy
    dialogue
    hermeneutics
    theology
    Opis:
    A narrative approach in religious education is presented here in the context of social polarization in the contemporary world. Its dialogical potential is derived by the author from the theological legacy of H. Richard Niebuhr.
    Źródło:
    Ars inter Culturas; 2019, 8; 66-74
    2083-1226
    Pojawia się w:
    Ars inter Culturas
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    MUSIK – HUMANITÄT – ERZIEHUNG KARL HEINRICH EHRENFORTH ALS PÄDAGOGE, WISSENSCHAFTLER, THEOLOGE UND VERBANDSPOLITIKER
    MUSIC – HUMANITY – EDUCATION KARL HEINRICH EHRENFORTH AS PEDAGOGUE, SCHOLAR, THEOLOGIAN AND AGENT OF ASSOCIATION POLITICS
    Autorzy:
    Gruhn, Wilfried
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/566409.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Pomorska w Słupsku
    Tematy:
    Hermeneutik
    Horizontverschmelzung
    Kulturanthropologie
    Phänomenologie
    dialogisches Verstehen
    Lebensweltorientierung
    didaktische Interpretation von Musik
    hermeneutics
    horizon mergence
    cultural anthropology
    phenomenology
    dialogic understanding
    life-world philosophy
    didactic interpretation of music
    Opis:
    The main scientific and educational characteristics of Karl Heinrich Ehrenforth will be demonstrated based on his writings and political activities. Therefore, the article focuses on his philosophical foundation in cultural anthropology and phenomenology of life-world (lebensweltliche Phänomenologie). As a scholar and pedagogue he was always dedicated to the human (pupil) as well as the music. His thinking centered around the self-conception of music education based upon a bearing consensus about the fundamentals of cultural values in society. This attitude will be demonstrated by means of a brief analysis of his most influential publications such as the introduction and philosophical justification of the hermeneutic philosophy of understanding (Verstehen und Auslegen, 1971) and his seminal history book on music education (Geschichte der musikalischen Bildung, 2005) among others, and will be confirmed by his political involvement as president of the German Association of School Music (VDS) and his rootedness in Christian ethics. By this means, Ehrenforth appears as a scholar and educator who was grounded in humanistic intellectual history and became deeply influential on the after-war generation.
    Źródło:
    Ars inter Culturas; 2017, 6; 287-294
    2083-1226
    Pojawia się w:
    Ars inter Culturas
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-24 z 24

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies