Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "foreign language students" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów

Dostawca treści

Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 184
Tytuł:
"Boże narodzenie" jako punkt odniesienia do pracy międzyprzedmiotowej uczniów na zajęciach językowych – propozycje studentów kierunku pedagogiczno-językowego
Christmas as a Point of Reference for Cross-curricular Work of Students in Foreign Language Classes – Suggestions of University Students Specializing in Pedagogy and Language
Autorzy:
Krawiec, Marek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/444644.pdf
Data publikacji:
2019-12-01
Wydawca:
Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
Tematy:
Christmas
foreign language classes
cross-curricular work of primary and secondary school students
CLIL
activities suggested by university students
Opis:
The author of this article demonstrates that Christmas, due to its multidimen-sional character, can be the basis for cross-curricular work of foreign language learners. By analyzing examples of cross-curricular activities suggested by university students who specialize in pedagogy and language, he argues that Christmas can be an adequate topic for the introduction of cross-curricular content in a foreign language class and for the development of different learners’ skills both at the primary and secondary levels. On the basis of the material collected from university students, he draws a conclusion that information from various school subjects can be integrated around Christmas within the monodisciplinary model which has been suggested in scholarly literature and which is discussed together with other models in the theoretical part of this article.
Źródło:
Acta Neophilologica; 2019, XXI/2; 7-20
1509-1619
Pojawia się w:
Acta Neophilologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Zdejmij okulary różowe!” – błędy w szyku zdania w polszczyźnie studentów ukraińskojęzycznych
“Take off your glasses rose-coloured!” – on word order errors made by Ukrainian-speaking students in Polish
Autorzy:
Izdebska-Długosz, Dominika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2170107.pdf
Data publikacji:
2022-02-22
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Wydział Humanistyczny
Tematy:
word order
linguistic errors
Ukrainians
Polish as a Foreign Language
szyk zdaniowy
błędy językowe
Ukraińcy
język polski jako obcy
Opis:
W artykule przedstawia się jeden z typów błędów składniowych popełnianych w języku polskim przez studentów ukraińskojęzycznych. Są to błędy szyku wyrazów w zdaniu, w podziale na kilka mniejszych kategorii. Błędy szyku z czysto komunikacyjnego punktu widzenia nie zagrażają wzajemnemu porozumieniu się rozmówców, dlatego zagadnienia szyku w polszczyźnie są marginalizowane w podręcznikach i innych materiałach nauczania języka polskiego jako obcego. Tymczasem błędy te są wybitnie interferencyjne, stanowią typ kalek składniowych i jako takie mogą łatwo ulegać fosylizacji. Ponadto przynoszą one niezamierzony przez nadawcę efekt stylizacyjny, komiczność czy też wrażenie dziwności, nienaturalności. Wydaje się zatem celowe włączenie ćwiczeń doskonalących umiejętność stosowania właściwego szyku wyrazów w zdaniu do stałego zestawu zadań gramatycznych. W artykule zaprezentowano kilka ćwiczeń tego typu z najnowszej autorskiej publikacji dla Słowian wschodnich.
The article presents a syntax error made by Ukrainian-speaking learners of Polish. Word order errors have been divided into a few smaller categories. From the perspective of effective communication, word order errors do not hinder the mutual understanding of the interlocutors. Therefore, course books and other Polish as a Foreign Language teaching aids marginalise the question of word order in Polish. However, those errors are deeply rooted in language interference, as they are a type of syntactic calques and are prone to become fossilised. Furthermore, they coincide with an unintended stylisation effect, drollery, oddity or abnormality. Thus, including word order exercises in a standard set of grammar exercises seems to be necessary. The article presents a couple of exercises of such type deriving from the author’s latest publication for East Slavs.
Źródło:
Filologia Polska. Roczniki Naukowe Uniwersytetu Zielonogórskiego; 2022, 8; 37-48
2450-3584
Pojawia się w:
Filologia Polska. Roczniki Naukowe Uniwersytetu Zielonogórskiego
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
10 lat Studium Języka i Kultury Polskiej KUL
10 Years of the Intensive Course in Polish Language and Culture for Foreign Students
Autorzy:
Fiała, Edward
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1971370.pdf
Data publikacji:
1987
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Opis:
This paper was written on the occasion of the 10th anniversary (October '86) of the Intensive Course in Polish Language and Culture for Foreign Students at the Catholic University of Lublin. It deals with the four main aspects of the Course: 1) staff and students, 2) programme of the three-level instruction, 3) informational and editing activities, 4) further training of Polish language teachers. Finally, a suggestion is made in favour of a fixed number of students and a "Proficiency in Polish" diploma.
Źródło:
Studia Polonijne; 1987, 11; 267-275
0137-5210
Pojawia się w:
Studia Polonijne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Akt prośby w podręczniku do nauki języka portugalskiego jako obcego Português XXI 1
Act of request in Portuguese as a Foreign Language student’s book Português XXI 1
Autorzy:
Wiśniewska, Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/956289.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Tematy:
acts of speech
act of request
pragmatics
student’s book
Portuguese for foreign learners
akty mowy
akt prośby
pragmatyka
podręcznik
język portugalski dla
obcokrajowców
Opis:
Niniejszy artykuł ma na celu omówienie aspektów pragmatycznego funkcjonowania języka portugalskiego, a mianowicie aktu prośby, w podręczniku do nauki języka portugalskiego jako obcego Português XXI 1. Na podstawie zebranego korpusu przyjrzymy się, jakie strategie grzecznościowe aktu prośby zostały użyte w omawianym podręczniku. Przedstawimy propozycję ćwiczeń sugerujących bardziej funkcjonalne formy aktu prośby.
The starting point is the statement that in teaching a foreign language, the primary aim is to develop the pragmatic and communicative competence which, among others, signifies the ability to construct correct utterances that are adequate for the situation, as well as for other participants of social interaction. The present article aims at discussing the aspects of pragmatic functioning of the Portuguese language, that is the act of request in Portuguese as a Foreign Language student’s book Português XXI 1. On the basis of the gathered corpus, we will observe which politeness strategies of the act of request were used in the student’s book discussed. At the end of our considerations, we will propose some exercises which suggest more productive pragmatic forms.
Źródło:
Linguodidactica; 2017, 21; 247-259
1731-6332
Pojawia się w:
Linguodidactica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
An investigation of the self-related concepts and foreign language motivation of young Deaf and hard-of-hearing learners in Hungary
Autorzy:
Csizer, Kata
Kontra, Edit
Piniel, Katalin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/780749.pdf
Data publikacji:
2015-06-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Deaf and hard-of hearing students
second language learning
second language learning motivation
Opis:
In recent years increased attention has been given in applied linguistics to the learning processes of various groups of special needs (SN) students, especially to those whose achievement is impeded by dyslexia or other learning difficulties. However, students with sensory impairment, particularly those who are Deaf or severely hard of hearing (HOH), seem to have remained on the periphery of second language acquisition (SLA) research although they constitute a highly interesting group both from a linguistic as well as a cultural point of view. Since the best approach to understanding how this special minority handles foreign language learning is by first exploring their so-called individual differences, a nationwide research project was launched in Hungary to investigate students’ language learning beliefs, motivation, strategy use and motivated learning behavior. As part of that project, the present paper intends to detail how self-related concepts of hearing impaired students at eight different SN schools  an be described. In order to gain an in-depth understanding, a mixed-method research design was employed. First, a barrier-free instrument was used to measure learner variables among 105 14-19-year-old Deaf and HOH learners. Then 31 individual interviews were conducted with selected students using maximum variety sampling. The quantitative data indicate that Deaf and HOH (D/HH) learners lack pronounced, well-developed and detailed future ideal L2 selves and corresponding visions to guide their learning. Another important finding is the paramount importance of language learning experience for our D/HH participants. Based on the analysis of the qualitative data, we can conclude that students’ language learning experiences are largely shaped by the choice of language used as the medium of education, the intensity and content of the English classes as well as how far students internalize extrinsic motives.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2015, 5, 2; 229-249
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Analiza przydatności podręcznika specjalistycznego z języka angielskiego dla studentów kierunków „Bezpieczeństwo przeciwpożarowe” i „Obrona cywilna”
Analysis of Using Specialized English Textbook for Students Specialising in “Fire Safety” and “Civil Defence”
Autorzy:
Vovchasta, N.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/136602.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Szkoła Główna Służby Pożarniczej
Tematy:
zawód
program
materiał edukacyjny
język specjalistyczny
student
pracownik służb pożarniczo-ratowniczych
profession
curriculum
educational material
foreign language for professional purposes
employee of fire and rescue service
Opis:
W artykule przedstawiono autorski program nauczania specjalistycznego języka angielskiego dla studentów pierwszego roku na kierunkach „Bezpieczeństwo przeciwpożarowe” i „Obrona cywilna” oraz podręcznik do niego. Dużą uwagę poświęcono wiedzy specjalistycznej, jaką studenci zdobywają równolegle na zajęciach z innych przedmiotów. Opisano kurs języka angielskiego „English for Rescuers”, w którym zwrócono uwagę na praktyczne ćwiczenia obejmujące wprowadzenie i opanowanie leksyki oraz gramatyki, a także biegłość w stosowaniu języka zawodowego w mowie.
Today the knowledge of English for Specific Purposes (ESP) is very important in every profession. There are a lot of educational materials on various topics in various specialities. The article presents the author’s curriculum of a foreign language for professional purposes for the first year students on the “Fire Safety” and “Civil Defence” majors. A lot of attention is paid to specialized knowledge which students gain from other professionally directed subjects. The textbook “English for Rescuers” is also introduced. This textbook focuses on practical exercises both in mastering the professionally directed vocabulary and grammar, as well as the fluency in speaking.
Źródło:
Zeszyty Naukowe SGSP / Szkoła Główna Służby Pożarniczej; 2016, 3, 59; 185-196
0239-5223
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe SGSP / Szkoła Główna Służby Pożarniczej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Apprendre le polonais. Remarques théoriques et pratiques à l’attention des étudiants et des enseignants
Teaching and Learning Polish as a Second Language: Theoretical and Practical Remarks for Students and Teachers
Uczyć (się) polskiego jako języka obcego. Uwagi teoretyczne i praktyczne dla studentów i nauczycieli
Autorzy:
Włodarczyk, Hélène
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/13139567.pdf
Data publikacji:
2022-12-12
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
język polski jako obcy
teoria językoznawcza
praktyka dydaktyczna
Polish as a foreign language
linguistic theory
didactic practice
Opis:
Ce qui est nouveau (dans les vingt dernières années) en ce qui concerne l’apprentissage du polonais comme langue seconde, c'est la place de la Pologne en Europe, en particulier dans l'Union Européenne, son dynamisme économique qui entraîne aussi une dynamique culturelle. De nombreux professionnels étrangers ont besoin d'acquérir rapidement une maîtrise efficace du polonais. Cela change complètement le profil des apprenants : des amoureux de Chopin ou des sympathisants de Solidarność on est passé à des acteurs économiques motivés. Les étrangers parlant polonais ne sont plus des cas uniques faisant sensation : les programmes de radio et TV polonais en invitent de plus en plus nombreux, originaires de tous les continents et maniant bien la langue.
Autorka niniejszego artykułu, rodowita Francuzka i wieloletnia wykładowczyni języka i literatury polskiej na Uniwersytecie Paris-Sorbonne, postuluje, aby nauczyciel języka polskiego jako obcego na bieżąco śledził rozwój teorii lingwistyki ogólnej i wykorzystywał ją w ramach dydaktyki, ograniczając się przy tym do wdrażania wyłącznie przydatnych rozwiązań oraz zwracając szczególną uwagę na to, by uczniowie świadomie zauważali, jak podobne problemy pojawiające się w ich językach ojczystych można wytłumaczyć teoretycznie. Ważna przesłanka prezentowanej metody brzmi następująco: nauczając jakiegokolwiek języka jako obcego, należy nieustannie uaktualniać rozstrzygnięcia konkretnych zagadnień tradycyjnych teorii lokalnych. Dzięki temu można uniknąć konfliktów wynikających z różnic między wiedzą o własnych językach narodowych a języku obcym. Dydaktyk winien zatem starać się przedstawiać przedmiotowy język w taki sposób, aby studenci, którzy nie znają jeszcze ani języka, ani też jego lokalnej – często nawet całkiem odrębnej – terminologii gramatycznej, byli w stanie wstępnie konstruować pewne wyobrażenia o nim w kontraście z innymi językami (którymi władają). Należy jednak pamiętać, że w językoznawstwie ogólnym najczęściej – niestety – nie mamy do dyspozycji wypróbowanych ogólnych pojęć i teorii (poza wyjątkami w dziedzinach takich, jak fonologia i morfologia). Elementem ostatecznym i decydującym udanego poznawania języka polskiego jako obcego pozostają zatem pasja i zaangażowanie samego uczącego się.
The author proposes that teachers of Polish as a foreign language should keep track of the development of contemporary general linguistics. However, in the process they need to focus on the specific problems of Polish while initiating students only into the necessary general linguistic knowledge, using it first and foremost to draw the students’ attention to their own native language, in order to be able to compare it with the second language. An important premise of the proposed method is that when teaching any foreign language we should constantly revisit traditional grammatical theory and terminology. In this way, conflicts resulting from differences between knowledge of one’s national language and a foreign language may be avoided. A specialist in a foreign language should be able to describe it in such a way that people who do not yet know either this language or its respective grammatical terminology are able to build in their minds some representation of it comparable to other languages they already know. Unfortunately, in contemporary general linguistics we do not usually have at our disposal concepts and theories for adequate description of a great variety of languages (except in fields such as phonology and morphology). Therefore, the final and decisive element of successful learning of a foreign language remains the passion and commitment of the learners themselves..
Źródło:
Postscriptum Polonistyczne; 2022, 30, 2; 1-12
1898-1593
2353-9844
Pojawia się w:
Postscriptum Polonistyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Arabic language-learning strategy preferences among undergraduate students
Autorzy:
Brosh, Hezi Y.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/780465.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Arabic language-learning strategies
language-learning strategy preferences
language-teaching strategy preferences
Arabic learning as a foreign language
effective Arabic language learning and teaching
undergraduate students
Opis:
This study elicited Arabic students’ perceptions regarding their language-learning strategy preferences (LLSPs). A sample of 120 undergraduate Arabic students participated. Data were collected through a questionnaire and interviews. The findings reveal that students tend to adopt a holistic view of the learning task and relate it to real-life, personal experience. Participants selected interaction with the teacher, speaking, and flashcards as their most preferred application-directed learning strategies. These selections demonstrate that Arabic students desire to be proactive in order to make the language more concrete for them, to enhance their performance, and to develop language skills that will last a lifetime. Whereas advanced level participants preferred interaction with the teacher, speaking, flashcards, and working individually, beginner level participants preferred learning grammar and group work. The empirical evidence from this study could have implications regarding theoretical models of effective Arabic language instruction, Arabic teacher education programs, and curriculum development.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 2; 351-377
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Asynchronous And Synchronous Distance Learning Of English As A Foreign Language
Autorzy:
Rigo, František
Mikuš, Ján
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2150859.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
Tematy:
Asynchronous distance learning
COVID-19
Distance learning
Edmodo
English
Google Meet
Students
Synchronous distance learning
Teachers
Opis:
The paper deals with using Edmodo (an educational social network) and Google Meet as distance learning tool and platform in teaching English within university English courses during the first and second waves of COVID-19 in Slovakia. It draws the basic difference between online learning and distance learning, as well as between asynchronous and synchronous distance learning. It briefly introduces Edmodo’s and Google Meet’s main features that can be utilised in the process of distance learning of university students. It presents the results of the research that was conducted with the students of Faculty of Mass Media Communication of UCM in Trnava, who participated in English courses conducted by the means of asynchronous and synchronous distance learning during the summer term of the academic year 2019/20 and the winter term of 2020/21, i. e. during both waves of the COVID-19 pandemic. Via the quantitative method of a questionnaire survey, the research participants provided feedback on both asynchronous distance learning (with Edmodo) and synchronous distance learning (combining Google Meet with Edmodo). The findings present students’ perception of the educational platform and the videoconferencing tool pointing to their benefits, weaknesses and overall effectiveness as communication platforms within both forms of distance learning, asynchronous and synchronous. The paper draws comparison of the two methods and assumes conclusions regarding their effectiveness in distance learning of English.
Źródło:
Media Literacy and Academic Research; 2021, 4, 1; 89-106
2585-8726
Pojawia się w:
Media Literacy and Academic Research
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autoconscience professionnelle des enseignants de langues étrangères – comment outiller les étudiants en formation initiale ?
Professional self-awareness of language teachers – how to equip pre-service students?
Autorzy:
Sujecka-Zając, Jolanta
Szymankiewicz, Krystyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/15582181.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
self-awareness
self-evaluation
self-regulation
competences
foreign language teachers
vocational education
practical tools
Opis:
The aim of the text is to discuss the possibilities of developing professional self-awareness at the stage of initial education of foreign language teachers. The first part of the article presents theoretical considerations on teachers’ professional self-consciousness, distinguishing three areas of it: professional competence as goals to be achieved, self-evaluation and self-regulation, and teachers’ cognitive, emotional and communicative functioning in professional situations. The second part of the text contains an analysis of selected practical tools that serve to develop teachers’ professional self-awareness, such as The European Portfolio for Student Teachers of Languages, and the European Profiling Grid, tools inspired by E. Berne’s concept of Transactional Analysis, and the author’s reflection grids. The conclusions of the analysis indicate the possibility of the coherent use of available tools and creation of additional tools within the context of education, so that the process of developing teachers’ self-awareness is multifaceted and leads to a sense of professionalism.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2022, 49, 1; 197-215
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
BARIERY W NAUCE JĘZYKÓW OBCYCH – PERSPEKTYWA UCZĄCYCH SIĘ
Barriers in foreign language learning – learner’s perspective
Autorzy:
Smuk, Maciej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036515.pdf
Data publikacji:
2018-09-20
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
barriers
foreign language learning
students
philology
non-philological studies
bariery
nauka języków obcych
studenci
filologie
kierunki niefilologiczne
Opis:
This article’s main aim is to present the results of research concerning the barriers in foreign language learning. It analyses various obstacles indicated by 342 students from both philological and non-philological departments. Those factors have been subdivided into three groups, each dealing with a different type of barriers: external objective barriers, barriers associated with behavior and competence of the teacher as well as concerning language courses, and, finally, cognitive, affective, and personality related barriers.
Źródło:
Neofilolog; 2016, 47/2; 171-185
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Besoins communicatifs en L1 comme source derreurs sociolinguistiques en LE chez les étudiants débutants en philologie romane
Communicative needs in L1 as a source of sociolinguistic mistakes in foreign language among beginning students of Romance philology
Autorzy:
Zając, Jolanta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1051577.pdf
Data publikacji:
2011-01-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Opis:
Speaking foreign language does not imply only mastering its lexical and morphosyntactic code, but, more importantly, learning to conceptualize differently the world around us. One of major sources of deviations in L2 is due to a very poor mastery of conventional structures (formulaic competence), an incorrect linguistic profiling and the confusion between the synthetic and analytical character of the L1 and the L2 (here Polish and French). Beginners in Romance philology often fall into a trap when trying to verbalize in a written form their communicative intentions. We propose here to analyze their sociolinguistic and sociocultural mistakes in order to imagine a course of remedial teaching.
Źródło:
Studia Romanica Posnaniensia; 2011, 38, 2; 5-17
0137-2475
2084-4158
Pojawia się w:
Studia Romanica Posnaniensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Bilingual Schools as a Model of National Education of the Ukrainians Abroad in a Foreign Language Environment
Szkoły dwujęzyczne jako model edukacji narodowej Ukraińców za granicą, w obcym środowisku językowym
Autorzy:
Romaniuk, Svitlana Zakharivna
Shaposhnikova, Iryna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1927923.pdf
Data publikacji:
2021-06-02
Wydawca:
Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna
Tematy:
state bilingual schools
the Ukrainians abroad
Ukrainian language teaching
bilingual education
educational programs
ethnocultural identity
language immersion
educational resources
conversational-visual method
students of bilingual schools
państwowe szkoły dwujęzyczne
Ukraińcy za granicą
nauczanie języka ukraińskiego
edukacja dwujęzyczna
programy edukacyjane
tożsamość etnokulturowa
imersja językowa
zasoby edukacyjne
metoda konwersacyjno-wizualna
uczniowie szkół dwujęzycznych
Opis:
The article provides a retrospective analysis of the evolutionary proc-esses of formation and development of native language education of Ukrainians in the polyethnic environment of Canada and the important role of the state bilingual (Ukrainian-English) school, their importance in preserving the national culture of diaspora Ukrainians. The organizational and pedagogical principles of the educational process in bilingual schools as the main means of learning the native language by Canadian Ukrainians are highlighted. In Canada, there are four types of language immersion programs. They differ from each other in the number of academic hours dedicated to learning in the second language. The full immersion program in the second language takes 80 to 100 percent of the study time. In the programs of partial immersion during the first half of the day training is conducted in the second lan-guage, and during the other – in English. It is established that the system of bilingual education gave students the opportunity to master the Ukrainian language as a subject and at the same time to study certain school subjects in this language, which is extremely important from a psychological point of view. According to the educational program for grades 1–12 in the first three grades, the main focus is on listening, speaking and cultivating respect for culture, but already in the second grade, children begin learning reading and writing; in the 4–6 grades the culture of language is formed – its comprehension, speaking, reading and writing; in grades 7–12 students improve language and speech knowledge, skills and abili-ties, use them in their everyday life. It is found out that the main method of forming language and speech competence is conversational-visual. To implement it, teachers widely use methodological resources of teaching: printed educational publica-tions, audio and video resources, educational and methodical materials on different types of media, information and communication Internet resources, periodicals, primarily pedagogical. It has been detected that public bilingual schools in Canada contrib-ute to the mastery of the Ukrainian language as a major factor in pre-serving the ethnocultural identity of Canadian Ukrainians, an important means of their ties to the world Ukrainians.
Artykuł zawiera retrospektywną analizę ewolucyjnych procesów kształtowania się i rozwoju edukacji językowej Ukraińców w środowisku wieloetnicznym Kanady oraz istotnej roli państwowej szkoły dwujęzycznej (ukraińsko-angielskiej), jej znaczenia w zachowaniu kultury narodowej diaspory ukraińskiej. W artykule podkreślono organizacyjno-pedagogiczne zasady procesu edukacyjnego w szkołach dwujęzycznych jako głównego sposobu uczenia się języka ojczystego przez kanadyjskich Ukraińców. W Kanadzie istnieją cztery rodzaje programów immersyjnych. Różnią się od siebie liczbą godzin szkolnych poświęconych na naukę w drugim (ukraińskim) języku. Realizacja programu pełnego „zanurzenia” w drugim języku zajmuje 80–100% ogólnego czasu nauki. W programach częściowego „zanurzenia” szkolenie w pierwszej połowie dnia prowadzone jest w języku ukraińskim , a w drugiej – w języku angielskim. Ustalono, że system edukacji dwujęzycznej dawał uczniom możliwość opanowania języka ukraińskiego jako przedmiotu, a jednocześnie nauki niektórych przedmiotów szkolnych w tym języku, co jest niezwykle waż-ne z psychologicznego punktu widzenia. Zgodnie z programem edukacyjnym dla klas I–XII, w pierwszych trzech klasach główny nacisk kładzie się na słuchanie, mówienie i kultywowanie szacunku dla kultury, ale już w II klasie dzieci rozpoczynają naukę czytania i pisania. W klasach IV–VI kształtuje się kulturę języka – jego rozumienie, mówienie czytanie i pisanie, a w klasach VII–XII uczniowie doskonalą znajomość języka i mowy, umiejętności i zdolności, które wykorzystują w życiu codziennym. Stwierdzono, że główną metodą kształtowania kompetencji językowych i mowy jest metoda konwersacyjno-wizualna. W tym celu nauczy-ciele szeroko wykorzystują metodyczne zasoby dydaktyczne: drukowane publikacje edukacyjne, materiały audiowizualne, materiały dydaktyczno-metodyczne o różnych typach mediów, zasoby informacyjne i komunikacyjne, internetowe, a także periodyki, przede wszystkim pedagogiczne. Publiczne szkoły dwujęzyczne w Kanadzie przyczyniają się do opanowania języka ukraińskiego jako głównego czynnika w zachowaniu tożsamości etnokulturowej kanadyjskich Ukraińców, ważnego środka ich więzi z innymi Ukraińcami na świecie.
Źródło:
Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2020, XVII; 229-251
1731-8440
Pojawia się w:
Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Binnendifferenzierung und Individualisierung im Fremdsprachenunterricht – eine Chance für legasthene Lerner
Inner Differentiation and Individualization During Foreign Language Classes – the Opportunity for Dyslexic Students
Autorzy:
Jaworska, Mariola
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/444148.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
Tematy:
the second language learning
dyslexic students
inner differentiation
individualization
Opis:
The article presents the problem of the stimulation of the second language learning by students with particular difficulties in reading and writing (developmental dyslexia). Since dyslexic students show multiple disorders in learning not only foreign languages but also their mother tongue, it is essential to provide them with special support during their foreign language classes. The problems discussed in the article concerns the characteristic of the disorders, their influence on the second language learning and the emerging difficulties. The key element of the discussion is the analysis of the opportunities to support dyslectic students during foreign language classes by implementing the principles of inner differentiation and individualization, which take into account the student’s particular needs and individual features.
Źródło:
Acta Neophilologica; 2012, XIV/2; 35-45
1509-1619
Pojawia się w:
Acta Neophilologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Błędy interferencyjne spowodowane wpływem innego języka obcego w wypowiedziach pisemnych Słoweńców uczących się języka polskiego
Interference errors ca used by the influence of a second / foreign language in the texts written by Slovene students of Polish
Autorzy:
Bednarska, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/967061.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
language transfer
interference
Polish as a foreign language
transfer językowy
interferencja
język polski jako obcy
l2
Opis:
Celem artykułu jest analiza błędów interferencyjnych spowodowanych wpływem języka drugiego (L2) i pojawiających się w wypowiedziach pisemnych Słoweńców uczących się języka polskiego jako obcego. W pierwszej części autorka przedstawia problematykę wpływu L2 na L3 i stan badań nad tym zagadnieniem. Druga część stanowi analizę błędów pojawiających się na poziomie leksykalnym, morfologicznym i składniowym. Podstawę analizy stanowi korpus 61 wypracowań napisanych przez studentów polonistyki Uniwersytetu w Lublanie.
The aim of the paper is to analyze the interference errors caused by the influence of a second language (L2) and made by Slovenes in written texts when learning Polish as a foreign language. The first part describes the theory of the influence of L2 on L3. The second part is the analysis of errors which occur on the lexical, morphological, and syntactic level of the language. The analysis was conducted on the basis of 61 essays written by the students of Polish Studies at the University of Ljubljana.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2015, 22
0860-6587
2449-6839
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 184

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies